摘要：研究哪些因素与摩擦力的大小有关。 猜猜：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？ 你有什么生活经验可以支持这一点吗？ 有学生提出，推桌子比推讲台容易。 。 据推测，摩擦力可能与质量有关，并提出在冰上行走比在普通道路上行走更加困难。 猜测摩擦力可能与路面的粗糙程度有关，并提出赛车的轮胎很宽。 猜测摩擦力可能与接触面的大小有关，建议轮子为圆形。 假设滚动比滑动更容易，并且表明汽车在高速行驶时很难停下来。 猜谜速度高，摩擦力大——（点评：老师一起参与学生的学习，想学生所想，做学生所做，不要把自己思考问题的方式反映到学生身上，不要取代学生同学们根据自己的生活经历提出猜想，通过实际观察验证了自己的猜想，在尝试成功的喜悦之后，更加自信了。同学们所经历的从猜测到实际验证的学习过程是：也是他们今后学习科学的基础、方法。这和科学家的研究过程本质上没有太大区别，对他们一生都有用。正如特聘老师卢佩琪所说，“学校教给学生的摩擦力的大小与什么因素有关，是应该是几年后，学生心里还有那些终生受用的东西，教师要真正走进学生的内心世界，要考虑以下几个方面：学生可能会做出什么样的猜测？ 他们需要什么材料？ 他们可能会遇到什么问题？ ？学生可能对什么感兴趣？
什么会震撼他们的灵魂？ 他们会发现什么？ 他们可能得出什么错误的结论？ 他们最终会得到什么？ 学生的猜想不一定是老师所期望的。 作为一名老师。 这时候你千万不能把学生的想法固定在你想要的范围内。 相反摩擦力的大小与什么因素有关，热情地证实他们的猜想。 鼓励他们自己动手，验证自己的猜想是否正确。 ) 这样做：测量摩擦力。 老师在媒体上演示并播放：拉动木块在水平桌子上做匀速直线运动。 当物块以匀速直线运动时。 张力和摩擦力是平衡力。 摩擦力和拉力大小相等。 方向相反。 所以。 只需使用弹簧秤来测量张力即可。 你就会知道摩擦力的大小。 小组讨论：当研究一个可能同时与多个因素有关的物理量时。 应该用什么方法来学习？ 如何通过实验研究摩擦力的大小与这些因素之间的关系？ 小组交流：（1）各组学生汇报将要进行的实验方法。 (2)学生分组进行。 安排好大家的实验分工。 比较：看谁的实验做得好。 学生按照设计的方法进行实验，教师检查并指导。 讨论：学生对实验现象的反馈。 并说明理由。 每组实验数据表的物理投影。 想想如何分析实验数据表？ 分析实验数据以查看摩擦力和压力。 接触面的粗糙度。 接触面积的大小。 物体的速度与其大小之间有什么关系？
（点评：教师在教授这部分内容时，应考虑到学生可能提出的假设。准备材料供学生探索。组织学生进行合理的分工。引导学生分析和处理数据，等等。考虑到这些之后，我们学生才能对课堂上出现的问题做出正确的判断。）实验结论：摩擦力的大小和压力的大小。 接触面的粗糙度与接触面的尺寸有关。 速度的大小与此无关。 当接触面保持不变时。 压力就越大。 摩擦力越大。 当压力保持不变时。 接触面越粗糙。 摩擦力越大。 想一想：在探究的过程中，你获得了哪些收获？ 哪些问题是您还无法解决的？ （点评：作为一名教师，我们不仅关注学生学习的结果，我们还关注学生学习的过程。“收获不仅指所学到的知识。更重要的是学习过程中的情感。”中学生的经历，包括学生品尝成功的喜悦和与同伴合作的喜悦，即使失败，学生也会经历情绪的波动，这也是一次难得的经历，学生在失败后会再次反思、实践，再次验证。这也是他们的收获。） 争论：摩擦对我们的生活是有益还是有害？ （学生自由辩论。两分钟。最后老师做总结发言：摩擦使人快乐。人们忧虑！对于有益的摩擦，我们必须想办法增加它。对于有害的摩擦，我们必须想办法减少它。 ）我们来谈谈：增加和减少摩擦的方法。