《牛顿第一定理》（第1课时）试讲稿敬爱的评委老师：你们好！我叫XXX，来自XXXXX中学，明天我所说的课题是九年级第12节的内容“牛顿第一定理”。对本节课的教学构想，说明如下：一、说教材１、教材剖析牛顿第一定理是热学中重要的基本定理之一，也是培养中学生剖析、概括、推理能力挺好的素材。本节课是在学习了运动学和热学知识基础上，首次将力和运动联系上去，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在小学数学知识体系中占有重要的地位，为前面平衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。为此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把数学知识融入到生活中去，还能让中学生认为数学就在身边，因而充分地迸发了中学生继续学习数学的兴趣。本节课须要两课时，第一课时主要安排中学生实验并得出牛顿第一定理的内容。第二课时要对牛顿第一定理充分理解，并理解惯性的内容。现针对第一课时进行试讲如下：2、教学目标依据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合中学生特性，通过本课的学习来实现以下目知识与技能方面：（1）通过实验探究，晓得并理解牛顿第一定理；（2）理解力是改变物体运动状态的诱因，而不是维持物体运动的诱因。过程与技巧方面：（1）经历牛顿第一定理的发觉，学会借助科学的方式进行探究；（2）认识牛顿第一定理是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，领略科学研究的重要方式，即“实验＋推理”科学研究方式；情感心态与价值观方面：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学心态，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与别人合作的精神。
3、教材的重点、难点结合本科目标及中学生特征，我觉得本节课的重点是探究牛顿第一定理的获得过程，并理解它的内涵。难点是经历理想实验推得数学规律的技巧。4、教具学具打算：斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等中学生实验器具多媒体（CAI）讲义、实物展厅二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特征我采用的教学方式为目标学案法（即明晰学习目标，使中学生学有方向，有的放矢，使得中学生积极探求、发现）、教师推动中学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方式综合运用。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方式的正确施行下，我引导中学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习技巧。我觉得“教给中学生方式比教给中学生知识更重要”。目的是达到培养中学生动脑动手的习惯，变中学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。具体彰显在以下的教学环节中。三、教学过程本节课为第1课时，通过多媒体讲义和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情景、引入新课；实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。（一）、创设情景引入新课，从生活迈向化学通过媒体播放一组生活动画情景：如关掉底盘的车、自由摆动的吊床、踢出去的排球等一系列运动的物体最终要停出来的画面，让中学生思索物体运动是否须要力的维持，从中学生的生活实际出发，使中学生形成疑惑，引导中学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。
接出来牛顿第一定律内容的说明，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思索认识，向中学生提出问题，加剧两种观点的矛盾，迸发中学生探究欲望。这时，便将中学生顺其自然地引入了一个有趣的化学情景，因而顺利引入新课。同时板书课题牛顿第一定律内容的说明，明晰学习目标。[设计意图]运用多媒体的动态画面，创设情景，提升中学生学习兴趣。把辩论的方式引入课堂，活跃课堂氛围，充分调动中学生的积极性。（二）、实验探究学习新课为了验证哪种观点正确，引导中学生通过实验验证自己的观点。班主任事先按中学生素养的高低进行优差组合缔结实验小组。因为我校属于山区农村校，中学生实验素养过高，部份中学生尚不能正确运用控制变量法进行实验设计、操作等。因此在实验开始前，我先指导中学生确定实验中这些条件保持不变，这些条件在发生变化，尽量使中学生自己剖析、推论，参与探究过程。实验时可能会出现种种问题，此时请能力较强的小组进行演示交流，既有助于较弱的中学生将实验进行下去，又能体验合作交流的重要性。实验探究阶段班主任仅起一个指导者的作用，我充分让中学生自己剖析、交流、推论，并叙述出牛顿第一定理大意。以培养中学生的抒发能力，聆听能力和剖析归纳能力。我觉得实验探究活动中最重要的环节之一就是对实验的评估交流，回顾牛顿第一定理的研究过程，对比先前的实验推论的得出过程，引起中学生思索二者研究过程的不同之处，理解牛顿第一定理是构建在可靠的实验的基础上，加上合理的推理得出的。
应学会怎样从已知的世界去推断未知的世界。此时利用多媒体讲义展示亚里士多德、伽利略、牛顿等对“力和运动的关系”的阐述，让中学生感受科学探究的坎坷和辛酸，感受认识的逐渐深入，感受实验是化学研究的重要方式。及时整理牛顿第一定理内容，并板书。以后班主任引导中学生说明物体的运动不须要力来维持，因而纠正部份朋友对力与运动原有的错误认识。另外说明牛顿第一定理的理想性，由于出于现实中的物体总是会遭到力的作用，因而牛顿第一定理只是来自于实验推理的、合乎逻辑的定理。[设计意图]采用赏识教育，充分发挥中学生的主观能动性，培养中学生自主探究、合作交流、收集信息、分析归纳等多种能力。设计的问题有梯度，分散了难点，便于中学生理解。班主任在点拨过程中，指出控制变量法的重要性，同时向中学生渗透科学精神。（三）、登录网站收集相关的知识。学习完成后，教师可以给开具体的网址，也可以让中学生自己搜索相关的知识，中学生除了扩大了知识视野，丰富了知识内容，并且还培养了中学生收集信息、鉴别信息、获取信息的能力，产生良好的信息素质。（四）、回顾总结，重温要点围绕本课学习目标让中学生进行总结，注意全体中学生的参与，发挥中学生自我评价的作用。（五）、推荐作业，巩固升华：1、针对本节课的探究实验，以小组为单位完成实验报告；以加深对牛顿第一定理的认识与理解。
2、预习下一课时内容：惯性[设计意图]本节课作业题主要培养中学生的独立思索以及与别人交流、合作的能力，进一步加强中学生实验能力，引导学生理论联系生活实际，达到学因而用。板书内容即本课课题、两种矛盾问题、牛顿第一定理内容等。以上是我对《牛顿第一定理》第1课时进行讲课的总体思路和主要设计，因为经验有限，不足之处请求诸位老师给与指导和帮助！感谢！