高中数学浮力教学反省
身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反省的时侯可以反省自己的教学失误，这么哪些样的教学反省才是好的呢？下边是小编帮你们整理的中学数学浮力教学反省，欢迎你们借鉴与参考，希望对你们有所帮助。
高中数学浮力教学反省1
上课的内容是大气浮力。课前我们备课组做了好多打算，为了能让中学生感遭到大气浮力无处不在，我们设计了十几个实验，这种实验都借助我们平常随处可见的物品。原本认为现象十分显著，推论肯定很容易得出，然而却发生了没有料到的情况。首先，我用冷水涮了一下矿泉水杯子，之后把冷水四处，迅速的把盖子旋紧。不一会伴随着咔咔的声响杯子就瘪了。中学生还说“劲可真大”我问朋友们，是谁把杯子压扁的？你们异口同声的说是空气。接着我又掏出两个玻璃片，很容易的就把玻璃偏分开了。之后我又在玻璃片里面滴了几滴水，让一位朋友把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问你们“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？”大家很坚定的说“空气”接着我在矿泉水杯子侧壁钻了一个孔，之后到满水，水从小孔喷射下来，之后我迅速的把盖子旋紧，小孔不在向外喷水了，接着问你们“是谁不让水往外l流呢？”大家说“是空气”。这时侯我观察到班级里一位平常成绩很不错的朋友，仍然在思索哪些，但是没有像其他同事那样激动。等到其他同事都不说了，他站了上去说“老师我发觉你在做实验的时侯都用到了水，如何能说是空气呢，没有液体浮力的缘由吗？”大家也七嘴八舌的附和上去，我让你们仔细观察实验，小孔在哪些时侯流水，哪些时侯不流水，你们说不拧瓶盖的时侯水可以流下来，旋紧瓶盖水就不流了。这么两次水都是一样的水，有无瓶盖的区别就在于液面上方是否与大气电信。是谁影响水的流溢呢？他这是豁然大悟，确定是由于空气的诱因了。
通过这件事情，我也反省了自己的教学。首先就是备课的角度要站在中学生的立场上，不要自觉得很简单，很容易理解就认为中学生在理解上没有问题了。中学生的逻辑思维能力还处于发展阶段，我们不能只凭经验判别，要注意引导，注意自己叙述的语言是否到位。在出现问题的时侯，解决的方式方式也很重要。倘若这节课上，我忽略了这个朋友的看法，他一定会认为知识是和实际脱轨的，要去背知识，这样势必会打消他学习的积极性，他能提出这样的`问题说明他动脑思索了。怎样正确的引导他才是最重要的，在之后的教学中，我们一定要用擅于观察的耳朵去透视小孩的看法，引导她们找到学习知识的方式，途径。教学也应当是一个不断反省，实践的过程。
高中数学浮力教学反省2
“主题式教研”教学大赛是我县班主任进修中学组织施行的一项重要工作，以解决全县中高中班主任教学中所存在的问题为主线，加强课堂教学、教师学习、教学研究等项工作的实效性，深化课堂教学的深刻改革，推动班主任专业化发展，提升教学质量。中学数学主题式教研的内容是“如何落实《生活—物理—社会》”我有幸出席了此次教研活动，我的讲课地点是抚松中学，讲课内容是九年级上第十四章第一节《压强》
浮力是生活中广泛应用的一个概念，它除了贯串本章的学习，还是旁边学习液体浮力、大气浮力、浮力的基础。所以浮力的概念在小学占有重要的地位，因而本节课的重点和难点是浮力的概念。
为了解决本课的重难点，本课的教学结构主要由三个蓝筹股组成：第一个蓝筹股是探究压力的作用疗效和什么诱因有关，这一蓝筹股采取了科学探究和演示的方式，努力培养中学生的探求精神。第二个蓝筹股引入了浮力的概念，在引入浮力概念时，通过比较速率的定义方式，让中学生运用比值定义法给浮力下定义，让中学生自主得出，以提升中学生的思维能力。第三个蓝筹股，则通过对日常例子的剖析，得出减小或减少浮力的方式，使化学学科和生活结合上去，落实“生活——物理——社会”这一课题。
本课的成功之处：
1、利用在沼泽地和雪地行走的.两个儿子入手，创设问题情景，迸发中学生的求知欲望，调动了中学生的学习兴趣。
2、在猜测压力的作用疗效时，让中学生借助身边的物体做实验，这是后进生的强项，让她们展示一下自已的能力，提高她们的自信心，克服畏难心理，让她们倍感实验就在身边，类比曾经的探究实验，在此基础上增加了难度，照料了中学生的差别。
3、在剖析讲解浮力的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让中学生很自然的接受并理解压强的概念。
4、在讲解例题时，通过让中学生估算小象和芭蕾舞艺人对地面的浮力，让中学生深入理解压力是指力的大小，而浮力是指压力的作用疗效的化学量。
5、在了解人对地面的浮力和坦克对地面的浮力时，让中学生了解人和坦克对地面的浮力都是104级别的，人能走在前面不陷下去的地方坦克也不会陷下去，降低中学生的生活常识，迸发她们学习数学学的兴趣，落实数学——社会。
6、在减小浮力和减少浮力的方式的讲解中，从公式、现象出发，并结合实例剖析、运用来巩固。在总结时注意启发中学生在生活中要用学过的数学学知识进行解决问题，进一步落实“生活——物理——社会”
本课不足之处：
1、对中学生了解不够好，没有挺好的调动中学生的积极性，中学生回答问题不够勇跃，进度比较平缓。
2、对实验器材的打算和备课不符合，在备课时让中学生做探究实验，没想到上课时才发觉实验器材只有一个压力小桌，没有办法改成了演示实验。
3、学生看书回答问题，不能挺好的追随班主任的教学脚步，使得中学生借助书本上的即将讲的知识进行回答，往往使班主任深陷困境。
4、在讲例题时，还有4分钟下课，时间急迫，没有让中学生到黑板上进行板演，增加了教学疗效。
5、在剖析减小浮力和减少浮力的方式时，因为时间关系，没有把方式总结下来，中学生只是有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的剖析、运用来巩固。
本课须要改进之处：
1、要认真备好中学生，改进时间安排，争取在25分钟内结束课程，留下充足的时间进行训练。
2、备课时要灵活，便于能应对时刻出现的突发风波。
3、上课前不容许中学生看书，上课时要求中学生要紧追随班主任的教学脚步。
4、课件做的要活，可以随时应对可能发生的问题，不要让讲义牵着班主任的眼睛走，要让班主任能灵活的使用讲义。
总体而言，我这堂课从设计和施行中还是突出了中学生参与意识与主动性，较好的落实了“生活——物理——社会”这一课题，并且细节掌握不够好，有待进一步改进和提升。
中学数学浮力教学反省3
讲授了《科学探究：液体的浮力》初中物理大气压强教学反思，在教后我感受很深，现结合此次课程培训，将教学感受总结如下：
在本节课中，彰显了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方式、情感心态与价值观，让中学生经历了“观察----推测----探究-----应用”的数学科学探究过程初中物理大气压强教学反思，在探究过程中我比较恰当的掌握中学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，重视了规律、思路、技巧和技巧的教学。非常是在科学探究方式上，重视了借助已有知识进行理论推论，又用实验验证推论的可靠性。结果是异曲同工，因而促使中学生综合运用知识和剖析解决问题的能力大大增强。
据悉，我觉的'在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。
中学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，勇于发挥自己的想像力，勇于发表自己的看法，组内积极讨论，做到在交流学校习，在实验操作中认真慎重，剖析论证推论比较确切。
本节课的不足之处。
本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处：
1、在制做讲义上不够完美。
2、在理论推论过程中应给中学生再多一点时间，充分让中学生进行展示。
3、在知识的应用，非常是拓展应用-----液体浮力的传递这个环节，鼓励中学生联系生活实际多举例，或老师提供给中学生更多的素材。
4、在有些环节中我的语言不够简洁。
5、这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较紧张在讲课时将本节课分为两节课，我自己认为对这一部份处理的不太好。
努力的方向：
假如再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解中学生的学情，从中学生的兴趣和已有的更紧贴的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在院长过程中进一步建立“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删掉无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。强化自身素养的提升，为中学生创设更感兴趣的情境，使中学生从身边的生活实例小学习科学文化知识，再借助所学知识从数学迈向社会。同时还要强化中学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方式，做到“授之一渔胜于授之一鱼”；在中学生的探究实验中要强化对中学生的实验指导，使中学生在“做小学，学中做”的轻松氛围小学习；注意中学生的差别，做到因材施教，全面提升课堂效益
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