ＡＢＳＴＲＡＣＴｐｈｙｓｉｃｓｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｉｎｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｐｈｙｓｉｃｓｌａｂｏｒａｔｏｒｙｆｏｒａｎｏｔｈｅｒｔｈｉｎｇ，ｐｒｏｖｉｄｅｓｆｒｏｎｔｌｉｎｅｔｅａｃｈｅｒｓｓｏｍｅｏｆｔｈｅｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｎｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｕｓｅｏｆｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｉｎｈｉ曲ｓｃｈｏｏｌｐｈｙｓｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇＰｈｙｓｉｃｓＬａｂｏｒａｔｏｒｙｔｏｒｅｆｅｒ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｓｅｎｉｏｒｈｉ曲ｓｃｈｏｏｌｐｈｙｓｉｃｓ；Ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｐｈｙｓｉｃｓｌａｂｏｒａｔｏｒｙ；Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ：Ｓｔｒａｔｅｇｙ：ｌ导论ｌ导论１．１问题的提出１．１。ｌ额课程变革须要引入更有效的教学策略目前在小学数学教学中使用较多的软件包括ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ｆｌａｓｈ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、Ｄｉｒｅｃｔｏｒ、几何画板、仿真化学实验室等，每种软件都有自己的优势和不足，但仿真化学实验室因为使用成本低、形象直观、动态交互、定量控制、性价比高等特性，可以简单便捷的构建化学模型、物理过程，班主任和中学生可以借助软件探究化学规律才能培养中学生的贯串能力、思维能力和创造能力。
笔者于２００４年开始接触仿真化学实验室，积累了一定的资料；在仿真化学实验室的运用和教学上进行了一些较深入的探求和尝试。从笔者对仿真化学实验室软件运用现况的了解，结合与学校数学班主任的交流和对文献的剖析总结，发觉在仿真化学实验室讲义制做和教学的运用策略方面还存在着不少的问题。ｌ、从仿真化学实验室的技术能力上看，多数班主任还处予简单构造的层次，对软件中提升效率的功能、动画功能、高级功能认识不足，对用仿真化学实验室解决数学问题的认识有限，讲义的制做粗糙冗长、表现力不足，无法满足实际教学的须要。２、从教案制做上看，仿真化学实验室的应用较广，包含了力与运动、热学、振动与波、光学、电路剖析、电磁学等多个蓝筹股；并且极少有文献从数学学科特点本身和化学教学要求出发，对仿真化学实验室在数学教学中应用的实用性和必要性进行深入概括和阐述，为此作品好多，但让人眼前一亮的精品很３、从运用策略来看，尽管多数班主任在使用仿真化学实验室时都选择以动态启发教学方法和探究的教学方法，比较重视动态、形象的演示疗效，但较少关注到对中学生深层次思维、能力方面的影响和培养，如闷题意识的培养、想象力的迸发、探究的兴趣、创新能力等，也较少关注引导中学生使用仿真化学实验室技术来解决化学问题。
仿真化学实验室其实是一个比较有效的教学工具，但其效用的发挥除了同软件本身有关，还和数学教学的须要、运用的技巧、教师的教学理念有关。信息技术与化学课程整合中的一大问题就是有效整合的问题，从仿真化学实验室云南师范学院硕士学位论文的应用上来说，在教学中使用这个软件最终目的还是为了提升学习的效率，这么在小学数学教学中怎么能够提升仿真化学实验室应用的有效性？这是笔者所要研究的主要问题。１．１．２仿真化学实验室为提升数学教学的有效性提供了可能从根本上说，计算机辅助教学，只是一种教学工具，它不能脱离人的主导而独立发挥作用。无论在课内还是课外，我们都必须坚持以人为本。只有具备计算机辅助教学的正确理论的指导下，计算机辅助教学的功能能够得到充分的发挥。同时，计算机辅助教学，确实是一种与先前任何一种教学手段都不同的现代化教学工具。假如适当的应用，它对教学的推动作用有可能超过往年任何一种教学手段。总的来说，它具有以下优点１１１：１、更好的提供感官剌激。好多化学实验现象是很难观察到的，有的甚至要利用先进的仪器能够观察到。使用计算机辅助教学，我们可以在中学生面前呈现任何化学变化。小到中子对原子核的碰撞仿真物理实验室下载，大到宇宙的演进。
在计算机辅助教学中，我们可以把自然界中难以改动的过程根据我们的意愿推动或减弱，帮助中学生更好地把化学现象和数学规律理解的更清晰和更透彻。２、提供便捷的重复演示。数学规律是能在不同条件、不同地点得以再现因而得到反复验证的。重复的演示更是计算机辅助教学的强项。由于实际实验还遭到实验条件的限制，在一节课中，呈现给中学生的实验现象可能须要比较长的时间打算，实际实验的重复演示还可能遭到天气和环境等诱因的影响，更重要的是实际实验的重复还有成本和安全的诱因的考虑。而计算机辅助则完全不存在这样的问题，当程序完成后，演示现象可以任意安全地重复无数次。３、提供理想化的实验环境。理想化是化学研究中一个很重要的一种研究方式，非常是小学数学基本上是构建在理想化模型的基础上的，比如质点、点电荷等等，数学教学中还有许多这样的描述：光滑、空气阻力不计、理想二氧化碳、匀速直线运动、没有电阻的电池、电流表相当于导线、电压表相当于断路等等，但每一位化学班主任都明白，这种情况在实际生活中都是不可能存在的。在计算机辅助教学中则可以完全杜绝这种次要诱因，由于在程序设计过程中你可以直接忽视这种诱因。１引言４、提供现实环境的模拟。数学学的发展与实验技术的发展是密不可分的，好多数学学的新成就都来自于对化学实验技术的探究。
但化学实验的进行遭到好多客观条件的影响，借助计算机则可以模拟实验仪器设备来进行仿真实验，如粒子加速器、链式反应过程的模拟等。这样的模拟仿真实验无论是在数学科学研究和数学教学方面都具有重要的作用。因为事物的两面性，我们也应当发觉，计算机辅助教学也有它的一些隐忧。主要表现在以下几个方面：Ｉ、容易导致一些班主任对计算机辅助教学过度依赖，忽略班主任与中学生之间的直接交流、讨论和因材施教。计算机程序虽然是由人设计的有一定应用范围的工具，它不可能具有能与人比拟的动态和情感智能。计算机辅助教学不可能代替班主任的言传身教。２、在软件制做的工程中过分重视软件的视听觉疗效，没有能突出数学现象的内在规律，没有紧抓主要矛盾，反丽于扰了中学生的学习过程。有的甚至用一些错误的算法来制造出看起来“正确”的数学表象。３、如果你们有深入的研究，就应当晓得计算机仿真实验只能是无限接近我们的真实实验，而我们平常的仿真只能说是在一定程度上对真实实验的模拟，它肯定不能代替真实实验。它只是在一定程度上给中学生降低一些感性认识、熟悉个别操作规范和理解一些数学剖析方式，决不能完全取代真实实验，应当是作为真实实验的有效补充。１．２研究的目的与意义对于传统的教育教学策略，它博大精深，源远流长，必然有相当一部份值得我们承继。
并且我们的心态应当是去糟粕，取精华：对于新的教育教学策略，也并不是神药灵丹，哪些闻题都可以解决。为此，我镌既不能拒绝接受新生事物，也不能盲目的“拿来主义”。在文中，通过将仿真化学实验室有效地整合予学校数学课堂教学过程来营造一种新型教学环境，建立一种既能发挥班主任主导作用又能充分彰显中学生主体地位的教学模式，及以“自主、探究、合作”为特点的教与学的方法，因而把中学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥下来，使中学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。并借助本人在学校从教之湖南师范学院硕士学位论文便利，边研究边实践，力争寻求传统与现代更有效的结合。其实，本文的研究对于整个现代教育而言也最多只能是抛砖引玉、添砖加瓦，所构思的教育策略也只是一点初步探求，它须要更多的时间来整修，须要更多的实践来检验，需要更多的教育工作者来不断地构建。１．３研究方式１、文献查阅：对仿真化学实验室在中学数学教学中研究的文献进行查找和剖析；从软件在数学教学中应用的典型案例短发析出什么是有缺陷的什么是有效的，为提出有效应用的策略做打算。２、观察与实验：对仿真化学实验室研究涉及的内容进行实验和观察，并记３、实地调查：对小学数学班主任进行采访，搜集她们在教学中使用仿真化学实验室时的经验、教训以及关于软件本身的缺陷。
４、统计法：通过科学观察与实验、实地调查、文献查阅等活动，搜集到大量的数据，那些反映对象数目方面的资料，须要进行整理，从中找到反映对象本质规律的东西。５、比较与分类：即运用仿真化学实验室与不用有哪些差异，从中比较出它的优点。６、分析与综合：剖析案例，结合理论提炼出有效应用的策略。７、模拟与论证：把仿真化学实验室的应用在课堂上进行模拟，有针对性地进行论证，提出有效应用的策略，更好地指导教学实践。８、唯物辨证思维法：辨证唯心主义哲学作为科学的世界观和技巧论，在科学研究过程中发挥着重要的作用。同样在本次研究中也必不可少［２１。２理论职究２理论研究２．１有效教学的基本理念及启示２。ｌ。ｌ有效教学的基本理念崔允潦院士以前对有效教学的含义进行了剖析：有效是中学生的进步，教学是维持中学生进步的行为。这样的观点反映了一些教育者对有效教学的理解，但这样的观点忽略了对班主任在教学中的地位把有效教学当作是教学的～种变体，也忽略了对“有效”本身的深入剖析。龙宝新和陈晓端的观点：有效教学也是一种教学形态，其有“好教学”的特征，更是一种教学思维，是为了接近“有效”的目标而对教学进行的情感调控和科学控制。
更深层次上有效教学是一种教学理想，是一个促进现实教学不断发展和进步的导岛【３】。《有效教学方式》书中讲到关于促使有效教学的五种关键行为。课堂评估和标准化测验得出，大概有１０种与中学生理想行为相关的班主任行为，其中五种可以从过去６０年的调查研究中找到证据。（Ｂｒｏｐｈｙ，１９８９：Ｂｒｏｐｈｙ＆Ｇｏｏｄ；１９８６；Ｄｕｎｋｉｎ＆Ｂｉｄｄｌｅ，１９７４；Ｒｏｓｅｎｓｈｉｎｅ，１９７１：Ｔｅｄｄｌｉｅ＆Ｓｔｒｉｎｇｆｉｅｌｄ，１９９３；Ｗａｌｂｅｒｇ１９８６）。另外五种行为早已有一些证据，而且看上去与有效教学有着合乎逻辑的联系。我们将前五种称为关键行为，后五种行为我们称为辅助行为，可以与关键行为结合使用，使她们更好地发挥作用。有效教学至关重要的五种行为是：确保中学生成功率【４】２．１．２对仿真化学实验室有效应用的启示在现今的中学数学教学中，多媒体工具已然大量引入课堂，中学经常作出这样的规定：每节课要求必须使用多媒体教学，没有使用就觉得这堂课不生动、没有能唤起中学生的学习兴趣或直接定义为效率不高。中学这样的规定虽然也有自己的考虑。首先多媒体设备的武器通常比较高昂，并且使用期限通常不长。
武器了不用必然是一大浪费。其次现今的公开课、示范课、优质课、交流课以山东师范学院硕士学位论文及各类各样的联赛无不把对多媒体技术的使用作为一个关键的评分点。这就给我们一个错觉所谓新课程就是要用新技术。其实这是很片面的推论。正如我们说仿真化学实验室是一个十分好的一个软件，可以做各类各样的实验，是数学班主任的得力助手，既加深了中学生对定理的理解，又可以降低化学课堂的趣味性。然而是不是每堂数学课都要使用这个软件，是不是每位化学实验都须要这个软件来模拟仿真，是不是仿真实验就是比真实实验好。其实回答是否定的。如何更有效地借助这个软件正是本文所要研究的问题。２．２信息技术与课程有效整合的问题及启示由上海师范学院刘美风院士主持的全省教育科学“十五”规划教育部重点课题“信息技术在中中学教育中应用的有效性研究＂（课题批准号：ＤＹＡ０１０４１３）提出了信息技术教育应用的有效性的根本标准。课题组提出，“有效性＂是评判信息技术应用的衡量标准，这与用“正确与否＂来衡量科学相对。具体来说，即信息技术的应用是否推动了中学生的学习，而不是为了用而用；信息技术的应用是否增强了中学生的信息素质以使中学生才能满足信息社会的需求。
笔者提出了存在的问题和建议：存在的问题：首先，专业技术支持人员缺少；还有，培训流于方式，并非为班主任度身定做；其次，对教学目标的认识还不够清晰，媒体的选择上存在众多误区和误差；再度，信息技术和互联网的优势没有被充分发挥；最后，对班主任的评价，重结果轻过程，班主任的主动性没有被充分迸发。建议：首先，班主任须要的是能确切的指导实践的理论指导，建议理论研究者依据班主任在教学实践中存在的问题提出研究内容；其次，班主任须要修身的管理环境，持续的精神上和物质的支持，建议中学和教育主管部门才能在新政上给以保证；再度，班主任须要推动持续发展的评价，建议评价机构采用多种评价相结合的方式，构建由多方参与的评价机制；还有，班主任须要好多实用技能的培训（现今培训多是流于方式仿真物理实验室下载，侧重理论），建议培训部门为班主任提供更适宜更具针对性的