教学反省是我们班主任对自身具体教学工作的检测与评定，是我们班主任整理课堂教学，反馈信息、适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。中学数学功率的教学反省如何写?
中学数学功率教学反省篇一：
要上好公开课不容易，所以在开公开课《功率》之前，我在设计教学方案方面作了充分打算，如确切制订教学目标、找准重点、找对难点;科学运用多种教学方式，有针对性地设计教学问题;应用恰当的导课方式，每位环节编者按联接好。建立课堂小结、练习及课后记等教学各环节。
例如说：在设计怎么引入课题方面，我从中学生的思维结构入手，举了三个反例，层层递进，这样设计的优点在于符合中学生的思维方法，从而自然而然过渡到这节课的主题;接着在谈到功率的化学意义以及它的公式及概念时，我通过与速率的类比法引入，因而加深了功率在中学生脑子中的印象……本节课的难点在于在“平均功率”和“瞬时功率”的理解和运用，在两个公式：P=W/T和P=FV的应用上，中学生还不够灵活。非常是在剖析车辆以恒定功率启动的情况，有部份中学生还不是很理解，所以在理论剖析后，我借助了多媒体讲义演示以帮助她们的理解。
在教学中，我遵照中学生的逻辑思维结构的特性，结合教学大纲的要求，环环相扣，通过多媒体辅助教学以及与中学生之间的互动，整堂课的氛围较好，中学生也能较好地把握本节课的内容。
虽然整堂课气氛还好，教学目标、教学疗效也达到了，但因为教学经验等方面的种种不足，仍存在许多的缺点。
(1)整堂的理论性太强，新课改的思想在教学过程中还彰显的不够。
新课改对中学生的技能培养则提升了要求，教学过程中要重视对中学生学习能力的培养，提高一些实践性的内容，而不是单一的知识本身的院士。往年我们评价一位班主任组织教学能力的高低常常是看这堂课中学生是否认真听讲，有没有做小动作、走神、打磕睡，班主任能够调动中学生学习的积极性，中学生能不能积极配合班主任的教学，一堂课出来，中学生是否能把握这堂课的知识。而如今我们要看的是中学生是否通过这种知识的研究和学习增强了自身的学习能力。
(2)整堂课中学生主动研究较少。
在课堂通过事例地剖析，总结得出规律后，才要求中学生进行验证性研究。这样不足在于，这样的研究是班主任布置下去的任务，中学生的研究是被动的。虽然班主任只应起着引导、帮助的作用，引导仅仅是提示、帮助，说穿了班主任只是一个辅助的角色。引导是当中学生蒙蔽时班主任引导他如何去辩明方向，而不是轻易去告知他方向。
新课标施行过程中班主任角色应当重新定位。在教学活动中班主任应主动地把中学生置于主体的位置，把自己置于主导的位置。我真切地感遭到了新课标要求下的探究式教学是传统意义上教学的推进和提升，要做好“主导”比做好“主演”更难。传统的教学观念、教学模式在我们心里根深蒂固，在教学中会不自觉地顺着老路去走，所以要彻底转变，须要经过一个常年的认识、实践的过程能够达到。
所以在之后的教学过程中在中学生遇见困难时帮助他检视和反省;帮助中学生找寻、搜集和借助学习资源;帮助中学生设计恰当的学习活动，和产生有效的学习方法;帮助她们营造和维持积极的学习气氛;帮助她们认识到所学知识的个人意义和社会价值。
(3)在教学过程中的及时反省做得还不够到位。
虽然教学过程中的及时反省在新课程标准的实践中尤其重要。因而在教学前的思索可以帮助我们更好的熟悉教材，更深入的了解中学生;在教学过程中的反省能更好的帮助我们提升教学效率，解决课堂教学过程中出现的各类问题。教学结束后的反省能帮助我们及时积累经验，为进一步提升教学实践水平提供条件。
通过此次的公开课我找到了自己好多地方的不足电功率教学反思反思，例如说教学经验、教学方法、教师角色的重新定位等等都存在不足，发觉了与新课改之间的差别，因而我在今后的教学中，只有不断的充实自己提升自己电功率教学反思反思，学习教学理论，认真通读教材、认真备课，备课时要做到：备中学生、备教材、备教法，不断的向周围的人学习和讨教，多听听有经验班主任的课，从中汲取教学经验。
新课程变革给教学实践的变革提升创造了条件。我们要领会新课程变革的精神，积极思索，探求新的教学模式，迅速提升我们的教学能力，更好的为教学服务。
中学数学功率教学反省篇二：
功率的概念来始于生产和生活，功率的知识是机械功概念的`进一步延展，在生产和生活实际中应用的事例好多很广，并且功率与力、功率与速率的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分借助这一优势，使具象的数学概念显得富于实际意义。发展中学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。
本节的教学重点是使中学生准确地理解功率的概念，会进行功率的估算;会借助功率与力、功率与速率的关系p=f·v剖析车辆底盘功率一定时，牵引力和速率的关系;尝试自己设计实验，检测人在某种运动中的功率。例题的教学除了可以使中学生学会应用基本公式进行估算，并且可以增进中学生对平均功率和瞬时功率的理解;机动车起动问题的剖析过程有利于中学生养成剖析化学过程的习惯，培养中学生的逻辑思维能力，综合运用动力学知识和功率概念剖析问题和解决问题的能力，防止简单地套用公式;在构建“功率”概念中，让中学生通过学习数学研究方式，感受用比值方式来构建新的化学概念，使中学生学会思索问题;通过充分借助书中的插图以及联系生活中实例的教学，引导中学生认识数学与社会生活的密切联系，可以让中学生体会生活中数学无处不在，无时不在影响我们的生活，因而迸发中学生学习数学的兴趣;通过中学生设计检测人的做功功率的实验，达到学因而用的目的，培养中学生运用科学知识解决实际问题能力。
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