摘要：
本文主要探讨微课载体下高中数学课堂教学的设计，首先介绍了微课的概述和特征，然后对微课的定义，以及微课包含的内容和特征进行了简单的介绍，随即针对微课载体下，高中数学课堂的教学设计进行了剖析剖析。
关键词：
微课；中学数学；教学设计
近些年来，随着信息技术和互联网技术的急速发展，新的教学模式和教学理念不断涌现。互联网基础上的新型教学模式也越来越多，“微”概念就是其中一种。在实际教学中，遭到教学进度的影响，班主任常常难以保证面面俱到，而“微课”的出现打破了教学的枷锁，以信息技术和互联网为支撑，中学生成为了学习的主体，她们可以按照自身的特性和对知识的把握情况，有针对性对知识点进行学习，做到随时随地学习数学知识。
一、微课概述
作为我国教育信息化事业发展的新产物，微课最早由广州市教育局胡校长提出。因为近些年来我国教育信息资源借助率较低，胡校长就提出了以“微视频”为教学资源的教学技巧。简单来说，微课是指以视频为主要呈现形式对班主任讲解知识点或教学时的完整、简短，而且不受时间、空间限制的一种学习方法。它将资源和学习方法结合在一起，打破了传统的课堂枷锁，让中学生实现了随时随地都可以进行学习的目的（微课图解见图1）。图1中介绍了围绕着微课的核心内容以及许多教学支持资源，中学生可以借助这种资源和技巧随时随地进行学习。另外，微课还包含有以下特性。
（一）微课是精简的
微课的经常一般只有5-10分钟，教学时间较短，没有了兀长陈杂的短篇大论初中物理知识点总结图解，中学生乐意去听。微课的知识点范围较小，一般一个视频只讲解了一个小知识点，不用过多渲染，中学生能够明白重点在那里，利于中学生把握。微课的资源容量较小，一般所有的配套加相关视频的资源总容量在几十兆以内，同时支持常用的所有播放格式，以便携带、传输和下载。
（二）微课是多元化的
通过图1我们可以了解到微课不只是视频，还有讲义、案例、练习等多元化的微资源，学习资源十分丰富。而且，微课对于教学素材、教案、学生评价、反思和互动等资源的完美融合，让微课产生了一个具有严密结构、主题明晰、多样的资源包，让教学和学习显得愈发生动、真实、有趣。
二、微课载体下中学数学课堂教学设计
（一）借助微课进行新课导出
高中数学教学一般是采用“语言式导出”和“演示实验”这两种方法作为新课导出。语言式导出，一种是通过介绍相关人物述说其在数学科学上的发觉及作出的贡献。另一种是通过生活中常见的一些现象，用数学科学加以解释。演示实验导出，就是班主任使用实验器材按照课程直接进行实验演示，之后讲解该化学现象。这两种形式存在的恶果就是方式单一，缺少新意，最终造成中学生学习兴趣回升，进而增加学习效率，但是微课正好能填补两者的不足。诸如，北工大版八年级（下）教材《流体的浮力与流速的关系》中，可以采用故事导出的形式——“解密世界历史上鄂洛多克血案”，尽管这个故事很有意思，可以吸引中学生的注意力，并且因为案例文字过多和过长，起到的疗效十分微小。但若果使用微课教学模式的话，就可以借助截取相关视频资源片断结合故事让中学生加深对案例的理解。用声音和影像导致中学生的兴趣以后，让中学生有探究的心愿，达到挺好的教学疗效。又如，北工大版九年级（上）比热容教学中，大部份传统教学方式是班主任为中学生进行实验演示的方法来帮助她们理解，但每一次实验须要花费许多时间和精力，同时并不能保证实验过程中的不可控诱因。如果使用微课教学方法，就可以提早将须要的实验步骤和讲解录制好，在课堂上播放，除了令教学愈发直观和生动，还可以满足中学生反复观看的心愿，比直接实验演习的疗效好好多。在课堂导出降低微课这中教学方法，在课堂一开始便能吸引住中学生的眼珠，迸发她们的学习兴趣，这无疑才能更好、更直观、更高效地提升教学质量。
（二）微课在实验室中教学设计
传统的化学实验课，往往存在课时少，课程内容多，实验器材欠缺等问题。数学本身就属于实验科学，实验演示尤为重要，微课教学中的大班化教学，班主任把试验中的知识要点、关键步骤一一放大，使中学生愈发了解实验现象，这么一来即使是坐在最后面的朋友，仍然还能清楚地看见实验过程的每一个步骤。班主任也可以走下讲台，在各小组观察指导，随时解决中学生在实验过程中遇见的疑惑，因而让每位中学生都积极参与实验，取得更好的教学疗效。诸如，在进行《测量小灯泡电功率》的教学实验时，可以将传统的教学方式和微课教学方式相结合。首先，班主任在课堂上为中学生进行现场实验演示，让她们明晰了大约原理以后，班主任再用微课的视频教学方式给中学生讲解具体的实验仪器及其联接方式。之后，班主任再录制一个关于具体实验步骤的微课视频，一边让中学生观看，一边解答中学生的疑惑。其实，微课视频并不是仅仅属于班主任的专利，当班主任在教学过程中发觉学生有好的观点和想法的时侯，也可以让中学生录制微课视频和其他中学生分享、交流。这些方法除了可以锻练中学生的抒发沟通能力，在加深中学生对知识的记忆的基础上，还可以对其他中学生起到激励作用，在实现真正的资源共享、共同进步的同时，也才能收到更好的教学疗效。
三、结语
微课教学可以让中学数学显得愈发有趣、生动，奉行着“从微处入手、快乐学习、资源共享”的教育理念，微课可以在迸发中学生学习兴趣的同时，提升中学生的主观能动性。中学生对化学感兴趣，就会对学习数学知识有动力初中物理知识点总结图解，进而达到高效学习。并且微课并不是万能的，班主任应当明晰微课的功能和应用，合理地借助微课，清楚微课的利与弊，让微课起到应有的辅助作用，帮助中学生展开高效学习。
参考文献：
[1]王保劼,王林.微课在中学化学实验教学中的应用研究[J].电子制做,2015(14).
[2]蔡旻君,李豆豆,芦萍萍.“影子教学”应用于微课的设计与实现——以八年级数学教学为例[J].现代教育技术,2015(11).