1、教材：
教材状态：
“运动描述”一节看似简单，却深刻影响着运动、运动、力、机械能的学习。 因此，理解本节的内容对于后续的学习铺路有着重要的作用。
教材内容：
教材首先介绍了日常生活中常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、河流的流淌……“在瞬息万变的世界里，物质的运动是很常见的”。 运动是宇宙中普遍存在的现象，这意味着运动是永恒的。 “静”同时存在于普遍永恒的“动”之中，是重要的科学观点，也是学生树立科学世界观的基础。 培养学生用科学的方法去探索和认识自然也是教学中应该注重的一个方面。
教学目标：
知识和技能：了解参考的概念。 了解物体运动与静止之间的相对关系。
过程与方法：体验物体动与静的关系。
情感态度和价值观：认识运动是宇宙现象，动与静是相对的，树立辩证唯物主义世界观。
重点：参考物体的概念，物体运动与静止的相对性。
难点：理解动与静的相对关系。
2、宣讲方式：
本节知识点与生活密切相关。 教师引导学生独立思考、独立探索，培养学生分析问题、解决问题的能力。 尽量让学生多观察、多思考、多表达、多动手、多总结。 本课可综合运用创设情景、小组实验、讲授、讨论等多种教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲。 充分体现以教师为主导、以学生为主体的原则。 还通过解决身边的案例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。
3、教学方法：
体育对于学生来说并不陌生，但应该说，从物理学的角度来研究体育还是第一次。 探索这方面的知识可以使学生获得科学的观点和方法。 因此，通过本节的教学，不仅可以让学生获得基础知识，更重要的是可以让学生了解科学观点和科学研究方法。 由于初中生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡期，本节教学可以利用多媒体教学环境，生动地再现一些场景，让学生依靠感性知识培养抽象思维能力。
4、讲讲教学过程：
（一）创设情景，引入新课
播放视频资料《体育的世界》。 通过让学生观察周围熟悉的现象并与本节的知识联系起来，激发学生的求知欲望。 老师看完后提问：生活中哪些物体是动的？ 哪些物体是静止的？ 学生根据老师的提问进行思考并举例。
（2）新课程教学（该环节设计了四个探究过程，将教材知识点一一展开）
讨论与探究①：你刚才举的例子中的静止物体真的不动吗？
这个问题引起了学生内心的冲突，使他们积极思考，阐述自己的观点，讨论，进而阐明：运动是宇宙中的普遍现象。
讨论与探索②：在你刚才举的例子中，有些物体是静止的，有些物体是运动的。 你怎么判断？
由于物体的动与静是学生们提出来的，问他们是怎么得到的，再次引起了学生们的思考和讨论，他们慢慢地分析得出，是通过看物体的位置是否发生了变化。 这就引出了机械运动的概念，通过播放视频《运动的描述》加深了对机械运动概念的理解。
讨论与探究③：如何判断物体的位置是否发生变化？ 学生实验：将课本平放在桌子上，在课本上放一块橡皮，推动课本初中物理相对运动，使其在课桌上缓慢移动。 想想答案：
（1）如果以橡皮为标准，课桌和课本是移动的还是静止的？ （2）如果以课本为标准，橡皮和课桌是移动的还是静止的？ （3）如果以桌子为标准，橡皮和课本是移动的还是静止的？ 静止的？
通过学生的思考、实验、讨论，得出一个结论：物体的位置是否变化是相对于某个物体（标准）而言的。 该标准是物理学中的参考对象。 播放视频以加深您对“参考对象”概念的理解。
讨论与探索④：在刚才的实验中，当我们选择的标准不同时，物体的运动是不同的。 可见，物体的运动不是静止的，也就是说：运动和静止是相对的。 讲述了二战期间一名法国飞行员在高空接住飞来的子弹的故事。
因为这种事件比较少见，所以能够立即引起学生的好奇心，引发思考。 问：飞机在空中飞行时，子弹在移动吗？ 为什么飞行员能抓住高速飞行的子弹？ 学生可以分析并得出结论，两者一定是朝着同一个方向飞行的。 老师不断启发学生思考它们的速度之间的关系，并引导学生分析表明：在同一方向、同一速度下，它们是相对静止的。 通过这个环节，培养学生分析问题的能力。
(3)拓展练习
练习 1 和 2 是两个动画。 由于有些场景在课堂上难以展示，因此设计了两个有趣的动画来激发学生的兴趣。 通过手动操作，改变参考物体，使学生清楚地了解物体的运动过程，便于学生讨论和练习。 增强对参考对象的理解。
练习3：引入成语故事“刻舟求剑”，问船夫能不能找到剑？ 从物理角度解释一下为什么？ 练习4：为什么有时刮风的时候感觉没有风； 有时虽然没有风，但骑摩托车时你是否感觉风很大？
引导学生运用所学知识解释现象，培养学生从物理走向生活的能力。
在此基础上，启发学生说出生活中其他可以用本节知识解释的现象。 教师应鼓励学生举例。
（四）课堂小结
请学生谈谈对本课“动作描述”的理解。 让学生总结本节的主要内容和判断方法，使学生形成本节内容的知识体系。
(5)布置作业
教材练习1、2。 补充练习： 某年春晚，有一个场景：一个演员骑着一辆固定在舞台上的自行车。 他身后的大屏幕是一片无尽的田野，画面不停地移动。 当镜头拉近时，观众感觉演员正在田间道路上战斗。 根据这个启示，如果你是一名摄影师，你怎么能让两个演员在飞驰的火车上打斗。
通过这次练习，培养学生分析问题、解决问题的能力，并在解决问题的过程中获得成功的喜悦。 体验学习物理的乐趣。
5、说说效果
本部分通过让学生观察周围熟悉的现象并探索物理定律来培养学生的探究精神。 活跃了课堂气氛，创造了良好的学习场所。 在课堂上初中物理相对运动，教师不再是演讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。 师生共同感受、理解、探索、分析、总结，与学生建立良好、平等、民主的师生关系。 关系。 我们非常重视学生之间的交流与合作，强化彼此之间的融洽相处的心态。 动与静的相对性是一些学生在课堂上可以掌握的知识点。 对于接受能力较差的学生来说，可能理解不透。 教师应在当下多给予指导，并设计相应的练习进行巩固。
