高中数学说课用语异同点及建议·1
1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：殷切诱导，创设情境：引起中学生思维，促使师生互动，课堂氛围活跃;引导中学生归纳总结，彰显班主任主导，中学生主体地位，培养中学生剖析反例，解决问题的能力，较好彰显新课程的“三维目标”;
2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新班主任来说教学基本功较扎实;
3)建议：①可以给中学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以降低一些难度，更好训练中学生的思维;③备课要考虑多种诱因，上课要灵活(遇见例，可以让中学生讨论)。
中学数学说课用语异同点及建议·2
说课：
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。中学生的课堂习惯特别好，每位人都能积极的参与到课堂中，课堂疗效较好。
2、老师利用情境引导中学生学习新知，中学生的学习兴趣被充分唤起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让中学生学习上去毫不费劲，充分发挥了中学生的主动性，教学设计挺好，引导得也很到位，同时还让中学生感受到中学生与生活的联系。
4、整节课中学生情绪剧增，兴致勃勃。
5、充分体出了中学生的主体和班主任的主导作用。
6、最后环节的设计挺好，调动了中学生的积极性。
7、老师这节课上得很成功，中学生们上课的积极性和参与率极高，非常是老师能抓牢中学生的心理特征，创设一定的情景。
8、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给以了中学生比较充分的自主探究机会，让中学生在活动学校习、提升。
9、老师能从中学生特性出发，让中学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，疗效确实不错，值得学习。
10、有“创新”和“创意”。新课改的理念彰显得很突出。
11、形成了校本特色：把物理生活化，设计好。
12、在教学设计时充分借助认知基础13、组织中学生讨论，通过中学生的互相交流、互相补充，让中学生深刻理解其中的道理。
14、要求中学生将把握的方式用于解题实践.培养中学生思维的灵活性、流畅性，开发中学生智力、培养中学生能力的同时也提升中学生解题技巧的水平。
15、课堂氛围活跃。老师擅于迸发中学生的学习欲望。
16、例题、习题的搭配合理，能联系第一文库网中学生的生活，尊重中学生原有的基础知识。
17.老师以中学生熟悉的生活提出问题，唤起中学生学习语文的兴趣，进一步感受到物理知识与现实生活紧密联系着，物理知识来始于生活二力平衡评课优缺点，并在生活中得以应用。
18.动手实践、自主探求与合作交流是中学生学习语文的重要方法。
19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，进而也迸发了中学生的学习兴趣。
20.在中学生探究时深入浅出，中学生也很容易地把握了技巧。这可从中学生的反馈中得到挺好的彰显。
21.本节课的教学中，给中学生充分的从事物理活动的时间和空间，使中学生能在自主探求，亲身实践.
22.合作交流的气氛中，解除困扰，在亲身体验和探求中解决问题，理解和把握基本的物理知识，技能和技巧
23、呈现形式多样，并能联系中学生的生活实际，具有一定的开放性。
24.课堂活动紧密联系生活实际，彰显了让中学生学习有用的物理知识这一先进的课程理念。
25.重视中学生自主探求，三维目标得到充分彰显。
26.老师的课堂中，教者都还能充分饰演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现今的方式，而是教给中学生解决问题的策略.
27.给中学生一把在知识的海洋中航行的桨，让中学生积极思索，在主动探求中获取成功并估验成功的喜悦。
高中数学说课用语异同点及建议·3
这堂课很有意义，听后很受启发。
总的说来，师生的精神面貌、学习气氛、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下边简略说说我的听课体会，有褒有贬，说得不对之处请见谅。
(二):
知识性、思想性、艺术性完美结合的导出，必然撩动中学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导出就很新颖，有趣味性、启发性，中学生的学习欲望一下子被调动上去了。
(三):
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是评判一节课优劣的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明晰目标(或目标制定得不合理，形同虚设)。
(四):
新的课程观觉得，中学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，班委乐于聆听他人的意见，才能自由抒发自己的观点，碰到困难共同解决。那些都做得挺好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
(五):
课堂评价是对中学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的夸奖、充满关爱的批评、满怀希望的鼓励，能给中学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸下来的--让中学生相互赞扬，取人之长补己之短，疗效会更好。
(六):
班主任能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂气氛，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，饱满动听。只是讲得过多，抢了中学生的风头。倘若这节课再少讲20分钟，疗效会好些。
(七):
传统课堂的特点是“教师讲、学生听，班主任说、学生记”，关注的是班主任的教，新课改指出关注中学生的学。
根据中学生的思路去设计教学，还是根据班主任的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直至彻底解放中学生，让中学生自主学习。
(八):
中学生才能自学的内容，借助对子检查过关;小组内才能解决的问题，不用领到班内展示;中学生才能自己抒发的，班主任要鼓励中学生抒发。
其实，班主任要相信中学生、利用中学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，致使学习效率无法提升。
(九):
某甲环节创设情景，推动中学生在探究中体验，在体验中探究，中学生的兴趣激增，满足了中学生的好奇心，激活了中学生的表现欲。这是本节课的亮点!
(十):
班主任的主导作用彰显在，掌控课堂节奏，评价好坏得失，解答疑难困扰……学生再如何“主体”，也不能由着中学生的脾气来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。
在为何“耳要聪目要明”的问题上放开讨论，是没有多少意义的;分成正反两方，更是小题大做二力平衡评课优缺点，弄巧成拙。
(十一):
班主任能有意识去改变旧课堂过分指出接受学习、死记硬背和机械训练的现况，提倡中学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方法。这些改变总是好的，只是步子要迈得大一些。
(十二):
班主任虽然讲得少了，但翻来覆去地用那三五个优生充当“小老师”，一直没有甩掉旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春，百花齐放春满院。
(十三):
一张一弛是文武之道，动静结合是学习的法宝。要想让中学生保持持久的注意力，还要在教学方法和内容安排上多动脑筋，最好做到劳逸结合、阴阳搭配、疏密调节、深浅得当。
(十四):
规律要让中学生去发觉，班主任总结出十条不如中学生自己探求出一条。不要急于告诉中学生答案，不经历思考挫折得来的记忆不值得珍视。
(十五):
好记性不如烂笔杆，不动笔端不读书。要提倡中学生多种感官并用，养成用双色笔和纠错本的习惯。
(十六):
提出一个问题比解决一个问题重要，让中学生出题比中学生解答老师的题更重要。假如对子互考、小组对决、男女生PK，这样的课堂，老师只需坐山观虎斗。
(十七):
用教材教还是教教材，就能看出班主任的教育思想境界。谨记教材只是工具，只要能让中学生学会、会学、乐学，谁不用教材，谁是真正的大侠。
(十八):
上海的数学课本，朝阳区用人教版，通州区苏教版，昌平区用北教版--但是版本的差异很大。这也提醒我们，不妨根据学情，量身定制，自编教材。
(十九):
下雨天讲立春就比严冬了学《春》(朱自清)疗效好得多。数学学科完全可以施行单元大目标教学，让中学生多读、多写、多应用。
(二十):
课前讲演，课后练字，每周一歌，每月读本小说……磨刀不误砍柴工。坚持出来，意义非凡。
(二十一):
课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
(1).幼儿园大班说课用语异同点及建议(2).中学数学说课记录表如何填写（两篇）(3).中学数学说课记录及建议及异同点（两篇）(4).中学数学说课记录内容及过程例文(5).说课的好词句,说课的好词句总结(6).班主任听课说课制度(7).出席市中学数学观摩研讨活动的说课发言(8).班主任示范课听、评课活动主持词(9).出席市“初中数学观摩研讨活动”的说课发言(10).英语组听说课会发言稿