刘庆云：1、注重实验教学和实验创新PPT2：义务教育物理课程是一门以实验为主的自然科学基础课程。 实验可以为学生正确认识事物及其规律提供生动、直观、生动的感性资料。 通过实验教学，学生可以掌握物理基础知识，提高实验技术。 实验可以充分发挥学生的主动性、创造性，激发学生求知、获得的欲望。 成功的实验教学不仅是学生学习和获取知识的重要手段，也是培养学生创新能力的有效途径。 引用视频1：周彦老师的《兴趣魔法实验入门》下面请看一下周彦老师的兴趣实验入门：播放视频《学习从思考开始，思考从怀疑开始》。 学生只有在学习过程中出现问题，才能取得进一步的进步。 只有思考，才能不断发现问题、创新。 周老师用“魔法”在短短20秒内牢牢抓住学生，激发学生学习的动力，将“你学”转变为“我要学”。 成功需要最少的时间成本。 高质量地推出了新课程。 新课下课后，周老师抓住了学生们急于揭秘的心理。 通过演示和介绍制作过程，让学生充分思考和讨论，讲清真相，并鼓励学生利用身边的工具开始自己的实验。 这种自制的“神奇”道具在本节课中具有特殊的魅力，它使学生对未知产生一种神奇感和好奇心，促进研究活动的开展，极大地改变学生的学习兴趣和积极性。 物理评价短语引语视频2：王芳的《红色液体瓶学生实验》 下面请看王芳老师设计的一个简单易行的学生实验：播放视频，借助可视化教具创设实验情境，并设置让学生立即进行的实验问题，可以使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意的注意为有意的注意，变间接的兴趣为直接的兴趣，形成良好的求知心理状态。
王老师用的是自制的“小红液瓶”，先放入热水，再放入冷水。 玻璃管中的液柱会发生什么变化？ 一位女同学猜测“在热水中会上升，在冷水中会下沉”。 “你的猜测正确吗？我们一起来尝试研究一下。” 这样一个小小的教具和学习工具为学生提供了足够的感性体验，学生会简单地理解温度计利用液体热胀冷缩的原理。 这个实验充分展现了王老师教学方案的“匠心”。 用瓶子和罐子做实验，并开始用你的双手和大脑学习物理。 利用身边的物体来开展物理实验，不仅可以降低实验成本，还有助于让物理与学生更相关。 这是一种行之有效的实验教学方法。 引用视频3：梁瑛的《托里切利实验前准备地面的小实验》。 下面，在介绍托里拆利实验之前，请梁英老师用简单的设备做一下。 为了帮助学生理解托里拆利实验的原理，铺垫实验。 播放视频时，梁老师巧妙地使用了“激励”措施——“喝可乐”。 首先初中物理评课用语，他分析了原理，让同学们了解了大气压的作用。 然后他们逐渐加长吸管进行实验，让学生逐渐意识到喝饮料会变得越来越困难，从而提出大气压支撑的水柱高度是否会无限高？ 该实验在激发兴趣的基础上，激发学生思维，培养学生物理思维，为学生理解托里拆利实验原理提供了一个台阶，为托里拆利实验埋下了良好的“埋伏”，体现了课程标准。 “提倡师生利用身边的物体、工具、材料等进行物理实验”的理念有利于学生实践能力和创新意识的培养。
王恩华：2、注重物理过程体验和科学方法教育PPT3：物理学家在研究自然的过程中，不仅建立了宏大的物理知识体系，而且创造了许多科学方法。 在初中物理教学中，有计划、有步骤地将这些科学研究方法渗透到物理中，可以让学生在学习物理知识的同时增强对物理过程的体验，受到科学方法的影响和训练。 这方面在很多老师的精品课程中都是非常好的。 让我们看两个课程示例。 引用视频4：卢华英老师《牛顿第一定律》的理想实验方法 我们先来看一下卢华英老师《牛顿第一定律》课上的一个片段。 播放视频 在这段教学片段中，卢老师沉浸在“理想实验”的方法中。 我们知道，“理想实验”是根据大量实验事实，通过推理抽象得出结论或规则的方法。 由于它填补了无法直接通过实验研究得出结论或规律的缺点，因此是物理学研究中非常重要的方法。 在《牛顿第一定律》课程中，卢老师不仅指导学生用这种方法来赚钱，而且还可以驱除邪灵。 该结论是利用物理课程评价短语方法得出的； 还要求学生回忆一下以前的哪些学习内容也使用了这种方法？ 加强和深化了学生对“理想实验”等方法的学习，为学生今后将“理想实验”方法迁移到自己的生活或工作中打下了良好的基础。 引用视频5：李辉《液体获得压力》的科学方法我们来看看《液体获得压力》的教学片段，看看李辉老师是如何沉浸在科学的教育方法中的？ 播放视频 从视频中我们可以看到，学生根据实验现象对“液体压力与哪些因素有关”这个问题做出猜想和假设后，李老师直接问“你知道研究物理问题的方法有哪些？” 一个问题引导学生回顾他们所学的科学方法。 学生回答“控制变量法”、“变换法”等科学方法后，教师和学生利用“控制变量法”对自己猜测的因素设计实验。 研究这个问题。
随后李老师拿出“液压表”，介绍了实验中如何利用压力表显示液体压力，并分析了压力表上的“变换法”运用在哪里。 在物理教学中融入科学方法教育时，哪些科学方法是学生已经了解或在以往的学习中学过的，哪些科学方法是学生不太熟悉而需要教师指导和指导的，哪些实验技术是学生已经学会或已经熟练的其中，但哪些实验技术尚未接触到学生，还需要教师指导，即在科学方法教学中如何正确把握学术状况。 李老师的这段教学无疑给我们提供了很好的榜样。 示范。 孔祥龙：3.重视情感态度和价值观教育PPT4：义务教育物理课程知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观三维目标中，情感态度与价值观是更高层次的目标，也就是更基本的目标。 目标。 如果学生具备对事物好奇、热爱科学、尊重事实、愿意实践、理性思考、勇于创新、关心个人和社会发展等情感、态度和价值观，不仅有帮助为了在物理课上学习，也为了成长为一个受过科学教育的公民。 因此，在初中物理课堂上开展情感、态度、价值观教育就显得尤为必要，也是物理教学必须达到的目标之一。 结合具体的实物内容进行情感态度和价值观教育确实是可行的。 引自视频6：鲁克雷《内燃机》的德育沉浸在《内燃机》的教学课中。 卢克雷老师就是这样创造的。
视频播放后，视频通过图片再现自然或生活场景，到科学发现，到科学家的故事，最后让学生表达自己的观点。 卢老师总结道：“这三位都是伟大的科学家。 成为一名科学家我们应该具备哪些素质？ 我们应该做什么？ 除了机会之外，我觉得还有两个要素，一是知识基础，二是细心的观察和思考。 现在我们已经有了知识基础，学会了，能不能获得知识，就看你是不是一个细心、会观察的人。”从学生的学习表达、学习行为和参与程度来看，在本次教学环节，学生们参与得很充分，学习是一次很好的情感、态度、价值观的教育。引用视频7：张明的《光散了》：情感、态度、价值观、教育、屡败屡战、坚韧，还有窗帘、钓鱼桥物理课程评价术语：德育是物理课堂教学的重点之一，将德育融入到物理教学课程中，是实现物理课程三维目标，特别是情感、态度的必要条件。下面请看张明老师的《光散》充满道德教育的片段，播放视频，张老师探寻科学发展史中蕴含的科学精神。 他通过视频和故事讲解，将德育有机地融入到物理教学中，避免空洞乏味的说教。 同时，值得一提的是，张老师将牛顿的“优秀品质”明确化，以PPT的形式直接呈现给学生，加深了学生对科学精神的印象和理解，对我们的实施有一定的参考价值的道德教育。
王恩华：4.注重联系生活与社会本质PPT5：在物理教学中，注重将学生身边的生活实例与工农业生产本质联系起来，可以使教学更加贴近学生生活，更加符合学生'的认知特征。 ，更容易激发和保持学生的学习兴趣。 这不仅是“从生活到物理，从物理到社会”新课程理念的具体体现，也是在教学中更好落实课程标准要求的重要手段。 下面我们用两个视频来看看老师们在物理教学中如何注重连接生活与社会本质。 引用视频8：何晓玲的《滑轮》注重生活与社会的联系。 刚才视频中大家看到的是何晓玲老师在《滑轮》课上介绍新课的片段。 在本次教学片段中，何老师从古人日常生活中使用的杠杆“聚美”入手，利用自制教具进行演示，逐步提出问题，引发学生思考，逐步介绍“滑轮”； 然后让学生列出并演示他们在日常生活中熟悉的滑轮的用途。 在这段短短的3分钟视频片段中，何老师生动地呈现了“从生活到物理，从物理到社会”的新课程理念，表明何老师正确把握了课程标准的要求。 接下来，让我们看一下另一个视频片段。 引用视频9：张轩《汽车大灯电路设计》视频播放这是张轩老师讲授《电路设计》的片段。 在这段视频中，张老师从学生生活中常见的车灯开始。 从一开始，他就用“拟人化”的理念来拉近学生与物理的距离，并用自录的车灯视频进行观看。 再现夜间汽车转弯前的场景，并从日常生活现象中引入并进行教训。
另外，本课的教学也以此为基础。 全班使用汽车前灯。 通过让学生设计自己的车灯电路，将枯燥、难懂的串联、并联物理知识变得生动、有趣、启发性。 从而激发学习物理的兴趣，并沉浸在从物理走向社会的教学理念中，让学生感受和体验物理的实际运用。 这是我省广大青年物理教师努力学习课程标准、在课堂教学中贯彻新课程理念的一个缩影。 刘青云：5.注重教学方法的多样化 PPT6：骚兮兮熟轨姚鸨忽长长朱李斯宾宾锸授朱。 新课程物理课程评价术语提倡学生学习方式多元化，让学生在主动学习、研究学习、合作学习中成长，重申培养创新精神和实践能力的重点。 引用视频10：张小燕的《牛顿第一定律》教学方法多种多样。 我们来观看张小燕的《牛顿第一定律》视频。 学生开始实验、交流合作、小组展示、同行评议、教师总结，各种互动的学习方式充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。 教师必须积极观察并采用各种合适的方法，给予学生心理上的安全感或精神上的刺激，使学生的思维更加活跃。 ，科研热情更加高涨，报告厅更加热闹。 引用视频11：卢克雷《内燃机》中创新意识的培养我们来欣赏一下卢老师在《内燃机》部分的教学片段，要求学生设计一个将活塞的直线运动转化为旋转运动的装置。 播放视频 在上面的视频中，卢老师说：“我们要研究它，首先要解决一个问题。无论是刚才实验中飞出的盖子，还是现实中活塞的运动，都是直线运动，一下子就实现了。，谁能想出一个连接装置，把直线运动变成连续的圆周运动呢？” 给出问题后，学生们开始根据自己的经验尝试解决：手表的齿轮、火车的旋转等等。在这个过程中，不仅有学生个人的表现，还有所有成员的意见； 有老师提示的“肘部”形象模拟，有帮助理解的活动图，还有媒体给出的三维动作。
此后，这种多元化教学方式的设计极大地激发了学生的求知欲，引导学生积极思考，推动创新思想的培养推向高潮。 不仅突出了知识的生成过程，也为学生正确理解内燃机的工作过程扫清了障碍。 引自视频12：孔祥国的《学生活动的模拟信号》 初中生的思维还是以图像为主。 因此，他们很难理解模拟通信和数字通信。 为了克服这个困难，他们需要学习每种类型的沟通方式。 孔老师精心设计了可供多人参与的小游戏。播放视频。 上述视频中的模拟信号从第一个学生开始向后传输，并在最后一个学生执行动作时改变了其外观。 这也为学生理解模拟信号的简单失真奠定了基础。 这种以活动为基础的学习方式营造了轻松、欢乐的课堂氛围，也加深了学生对教学内容的个性化体验。 这种“寓教于乐”的学习方法不仅可以使学生快速掌握科学知识和科学方法，还能激发学生积极的心理状态和学习物理的情感。 王恩华：总之，这次的精品课程充分体现了教师对新课程理念、课程标准中的立体目标有了更深刻的理解，也能更加自信地运用到教学计划和课堂实施中。 同时，这堂精品课还存在一些问题或不尽如人意的方面，主要体现在以下四个方面： PPT7：请看一下胶水造成的损坏。 物理课程评价方面 1、对学习情况的了解不够详细和正确，导致课堂讲解过多，教学过于僵化。 教学没有从学生学习的角度来设计和实施，不能以学生为中心。 认知的发生、发展和形成的过程给人一种僵化的感觉。
例如，在《凸镜成像规律研究》的一堂精彩课上，直接告诉学生双焦距和焦距。 学生们采取了按处方服药的方法，只进行了3分钟的所谓研究实验，成绩有了很大的提高。 在压缩研究过程的同时，也失去了实验研究在课堂教学中的价值。 2.一些讲座不能很好地体现物理学科的实验性特点。 PPT8：比如有的老师把应该做实验或者必须做实验的地方用视频、动画代替，有的甚至根本没有动画，只是路过。 老师给我们上了一堂精彩的《牛顿第一定律》课，没有演示实验，也没有学生实验，只是简单的多媒体演示。 这是不符合物理学科特点的，就是特别错误的做法。 物理学是一门以实验为主的自然科学基础课程。 我们认为，如果学生需要进行实验，尽量不要改为演示实验； 如果需要现场演示，尽量不要用实验视频代替； 如果需要观看实验视频，尽量不要用动画演示来代替。 ; 如果需要用动画来演示，尽量不要只用嘴说出来。 3、虽然教师学历越来越高，学位获得率越来越高，但仍然存在对学科知识内容没有充分理解和正确掌握的现象，甚至出现科学性错误。 PPT9：比如在谈到“光的色散”时，很难区分自然光中的白光和三基色合成的“白光”； 在解释压力的概念时，将压力表示为“垂直于接触面的力称为压力”。 ; 在解释“牛顿第一定律”时，其适用条件之一被概括为“净外力为零”等。
一些优秀课程的实验操作不够规范。 例如：使用音叉时，没有共识盒，直接用手抓住音叉； 在黑板上演示杠杆臂的绘制时，没有使用尺子和三角尺，杠杆臂画得平滑且呈锯齿状。 。 这些教学中的科学错误和给学生的不规范示范会对学生的学习和发展产生负面影响。 虽然这些问题只是教学中的一些细节，但这些细节不仅体现了教师的学业素养，而且对学生学业素养的形成产生着潜移默化的不利影响。 4、部分教师不能有效利用即时点评，主要体现在精品课程点评不当。 这也反映出教师在课堂教学中对评语的认识不够深入或缺乏评语意识。 PPT10：比如有些优秀课程的评论只是鼓励和掌声，但过于笼统，无法发挥评论的作用。 毫无疑问，课堂教学中的评语主要是鼓励性、激励性的评语。 然而，学生的错误答案必须得到明确的纠正。 不能以保护学生积极性为名，任其自生自灭，甚至无所作为。 态度明确。 我们认为，教学中的评语应该充分鼓励那些确实能够独立思考、有水平、有创新性的思想和值得借鉴的学习行为，同时也应该及时纠正那些错误的、有缺陷的观点和行为。 只有这样，才能充分发挥评述、引导、激励学生学习、促进学生发展的根本目的。 孔祥龙：上面我们主要从学科教学的角度对精品课程进行了分析和总结。 事实上，课堂始终离不开信息技术的支持。 现代信息技术为我们的课堂提供了更广泛、更丰富的信息。 渠道也为学生的学习提供了更加多样化的方式和方法。
下面，就请大家来选择一下。 华东师范大学物理课程评价术语华东师范大学课程组常老师对本次精品课程活动中相关信息技术的设计与应用进行了分析和讲解。 常永宇：下面我从三个方面对“一师一课”活动中平台上出现的精品课程的技术应用进行简要总结。 PPT11：第一，从“一师一课”平台上展示的近800门开放教学课程可以看出，信息技术硬件配置已经达到了很高的水平。 在所有的课程视频中，我们的老师都使用了简易的多媒体教室、互动多媒体教室、更专业的信息化录播教室、专业的数字化实验系统等，这些硬件设备有力地推动和支撑了教育和信息化的进步。教学，也使信息技术从原来的辅助系统成为现代教学的一个组成部分。 山东教师教育网还为教师展示信息技术应用能力、积累教育教学资源搭建了优秀平台。 PPT12：2.技术应用意识和水平从平台上展示的所有优秀课程视频可以看出，教师具有很强的信息技术应用意识。 从教案的形式到教案的内容，老师们都特别注重信息技术应用的设计。 在复习练习、课件设计等各个栏目中，提交了丰富的数字化教学资源，包括文档、课件、图片、动画、视频等，其中很多是教师根据教学需要自行创作的。 所产生的原创资源体现了教师在教学中运用技术的意识。
在创建的数字资源中，还可以看到一些教师在资源的采集、创建、加工和管理等信息技术应用方面达到了很高的水平。 我们将在应用效果中心用详细的例子来解释这些。 PPT13：三是技术应用的有效性。 第一个方面是信息技术在导论过程中的应用可以在导论教学中起到吸引学生注意力、激发认知需求、建立新旧知识联系、启发学生思维的作用。 、沟通师生感情、安抚学生情绪、树立全班基调等功能。 下面我们用一个简短的视频来说明信息技术支持下的进口的几个应用实例： 引用视频13：技术支持下的进口 该视频展示了一个更有效的方法 三位代表老师对其进行了介绍。 第一位老师用静态图片展示了三种不同类型的问题情况。 一个是躺在钉板上的人，学生们比较好奇，另一个人是学生们比较熟悉的人。 突泉，还有一个是天上的飞机。 这些图片将学生的注意力集中到教学内容上。 第二位老师播放了一段自己录制的视频，以吸引学生的注意力和对滑轮的兴趣，滑轮是老师用来更轻松地举起学生的装置。 第三位老师播放了《西游记》的片段，询问如何拍摄孙悟空在水中移动的视频。 激发学生的好奇心，然后用无火在水中点燃蜡烛的“魔法”来吸引学生对即将开始的过程细节的注意力。 物理课程评价术语的教学内容激发了他们的学习兴趣。
这些都很好地体现了信息技术应用的策略和作用。 PPT14：第二，知识讲解环节必须应用信息技术。 让我们通过一个短视频来了解一下信息技术的典型应用。 引自视频14：在动画讲解短片中，三位老师用动画来帮助讲解教学内容。 第一个直观地展示了微观世界中原子的核结构和核外电子的状态； 首先是通过动画清晰地解释机翼上方和下方气流速度不同所产生的压力差所产生的升力。 这不仅是对前面实验现象的解释，更是通过动画将实验现象的原理解释清楚； 第三个 第三个是通过缓慢、连续的动画清晰地展示内燃机的工作过程。 这凸显了利用信息技术来实现直观的图像并增强真实感，从而使学生更容易理解所学习的内容。 当然，信息技术还可以实现功能，例如增强情感表达，增强体验和互动，满足不同的认知风格，表达系统逻辑，形成集体记忆等。接下来，让我们观看另一个简短的视频。 从视频15引用：在短片互动白板和DIS的第一段中，老师演示了通过使用交互式白板来研究物理定律的方法，还允许学生清楚地了解绘画的过程和方法物理图像。 第二段通过使用数字信息系统研究实验研究过程。 这些代表了信息技术在教学应用中的发展方向。 当然，短片中的老师在使用交互式白板方面似乎仍然有些不熟练。
这是许多老师目前遇到的问题。 我们已经看到，许多视频中的交互式多媒体设备被用作简单的性能工具，并且不扮演其互动角色。 这要求我们的教师通过研究和应用技术不断提高信息技术应用的能力和水平。 PPT15：第三，信息技术在评论和反应中的应用。 信息技术支持的评论是这项出色的班级活动中相对较弱的联系。 自然，这样的场景有很多原因。 让我们从看短片开始。 引用视频16：评论的应用。 简短的视频显示了许多老师在出色的课程视频中使用评论。 一方面，需要展示实验性工作以实现实验研究结果的交流，同时，过程批评的作用也得到了反映。 另一方面，主要是通过讲座大厅的扎实实践来实现反应和评论的作用。 但是初中物理评课用语，该视频基本上没有显示反应和评论的作用。 必须收集评论结果。 这就是我们将来需要加强信息技术的应用。 在信息技术支持的审核申请方面，我们应注意信息技术的应用，以增强审核计划的系统设计，收集和存储审查数据，持续积累审核过程，自动管理审核分析的管理，评论结果等的视觉呈现。 此外，应注意网络评估系统以提高评估效率。 以上是我在“一位老师，一门很好的课程”活动中进行出色课程的技术应用的摘要和摘要。 chu di xun lu lai liang wang 黑色滋养辅助母局局域网。
物理课程评估术语Kong ：上面我们分析并总结了主题教学和信息技术应用程序方面的出色课程。 接下来，我想请刘老师简要总结本培训中的结果，从优势和现有问题的方面提交。 观察类报告。 Liu ：从教师提交的班级观察报告中，我们可以看到教师的班级评估具有以下优势：1。这些程序很明确。 PPT16：许多教师可以根据某些程序进行评论，从教师对教材和学生分析的分析到处境设置和课程发展。 评论是有组织的，想法很清楚，并且观点清晰。 2.有独特的观点，有自己的意见并具有独创性。 PPT17：大多数教师已经具有一定的理论水平，可以根据课程标准，课程概念和三维目标观察和分析课堂，以便可以得到充分的评论。 例如，在他们的评论中，许多教师特别关注科学研究，实验教学，学生的意识形态能力，过程和方法，情感，态度和价值观等因素，并对这些因素抱有很高的希望，希望他们能教学时会更好。 在班级中实现了足够的实施，这反映了类评估教师的高级课程概念。 3.对特定教学事件进行详细分析并被定为目标。 PPT18：能够在课堂上使用特定的教学活动作为材料。 根据特定的课堂教学活动，请使用观察点进行分析和评论。 分析是深刻的，您可以深入了解教师教学行为和学生学习行为的深度思考。 原因是它显示出更高的课堂教学能力。 4.关注有关信息技术使用的评论。
PPT19：评估教师通常关注信息技术在支持学生学习方面的喜悦，并注意信息技术的使用是否合适。 这反映了评估教师在日常教学中相对精通信息技术。 我很高兴意识到我的应用能力得到了极大的提高。 5.根据课堂观察的评论，这些建议是相关，可行和建设性的。 PPT20：许多老师不仅观察并评论了讲座，而且还根据自己的理解和实践经验提出了许多可行，有针对性和建设性的建议。 这是罕见的。 在班级评估中也有一些缺点。 PPT21：例如，课程评估仅列出了一些当前流行的课程概念或理论，而无需分析详细的教学活动。 审核点尚不清楚，评论的方向尚不清楚。 似乎可以将其放置在任何部分，并将其写入通用。 测试语言。 此外，某些评估太简单了，无法表达评估者观察和思考的内容，从而使它们看起来有些随意和令人震惊。 这些是需要关注和纠正的领域。 我负责开车，负责考虑，为太监祈祷和太监。 物理课程评估术语Kong ：教师，以上内容已经整理并总结了2015年山东省的小学和中学教师的远程培训中出色的物理课程和观察课程。即使面对大量出色的课程资源以及观察和评估班报告，许多用于此目的的材料也不可避免地错过了一切。 也许我们还没有看到一些老师的出色教室教学例子。 也许由于技术或其他原因，一些老师的优势尚未得到充分证明和表达。 也许在我们的分析中仍然值得讨论。
但是总的来说，在今年的远程培训中，无论是出色的课程还是观察和评估报告，都反映出教师已经具有相对高级的教育和教学概念，并且具有更高的设计和课堂教学水平。 我们基本上已经掌握了信息技术，以支持学生的课堂学习。 自然，仍然存在一些缺点。 这些仍然要求我们继续在教育和教学实践中学习，思考，研究和实践，并不断提高我们对这一主题的理解。 可以提高物理教育教学的理解和实践能力水平，以更好地为学生学习，实现自己的专业发展，并为国家和社会的进步做出努力和智慧。 最后，感谢所有专家参加的参与，并感谢老师的观看。 再见，所有专家和老师！ Kong ，Wang Enhua，Chang ，Liu ：再见！ PPT22：电影的结尾装饰有一系列图片。
