我是浙江省济宁市五莲县第一中学的一名数学老师，明天我试讲的课题是八年级数学第八章运动和力中的第3节磨擦力。
这是我试讲的流程，共六部份，分别是教材剖析、学情剖析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。
一、教材剖析
2012年审定的人教版新教材，本节与往年教材不同之处有两点，一是从中学生的亲身体验入手感知化学知识，二是降低了一些更直观的有关磨擦力的***图，更多的从生活中理解磨擦力。这是本节的知识体系，包括认识磨擦力、影响磨擦力大小的诱因和生活中的磨擦力三部份。
教材的地位和作用：
（1）磨擦力是学习了*力、重力后的又一种重要而常见的力，是热学的基础。
（2）这除了是二力平衡的应用，并且为旁边的功和简单机械的学习，甚至小学学习做好铺垫有关摩擦力的论文，在热学中具有承上启下的作用。
（3）不但使中学生学习到磨擦力的有关知识，并且是中学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也渐渐培养中学生养成科学探究和注重知识应用的好习惯。
二、学情剖析：
高二中学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差别，知识应用能力有待提升，在探求过程中乐学、会学，提升能力是关键。
三、教学目标：
1、知识与技能：
（1）晓得哪些是磨擦力。
（2）晓得滑动磨擦力大小与哪些诱因有关。
（3）能运用所学知识解决减小和降低磨擦的具体问题。
2、过程与方式：
体会体验实验探究、归纳总结定义推论、巩固应用解决问题。
3、情感心态和价值观：
迸发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：
（1）影响磨擦力大小的诱因；
（2）解释生活中磨擦现象。
难点：探究影响磨擦力大小的诱因。
难点突破的举措：激趣诱导，以多种形式指导教学，把时间教给中学生，发觉问题，解决问题。
四、教学方式
班主任是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情景，产生新知；设疑启发，引导探究；辩论大赛，巩固新知，对中学生进行适时正确的引导。
中学生是课堂的主体。中学生借助对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终产生化学知识、技能和技巧。
五、教学流程
教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反省、作业布置。
1、游戏引入：
高二中学生开朗好动，对知识的渴望欲强，在新课开始我采用游戏引入，女孩用一个上蜡的碗，女孩用一个干净的碗，在中学生都不知情的情况下，赛事抓碗游戏，而力气小的女孩却超乎预料的赢了。创设情景教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。
2、感受新知：
问题是知识的形成点，通过自己的亲身体会体验，班主任用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，紧贴中学生的生活实际，以便中学生接受，使师生间的距离拉近。
生生合作，说出磨擦力的定义有关摩擦力的论文，培养中学生的归纳总结能力。
之后采用抢答的形式说出作用点和方向，除了巩固新知，还活跃了课堂氛围。
磨擦力的方向是理解磨擦力的一个难点，中学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，并且生活中的一些经验使中学生总觉得磨擦力就是阻力，班主任通过引导中学生剖析人走路，同时解决了前面两个问题。而采用举中指的方式降低中学生的参与度。
我设计了磨擦力大搜索这一环节，把中学生分成两大组进行举例大赛，在这些交流学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。
3、科学探究：
依据学习金字塔的理论，只有让中学生动手*作，甚至是教他人或马上应用才是最高效的学习技巧。在本环节中学生说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜测，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，非常是怎样探究影响磨擦力的诱因，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种形式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方式，中学生在尝试成功的喜悦过后，信心更足了，而班主任此时及时肯定她们的猜测，，鼓励她们合理分工后动手去验*，引导她们进行数据剖析，而对于中学生的其他推测，也广泛讨论实验，本实验依据中学生的猜测变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的推论，最后交流与评估。班主任不仅仅关注中学生学习的结果，但是还注重中学生的学习过程，虽然是失败了，反省后再实践验*，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验大赛的形式，选出几个优胜小组来。
目的一是学会科学的探究问题的方式，提高学习信心；二是培养中学生的主动*、创造*、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。
为了让中学生多角度、多方式解决问题，开拓中学生的思维，我设计了通过手和椅子探究磨擦力的方式，简单且可*作*强，有利于中学生对影响磨擦力的这两个诱因的进一步理解。
4、知识应用：
按照中学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的方式迸发中学生的学习兴趣，调动学习积极*；二是提高中学生的应用数学知识的能力；三是培养中学生的语言抒发能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。
再薄的一张纸也有它的两面*，通过前面的辩论我们晓得了生活中的磨擦力的两面*，所以要减小有益磨擦，减少有害磨擦，通过实例说出了具体的方式，从系鞋带到磁悬浮火车，加上老师展示的一些图片，使中学生大开眼界。这样除了教会中学生辩*的看问题，同时也培养了中学生的发散思维，迸发了对知识的渴望和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。
5、回顾反省
达标测试环节，检验中学生在本节课的学习疗效。
小结部份，先让中学生主动总结，中学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让中学生学会知识的梳理，产生系统的知识体系。
六、作业布置：
作业题设计重视知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的中学生都有所收获。
这时我的板书设计，一目了然。
七、设计思路
我们中学仍然实行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给中学生。在这节课中，班主任激趣诱导，情境教学；中学生探求发觉，合作探究，同时强化合作交流，构建高效而有生命力的课堂。
以上是我对这一节课的想法，特别希望得到诸位专家、同仁们的赐教、帮助，进一步提高自己的*素质。
看了中学数学试讲稿：《摩擦力》还看了：