对于温度计所指示的温度中学八年级物理上（第三章）温度，学生可能无法一下子使用准确的方法。 针对学生不正确的阅读方法，引导学生准确阅读。 教学目标 1.知识和技能。 ①理解温度的概念； ②了解生活环境中常见的温度值； ③会使用温度计测量温度。 2.流程和方法。 ①通过观察和实验了解温度计的结构； ②通过学习活动，学生能够掌握温度计的使用方法。 3. 情感、态度和价值观。 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学知识的渴望，使学生愿意在日常生活中探索自然现象和物理原理。 教学重点和难点 教学重点：如何使用温度计。 教学难点：温度计使用容易出错。 教具：自制温度计、实验温度计、温度计、温度计、烧杯（每台3个，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水。 几位设计理念都说“艺术来源于生活，但又高于生活”，我认为物理教学需要“来源于生活，又回归生活”。 对生活和自然界中的各种现象进行分类和概括，进行深入研究和分析，得出科学结论，供人们在日常生活中使用。 所以我在本节教学中采用了如下的教学流程。 1.1利用生活、自然界中的现象引导学生研究温度的科学内涵。 2.2 通过实验，使学生认识到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。 3. 3.通过自制温度计，培养学生的探究精神、创造精神和实践水平，增加探索兴趣。
4. 4.让学生通过阅读使用说明书和实际操作来掌握温度计的使用方法。 5.通过观察和比较，学生了解温度计的基本性能和使用说明。 教案设计 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课介绍 1.请学生欣赏本章第一幅图——武宗。 提出问题，引导观察、思考，并创造场景来向学生介绍物理。 2、问：面对如此美丽的风景，你是否会问问题？ 习惯中。 您需要了解哪些有关自然的知识才能激发学生探索自然？ 求学欲。 3.指出学生提出的问题与身体状态和温度的变化有关，并引入新的课程。 新课程探索 1.温度思维实例，培养学生归纳能力。 1、让学生列出生活中常见的高温物体，引导学生将其分类为高温物体和低温物体。 分类，归纳。 接受。 2.问：当您接触或接近高温物体或低温物体时，您有什么感觉？ 这使学生能够了解生活中的常见情况。 早上出门时你感觉如何？ 温度值。 3.如何表达天气的冷暖？ 引导学生观察和讨论 4.总结温度的物理意义并介绍其理论。 温度的单位及其读写方法。 今天，老师一边听天气预报，一边让同学们体验钱江。 最高气温16℃，最低气温7℃。 谁想模仿播音员播报问题，引导学生了解日常生活？ 让学生思考。 如果您有经验，请问：您能估算一下温度吗？ 估计水温测试并回答问题，培养学生的观察能力。 你怎么知道水的温度？ 问题。
通过感觉判断物体冷热可靠吗？ （同时放置三个杯子，依次放入冷水、温水、热水，并提问感受如何。引导学生自行设计，激发学生感官？证明判断热和热水通过感觉物体的冷度可以导致观察。观察，思考和探究的热情。不可靠！） 5.你知道什么温度？ 让学生观察教材第77页的“自然界的一些温度”，并引导学生通过讨论填空，培养学生的动手能力和观察能力。 提出问题并提供指导。 能力。 2.温度计学生设计并介绍温度计，引导学生观察分析。 2、问：如何准确判断两杯水的温度。 学历有多高或多低？ -----制作自己的温度计，加深学生对摄氏温度和温度计的理解。 3. 附赠实验设备：一台，装满红水。 口服液瓶，细塑料吸管。 指导学生实验设计和制作温度计。 提出问题，引导学生思考、总结。 4. 使用自制温度计比较两杯水的温度。 学位水平。 （同学们上台，用自己自制的温控系统，让同学们享受设计成功的喜悦。）同时，也表达了自己在设计中的不足。 问：你用什么来通过看自制温度计来观察、思考、判断水温？ ----提出有关液位高低的问题来指导学习和记忆。 获得温度计的工作原理（热胀冷缩的观察、引入、收缩），培养学生的实验动手能力和归纳分析能力。 5、问：能否用自制的温度计测量水的具体温度中学八年级物理上（第三章）温度，引导学生观察和思考？ 测试。 讨论。 讨论改进方案：刻度、吸管太粗、液体瓶太大 6.介绍温度计的结构。 问：口服液瓶相当于温度计的哪个部分？ ---提出学生实验、培养学生自学能力、提取信息玻璃泡进行具体讨论。
能力。 哪个要求温度计相当于一根细塑料吸管，指导学生部分？ ----毛细管讨论。 温度计上的红水相当于多少？ ---拓展学生的知识面，了解高级玻璃泡里面的液体，阅读、总结、先进技术，明白物理是“有用的”。 回答问题。 指导学生阅读7.介绍摄氏温度的规定。 阅读并提出问题。 介绍测量范围和分度值。 观察并理解。 3. 播放有关温度计使用的课件。 1. 让学生阅读温度计的使用说明。 2. 让学生使用实验温度计测量冷水的温度。 （学生上台）讨论准确测量温度应注意什么。 4.温度计 学生阅读书中对温度计的介绍。 问：温度计的结构与实验温度计有何不同？ 细管有什么作用？ 每次使用前应如何处理温度计？ 5、温度计扩展部分采用多媒体展示生活中的各种温度计。 6.布置作业。 黑板设计第四章物质状态的变化 1.温度计 1.温度 2.温度计 (1)定义：(1)原理：(2)单位：(2)结构：(3)测量工具：教学反思：引导学生观察过程 教材中语言不够精炼，说明不够清晰。 结果，学生的观察结果发散太大，未能注意到重要的细节（温度计的“收缩”）。 当学生做出正确的观察（范围、分度值）时，却未能及时写在黑板上。 在讲温度计的特点时，语言的秩序性也有待提高，没有相应的板书。 实验操作设计有待改进：在“使用温度计”环节，我设计了三个项目：估算和测量人体腋下温度、样本一、样本二。 在这个过程中，浪费了一些时间在整理样本上，而且没有研究计划。 大部分学生态度比较随意，成绩一般。 如果制定一个研究计划，将项目改为估算测量人体腋下温度、当前气温、样本1，效果应该会好很多。
