要：网路教育早已成为现今教育领域当中新的教育方式，施行网路教育的关键是创设合理有效的网路教育平台，国外外网路教育平台的发展现况具有各自特征，但也存在不足之处，总结剖析其优势及不足以便下一步更好地发展和建立网路教育平台。步入21世纪信息时代，以网路教育为标志的现代远程教育脱颖而出，网路教育是现代信息技术应用于教育领域当中的新的教育方式，施行网路教育的关键是创设才能推动学习者主动学习的网路环境，以便满足学习者的学习活动。通过查阅国外外相关文献和浏览相关资料后，归纳总结了网路教育平台的发展现况。我国的网路教育源于1994年国家施行的教育科研网示范工程。网路教育在我国早已有了一定的发展规模，尽管发展趋势平缓，但仍保持上升势态。国外提出的代表网路教育发展方向的网路教育模式是基于网路的教育模式，在网路学习的环境下，可以最大限度地发挥学习者的自主性、积极性，既可以进行某些物理习，又可以进行协作学习，这些教育模式比较重视学习者个人的须要。网路教育的实现须要借助良好的学习平台，网路教育平台就是在此情况下应运而生。在中国知网检索关于网路教育平台的刊物文献，相关文献有360篇；搜索关于网路教育平台的学位论文，相关硕士学位论文有270篇。
本文采用内容剖析法对2003-2010年所选的文献进行了剖析。从2003起研究网路教育平台的刊物数目总体呈现下降的趋势，网路教育早已成为现代教育发展的趋势，对网路教育平台的关注度也在不断增强。2003年20篇，2004-2007年保持在40篇左右，2008年-2010年下降到60篇左右。在硕士论文当中，有关网路教育平台的论文数目总体在下降初中物理在线答疑平台，但不是直线下降，在2006-2008年基本保持不变，可以看出对网路教育平台的研究是一个不断认识的过程，其本身还存在不足，但仍然是现代教育不容忽略的力量。有关网路教育平台的论文在数目上的变化在一定程度上表明了当前学术界对本领域的研究动向，作者韩小强撰写的《浅议网路教育平台存在的问题及改进策略》指出，网路教育平台由网路课程开发系统、网络教学支持系统和网路教育管理系统三个部份组成。作者同时剖析了网路教育平台的应用现况，其中包括对教育者“教”的支持现况、对学习者“学”的支持现况和网路教学管理系统应用现况以及相应的改进策略。复旦学院网路教育平台是由复旦学院教育技术研究所开发的网路教育平台。该平台包括网路资源、网站、学生、课件资源和资料库等构件，通过完整的教学平台和管理平台来保证整个网路教育的有序运行和管理。
该平台是一个先进的网路教育基础服务支撑平台，可以开发一系列的网路教学业务系统，为课堂教学提供了有力的支撑。上海师范学院从2001年筹建网路教育大学，上海师范学院网路教育大学借助网路资源和资源平台举办在职人员的继续教育和在岗培训，形成了广泛的影响。上海师范学院的网路教育平台中包含课程资源、课件展示、精品课程、资源库等功能，这些网路教育方法将面授的优势和网路的特性进行有机地结合，构成了面授和网路融为一体的奇特形式。平台以建构主义学习理论和系统方式论为指导思想，以便学习者建构她们的知识构架。在现有的网路教育平台中，普遍存在将平台的功能泛化，平台模块功能过多，常常忽视了平台的教育功能，同时影响学习者的注意力，由此带来资源的重复建设。网路教育平台应有针对性选定某一课题，搜集与其相关的网路资源，以实现网路教育的真正目的，假如一味地扩大功能，甚至将网路教育平台作为赢利网站，这样就忽略了网路教育平台的教育功能。其次网路教育平台常常提供大量的学习资源，在平台设计方面应提供检索功能，许多平台也忽略了这个细节，影响了学习者的积极性。网路教育的疗效怎样，须要学习测验和评价，学习评价方法的不恰当将影响学习疗效的优劣，进而影响网路教育的功能。
网路教育作为非面授教育方法，给学习者带来了全新的体验，但怎样对学习者的学习疗效进行评价是网路教育必需要面对的问题，学习者的学习疗效需要得到评价，否则学习者的学习积极性就不高。网路教育平台的评价方法尚不健全，是影响网路教育平台推广的困局之一。网路教育平台的交互模块功能尚不健全，学习反馈不及时，这是影响网路教育平台应用疗效的重要诱因。网路教育平台作为网上在线学习的支撑平台，既为班主任提供一个教学的环境，又为中学生提供一个学习的环境和师生交互的环境，这样班主任能够在线补习中学生和在线答疑，另外中学生还可以通过网路教育平台进行自主性学习，通过网路资源进行学习并利用问题答疑功能，以便中学生自主学习能力的增强。网络教育平台在进行功能设计的时侯，应注重考虑其交互性功能，为学习者提供一个良好的交互环境。国内好多高等高校广泛应用网路教育平台进行教学，其中包括开放学院(theopen)、琼斯网上学院(themindex-)、学习空间(space)、欧洲进度中学(eu-ropace)、等网路教育平台，综观以上网路教育平台，主要有以下特性与不足。
“自主”的教学方法是学习者借助网路进行自主学习的方法，其特征是学习者从网路资源中获取所须要的信息，一个学习者可以与其他同事和班主任在没有面授的情况下独立进行学习。学习者孤身面对网路资源，通过搜索引擎进行自主学习，而且自己解决问题，尽管“自主”的教学方法有利于增强学习者的自主学习能力，但常常会造成学习的盲目行为，同时影响学习者的积极性。“点对点”的教学方法是学习者以email为基础，与其他学习者进行交流学习的方法。学习者通过email与班主任或别人进行通讯，与教师交流信息因而得到学习上的指导。这些教学方法实现了传统教学方式中很难实现的某些化教学。“点对点”的教学方法是一种某些化的教学方法，学习者可以根据自己的学习规律按部就班的进行学习，学习者的积极性得到提升，而且学习者提出的问题还可以在线解答，这种学习方法适宜大多数的学习者。但这些教学方法常常不利于提升学习者的自主学习能力，并且影响学习者的合作学习能力和独立解决问题的能力。“广播”的教学方法即学习课程通过发布进行学习的方法。学习者可以通过网路资源得到学习上的指导，适宜于学习者进行远程学习。“广播”的教学方法是现今普遍采用的方法，学习者除了可以和班主任进行交互，还可以与其他学习者进行交互，通过留言簿和讨论区，学习者可以在这儿提出自己的观点和问题，其他学习者同时也可以抒发自己的观点，学习者带着问题去学习，问题可以通过自己解决，还可以和老师或则与其他学习者进行交互解决，有利于学习者综合能力的提升，是目前网路教育最常用的形式。
美国的网路教育平台极少提供网上答疑功能，而中学生在网上学习过程中可能会遇到许多问题，须要与班主任及时地沟通因而解决问题。学习者在学习过程中遇见的问题能够及时得到解决，是学习者积极学习的前提，网路教育平台应提供建立的网上答疑功能，学习者可以提出自己的问题，其他在线学习者可以同时讨论相关的问题，经过你们的答疑，问题最后得到解决。网上答疑功能是否建立，是网路教育平台能持续发展的重要诱因。美国的网路教育平台觉得网路教育就是通过网路把现有的课程资源传递给大量的学习者，因而获得收益，甚至觉得网上教学是低成本的，常常忽略了网路教育的真正目的。因为其功能常常比较重视矫饰性初中物理在线答疑平台，所以在平台的设计方面，常常资源最大化，受众普遍化，以期有大量的学习者可以同时在线使用，网路教育平台就可以赢利，将网路教育平台市场化，影响学习者的学习积极性。网路教育的发展早已成为当前教育领域的大趋势。为了解决教育资源的短缺，实现资源的共享，网路教育成为各级各种中学的一种重要教育手段和发展方向，也成为企业的一种重要的知识管理方法。随着新技术、新媒体的发展，网路教育还将有更大的发展。建立合理有效的网路教育平台，是促使网路教育发展的支撑平台，关系到网路教育教学、管理的质量和效率。
[1]魏晓俊.农村教育硕士网路教育平台的研究与设计[d].大同：山东师范学院，2010.[2]王云.一种基于网路的实时远程教育网站[j].电化教育研究，2007，（12）.-jun（,,china）:hasnowfieldform,,,,.:基金项目：山东文理大学2010年度立项课题《高校师范生教育技术能力培养现况及模式研究—以广东文理大学为例》（）推论要想设计好和应用好高速加工车床，设计者和应用者不仅须要了解和把握上面所介绍的一些相关基本知识和前人的实践经验之外，还要认真研究目前已有的一些具有代表性的高速