师：那么，单摆的振动周期与哪些因素有关呢？ 这是本课要研究的主要问题。 2、新课程教学 1、猜测：从摆锤的结构中高中物理单摆的等效问题，学生可以猜测哪些因素可能与摆锤的振动周期有关？ （经过简短而热烈的讨论，学生们提出了三个可能的因素：①摆锤的长度；②摆锤的长度、质量；③摆动角度。） 2. 优化规划：接下来，学生将四人一组进行进行独立的实验和研究。 在实验之前，我们首先要思考方案的设计，这样才能科学地进行实验。 （学生思考） 学生：老师，我们想不出什么可行的方法来验证振动周期与重力加速度是否有关。 师：同学们安静！ 刚才那位同学提出的问题很好。 你不妨先想想如何解决这个问题？ 高中物理教案优秀教学设计第四页（同学们又展开了热烈的讨论，最后经过辩论，我们一致同意采纳李福田同学的建议，制作一个“磁摆”，利用磁铁向下的引力放在摆球上模拟重力加速度的变化。） 老师：李福田同学的方案很独特，我很感兴趣。 为了节省时间，提高效率，你们将在小组实验的基础上分工，共同完成本次科研课题。 3.小组实验 学生分组进行实验。 教师指导并参与学生的实验。 4.数据处理 在数据处理过程中，学生们遇到了困难。 他们面对一堆数据，不知所措。 老师及时给予指导。 师：这个实验的数据处理确实很难。 学生不妨尝试用图像来找出物理量之间的关系。 这实际上是科学研究的一个重要方法。
例如，制作tl、t-l2、t-等的函数图。 学生：周期与摆长的关系可以用图像找出，但周期与加速度的关系无法定量分析。 我应该怎么办？ 师：这个在现有的实验条件下是做不到的，所以只能定性地分析。 如果同学们有好的想法，可以提出来共同讨论。 （同学们正忙着处理数据，过了一会儿，一群同学惊讶地喊道：“找到了，找到了！”他们拿着高一物理第5页处理好的数据忍不住站了起来。教案，吸引了学生的目光。这组学生是第一个发现t-的图像近似于一条直线！不简单！） 5.结果展示：找几位学生代表，用投影仪轮流展示自己的实验思路、实验过程、数据处理、实验结论、实验过程中应注意的问题以及减少误差的方法等。在结果展示过程中，虽然李福田的“磁摆”只能定性地论证了单摆的摆动周期与重力加速度之间的关系高中物理单摆的等效问题，着实吸引了同学们的注意。 6. 阅读和练习 学生阅读课文，形成概念并掌握模式。 读完课文后，及时练习课后习题1至3题，找两位同学投影习题，老师和学生共同点评。 七、教学总结 ①鼓励落后，表扬先进。 ②投影摆的振动周期公式。 8、采用一定的作业布置设计方案，定量验证振动周期与重力加速度的关系。 点评：以创新精神和实践能力为主要特征的研究性学习从根本上改变了传统教学中教师和学生的角色，体现了以学生为中心的理念。 教学理念。 在这个班级中，学生是科学研究人员。 他们亲身实践科研理念和方法，体验科研的艰辛和快乐。 这就是研究性学习的基本理念——人文的体现。 （审稿人：孟庆利）XX教育机构你的名字
