摘要：新课程改革以来，初高中物理教学内容和方法发生了很大变化。 学生觉得高中物理难学，老师反映难教。 针对这一问题，本文分析了高中物理教学衔接过程中出现的问题，并就此提出了自己的一些看法，以期为解决这一问题提供一些参考。
关键词】初高中物理教学； 联系; 对策
一、初中物理和高中物理的区别
1.增加知识点。 与初中物理相比，高中物理以“力、热、光、电、声、磁、原理”为中心，但高中物理是初中物理的延续和升华。 高中物理知识量较大、知识面较广、知识点较多。 比如，初中的力学知识点只有60个，但到了高中就增加到了90个左右。
2、理论提升。 第一个是从直觉到抽象：初中物理讲物体运动，高中物理讲粒子运动； 二是由简单到复杂：初中物理讲匀速直线运动，高中物理讲匀速或非匀速速度。 变速直线或曲线运动； 三是从定性分析到定量计算：由于初中物理涉及的知识点比较简单，常常对知识做定性分析和简单计算，而高中物理则要求学生分析、剖析其本质。 描述需要细化，需要多个流程的复杂计算； 第四，初中物理学生只需要了解“什么”，而高中物理学生不仅要掌握“什么”还要掌握“为什么和如何”。
3.系统性增强。 初中物理主要由单个知识点组成，而高中物理不仅要求掌握许多单个知识点，而且要求将单个知识点连接成一个完整的知识体系。 高考中，要求学生综合运用各种物理知识。 解决问题的能力和高中物理科目的渗透力得到加强。 解决问题时，经常会用到数学知识中的三角函数、不等式、求极值、解复杂方程等。
2. 解决方案
1、寻找连接点和切入点，实现初高中物理知识的顺利衔接。 初中物理大体相同，所以在教学内容上可以发现很多相似之处。 高中物理教师必须充分熟悉初中教材并对其有充分的理解。 在讲解知识点时，可以根据学生的知识掌握情况进行教学，使学生能够从同一个起点进行学习。 比如高中物理中提到的重力、摩擦力、串并联电路等，初中也有涉及。 因此，教师在教学时，应在回忆初中物理基础知识的同时，加深对知识的理解和拓展，使学生能够理解知识。 连贯性并提高学生的学习兴趣； 教师还应充分掌握初高中物理知识的异同，寻找新旧知识的共性和个性，找到最佳的教学方法。
2、与教师的教学方法顺利衔接。
（一）充分备课。 教师尤其是高中教师应更加重视备课。 备课包括准备教材、准备学生、准备教法。 充分考虑学生接受知识的程度。 在此基础上设计本课的教学方法、教学思路、教学切入点。 教学中的每一个环节都要充分考虑，怎么做。 如何与学生互动，如何联系现实生活，如何将物理理念和物理方法渗透到教学中。 合理设计习题，让学生在练习中有所收获，又不增加负担。
(2)注重知识转移的起点和层次。 高中物理难度加大，一年级学生学起来有难度。 因此，教师在教学时必须注重教学的出发点。 比如，很多同学对于“两个相互成一定角度的力的合成”就不是特别清楚。 教师可以先从学生在初中学过的同一条直线上的两个力的合成开始，然后从学生所学的知识点开始讲解它们是如何形成90度的两个力的合成。熟悉并让学生更容易掌握。 在教学中，还应注重知识的层次性和递进性。 力分析是解决高中物理问题的重要方法。 在讲解受力分析时，可以先从“物体在水平面上的受力分析，然后讲解倾斜面上的受力分析”。 “物体的受力分析，然后是多个物体的受力分析以及整体法和孤立法。”这种循序渐进的方法，再加上适当的练习，让学生由浅入深、由易到难。
(3)向学生传递解题思路和解题技巧。 高中生，尤其是新生，在物理学习中经常存在这样的问题：课堂上能理解、能看懂，但不能解决问题。 原因是书上的练习比较基础，而平时的练习则比较全面。 高中教师在讲解物理定律的同时，应注重向学生传达解决问题的思路。 告诉学生在通读主题时要注意关键词。 例如“忽略重力、理想倾斜度等”，详细分析物理场景，物体发生了怎样的变化，快速建立物理模型。 通过读题，你必须清楚地描述它是一个什么样的物理过程，物体经历了什么样的变化。 ，应该运用哪些知识。 学生要养成画图的习惯，清楚地分析整个物理过程。
(4)多种教学方式合理结合。 教师应合理运用多种教学方法。 对于较为抽象的物理概念，利用多媒体等辅助教学手段，加强直观教学。 学生的抽象思维不是一两天就能形成的。 教师要让学生多观察老师的演示实验高中物理单一物体讲解视频，然后自己进行操作，获得直观感受和切身体会。 物理学是一门抽象学科。 教师要化抽象为形象，多列举生活中实际的例子，让学生制作小道具。 将抽象概念形象化还有一种类比方法，就是用生活中的概念。 解释物理学中的抽象概念。 例如，很多学生对电场比较陌生，但如果用重力场来类比，学生学习起来就会容易很多。
3、保证学生学习方式的顺利过渡。
(1)要求学生自己归纳总结知识。 高中物理是一个整体系统，因此教师应要求学生学会总结物理知识点、各节、各章、各知识块，然后串联起来，形成一个完整的知识体系，从而检查差距，填补差距，消化它们。 和吸收。 例如，很多学生不知道“在分析斜面上物体的受力时，摩擦力朝哪个方向运动？” 如果简单地告诉学生物体运动的方向是相反的，很容易让学生形成固定思维。 应该让学生自己分析每一种可能的情况，最后得出自己的结论。 这不仅加深了学生对知识的理解，而且在物理教学中体现了以人为本的物理教学理念。
(2)让学生养成良好的学习习惯。 学习习惯的养成不是一天两天的事，因此在日常教学中应更加注重以下几点：一是解决问题的标准化。 由于初中物理比较简单，只需要几个公式即可计算，而高中物理则比较全面。 要求学生解题时注意标准化、画图、公式和必要的文字解释； 其次，让学生提前做好预习工作，平时多做动手，多与同学交流，多思考，培养自己的逻辑思维能力和身体意识。 第三，培养良好的计算能力，鼓励学生解题时有始有终，不要害怕复杂的计算，养成良好的学习习惯。
(3)帮助学生树立学习物理的信心。 刚刚升入高中的新生们，怀揣着对新学校的憧憬和父母的期盼。 一旦物理考试不理想，他们就会轻易放弃。 就会产生巨大的心理落差，失去学好物理的信心。 这个时候，老师就需要多鼓励学生。 高中学习是艰苦的，需要保持良好的心理和体力。 首先，教师要以身作则，保持良好的心理状态，无论是在课堂上还是在日常生活中，帮助考试失意的学生高中物理单一物体讲解视频，让他们树立自信心，帮助他们分析考试失败的原因，并做好工作。与他们一起制定计划。 学习计划并鼓励学生进行日常交流。
综上所述，只有加强师生沟通，教师不断改变教学方法，不断提高理论素养，学生才能在教师的指导下改进学习方法，养成正确的学习习惯，注重细节。 培养学生的科学探究意识，提高学生的科学思维水平，全面提高学生的实践操作能力和动手能力，增加学生学习物理的信心和积极性，从而顺利完成向初高中的过渡。学校物理教学。