物理学是研究物质及其行为和运动的科学，是最早的自然学科之一。物理学的发展是许久远的，自古以来时间最长的也就是物理学中最基本的，也是最重要的部份，经典物理学，其主要研究的方面是热学，光学和天文学的研究。也正是这种方面，让物理学家们探求了相当长的时间，从人类的文明开始，人们就开始关注世界上事物的发展，从刚开始的额青涩，到逐步的了解，这其中有着怎么样曲折坎坷的公路，无数次的错误，无数的物理学家为之拼搏终生，献出自己的青春年华，为的就是获取真理。
没有探求就没有发觉，没有大胆的打破传统的思想，就不会有新的理论的诞生，或者是对旧的理论的改正，正如伽利略一样，正是打破了传统的思维，敢于挑战人们所敬奉的真理，才促使他获得了真理，站在了物理学的颠峰之上。自古，亚里士多德的理论就仍然被人们笃信为真理，他提出：重的物体和清的物体下落的速率是一样的。这被人们当作真理弘扬了号几个世纪，可是，当伽利略通过大量的实验证明着是个错误的时侯，他勇敢的提下来了，通过比萨斜塔的实验，他向世人证明了自己的正确，证明了本有的真理，打破了巩固人们思想的错误理论。
科学的发展是很漫长的，其中，也是要付出许多深切的代价的，在宗教的禁锢下，在上帝与地心说的统治之下，哥白尼和布鲁诺是何等的不畏权势，勇敢而大胆的相信自己的真理，并不断的向人们昭示这真理，在被宗教欺压，逼迫其舍弃自己的真理而服从宗教的通知的时侯，他们决然拒绝，终为自己所崇奉的真理献出了自己的生命，可是日心说在后代总算还是被证明是正确的，从而被世人所接受。
发展的事物总是这么的艰辛，可是科学的探求是没有尽头的，在精典化学之后，继而发展上去的就是爱因斯坦的相对论和现今人们时常耳畔能据说到的原子物理学，这时的发展也是一样这么的不顺利，在爱因斯坦提出相对论以后很长的一段时间人们总是不相信爱因斯坦在相对论中所描述的时间和空间的关系，可是，不管刚开始人们是一种怎么样的态度，最红人们所接受的都必须是真理的，因为没有任何食物可以击败得过真理。但是真理的诞生却是要靠我们很多人的拼搏能够形成的。
《物理学史》学习心得感受2
最近，我随便翻了翻爷爷送我的一本《物理学史》，因为其内容的深奥，我也没能从学校到多少知识技能，但对于古今世人对待科学的心态，却有所感叹。
科学的起点是宗教。很长一段时间，宗教都是权威的象征。不过在文艺复兴时期，有了一些人勇于指责权威，比如哥白尼、伽利略。但当时的宗教科学的风气是不容忍被指责的——就拿伽利略来说，“他因勇敢地宣讲哥白尼学说而被拘押到罗马的宗教裁判所。地动说遭到宗教裁判所的抗议，伽利略首领要保持沉默。”但后来，他了一本支持哥白尼学说的《对话》，导致“这位70虽的奶奶遭到了羞辱、监禁和恐吓。他被迫当街跪着表示‘公开舍弃、诅咒和厌恶地动说的错误和异端’。起先他仍然和他的亲戚以及同学相隔离，但在他变瞎并病得非常矮小之后，他才被允许有稍多一点的自由。”
而现今的科学风气的主旋律，是积极与自由。这是人类思想的进步，也正是这些思想的进步，促使了人类科学的进步。
人类历史的长河总体上是在不断进步着的，因此，身为当代“人类”，我们也不能停下，我们也必须进步，因为只有这样，我们就能跟得上节奏，追求更大的进步！
《物理学史》学习心得感受3
本书主要介绍了自然科学的基础科学——物理学——发展的梗概，分为唐代物理学、经典物理学、近代物理学，对于现代物理学的两个基础领域天体化学和粒子化学也做了概要的介绍。本书较为突出地介绍了中国唐代科学技术取得的成就及其对于世界科学进步的贡献。此外，部分章节后还附有阅读材料，主要介绍在物理学发展过程中有代表性得人物和重大风波。
几百年前，物理学叫自然科学，被人们看成是哲学的一部分。牛顿的一部精典物理学专著就起名为《自然哲学的数学原理》，这是牛顿三定律和万有引力定律的发源地。学习物理学史会告诉我们，许多物理学的新发现与哲学思潮有联系。能量守恒定理与转化定理的发觉受康德哲学的影响，反过来又成了辩证唯物主义的重要根据之一。物理学的进展常常给哲学的进展提供新鲜例证，而哲学也常对自然科学强调前进的方向。
物理学作为一门科学意味着才能更多的创造出人们所须要的物质财富，对社会发展的积极作用。
在我看来，要想完整抒发物理学史对我们学习的要求，应做到以下几点。
1、通过物理学史的学习，激发中学生的学习兴趣。
有句话说得好，兴趣是最好的老师。当你带着兴趣去学某样东西的时侯，可以达到事半功倍的疗效。物理学史记载人类揭露世界奥秘和令人激动的探求历程。不论是否喜欢历史，大多数人都是喜欢听故事的，因为儿子最早的.认知就是从故事中感受和产生的。以故事的方式讲历史中学生更易接受。
2、通过物理学史的学习，培养观察和剖析问题能力。
物理学是一门以实验为基础的科学，观察和实验既是研究物理学的基本技巧，也是学习数学的基本技巧。物理学史中描述许多科学家擅于从不被注意的一些平时现象中悉心地观察与思索的例子。比如伦琴一生在物理学领域中进行过大量实验研究工作，一次实验中，他碰巧发觉包有黒纸的底片被爆光，但他从没舍弃过着一个细小现象。正是他从这些观察能力、分析能力使他发觉X射线因而获得诺贝尔奖。学生在了解物理学史知识的过程中便可认识到注意观察和认真进行实验是学好物理学的关键。因此在今后的学习中要有意识的观察，亲自动手实验，逐步培养勤观察、勤思考的习惯，这种能力的培养在今后的工作上将受惠无穷。
3、通过物理学史的学习，培养指责精神和提出科学问题的能力。
独立思索和独立判定的能力，首先表现在怀疑和批判的精神。科学史上大量实例表明，不囿于传统理论和观念，还迷信权威和书本，是科学创造的思想前提。众所周知，在爱因斯坦之前，洛伦兹和彭加勒早已走到相对论的大门口，只是因为无法甩掉绝对时空观的禁锢，才没有最终迈向相对论的门槛。正是因为爱因斯坦摒弃了“绝对运动”和“静止以太”的观念，并深刻地审查了“同时性”概念的物理学依据，才创建了狭义相对论，引起了人类时空观的巨大变迁。
《物理学史》学习心得感受4
物理学史是人类对自然界中各类化学现象的认识史，它研究的是物理学发生、发展的规律，说明了物理学中的基本概念、定律和理论体系的酝酿、产生和发展的辨证过程。它是一座知识财富的宝库，不仅展示了物理学理论产生的前因后果、来龙去脉，而且深刻的阐明了物理学的研究方式；它也是一块精神财富的宝地，物理学的发展极大地改变着人们的自然观、世界观，升华了人们对人与自然，人与社会的认识。与此同时，物理学家在探索真理的过程中凸显出的人格魅力，不畏崎岖献身科学的高尚品格，也给后人平添了无穷的榜样力量。物理学除了以其知识、方法和思想极大的推动了自身的发展，而且在更宽广的领域深刻的影响着人类文明的进程，成为人类文化的一部分。
学习物理学史就是为了了解物理学所走过的公路，它将有助于我们更深刻地认识物理学，更有效地应用和发展物理学。过去很多人总是在说“以史为鉴”物理学的进化哪个版本好，但我们觉得对物理学史的学习仅仅“以史为鉴”还远不能满足时代的要求，更应当在“以史为鉴”的基础上“以史为器”去发展、去创新。物理学史和自然科学史告诉我们，历史上的一些发明、创造并不是前人研究内容的简单重复，而常常是前人研究方式、思维特点的再现物理学的进化哪个版本好，并且它更是螺旋形上升的。
在数学教学中适当引入物理学史教育，让中学生更多的了解科学发展的历程，并从前人的经验中遭到启发、教益，从而感受科学方式，提升人文素质，培养创新意识，是素质教育全面发展观的基本要求，也是落实新课标“三维目标”的必然选择。
下面，从几个方面阐述物理学史的作用：
一、感悟科学方式
物理学的发展史是一部物理学方法论的发展史，物理学在发展过程中，不仅形成了宝贵的理论成果，更留给后人值得深思的物理学的研究方式。物理发展的历史证明，每一次重大科学理论的突破，往往都伴随着新的科学方式的诞生，而新的科学方式又反过来促使物理学的发展。
力学是物理学中发展最早的一个分支，机械运动是热学中最直观、最简单、也是最易于观察因此也最早得到研究的一种运动方式。然而，和物理学的其他部门相比，力学的研究却经历了更为漫长的过程。从古埃及时代算起，这个过程几达二千年之久。只所以会这么漫长，一个很重要的诱因就是人类欠缺经验，缺乏正确的科学研究方式，因而也就无法得出正确的科学推论。亚里士多德是古埃及时代人类历史上少数百科全书式的大哲学家，而且是通过观察自然，运用形而上学的哲学思想方式企图解释自然，奠定物理学思想萌芽的人。然而，由于历史的局限，亚里士多德对自然的研究仅仅逗留在“观察”和“思辩”的层面上，致使像“力是维持物体物运动的缘由，重的物体下落得快，轻的物体下落得慢”等错误常年统治着人们的思想。
但是，伽利略没有仅仅逗留在逻辑思辩上，而是继续做了斜面实验。他发觉，落体的速率越来越快，是一种匀加速运动，而且加速度与重量无关；他还发觉，斜面越陡，加速度越大，斜面越平，则加速度越小，在极限情况下，斜面垂直，相当于自由下落，不同物体的加速度是一样的。当斜面完全水平时，加速度为零，这时，一个运动着的物体就应当是沿直线永远运动下去。斜面实验表明，物体运动的保持并不需要外力，需要外力的是物体运动的改变。伽俐略最终用“理想实验”由斜面的情形推到自由落体和水平运动的情形。
伽俐略逻辑推理与实验验证相结合的思维方法，为后人找到了研究化学的正确科学方式。从此，“一门博大精深的科学早已出现”，物理自此从哲学中分离下来并得以迅速发展。纵观物理学三百余年的发展史，可以看出，实验在检验已知理论，探索未知规律等方面起到了不可取代的作用。早在1687年，牛顿在其出版的《自然哲学的数学原理》一书中就早已即将提出了万有引力定律，可直至一百多年后的1798年，英国科学家卡文笛许借助扭称这一巧妙的实验装置测出引力常数后，万有引力定律才得以全面的展示在世人面前；麦克斯韦对电磁波理论进行了历时六年的研究，并以一组简约的物理等式把电磁波理论概括得非常优美对称，但当初却无法令人信服，直到二十多年后他预言的电磁波被赫兹的实验所否认，他的学说才成为举世公认的电磁理论基础；1905年，爱因斯坦用光电子假说总结了光的微粒说和波动说之间常年的争辩，能挺好的解释光电效应的实验结果，但是直至1916年，当密立根以其严密的实验全面地否认了爱因斯坦的光电等式后，光的粒子性才被人们所接受。可以说：实验，只有实验，才是物理学的基础。
将物理学史引入课堂，不仅能使中学生有身临其境之感，而且能感受高手大师的研究方式，得其真谛，有所借鉴。
二、提升人文素养
物理学史是一部人文史，物理学家们在从事科学活动的过程中，不仅阐明了自然界基本运动方式的众多真理，同时也为后人树立了一座座道德壮歌。科学家们在探求自然的过程中凸显出的人格魅力、人文素质，对科学事业的执著追求精神，都会使中学生的情感升华，对引导中学生确立正确的人生观和价值观，实现人格的完美化具有积极的推动作用。牛顿是精典数学的奠基人，但他却敬称自己“站在巨人的右臂上”；居里夫妇是镭元素的发现者，然而她们却没有居功自傲，“镭只是一种元素，它属于世界所有，科学应该为大众服务，它应该属于全人类。”她说过的这句话一定会给中学生留下深刻的印象。
物理学史也是一部美学史，对称、和谐、统一等美学要素在物理学的发展中起着极其重要的文化导向作用。当先人们对天体的运动还饱含着神秘与未知时，却能直观的感受到其运动轨道应当是圆周，因为“圆是美的”。物理之美是直观的，比如彩虹是极美的表面现象，人人都可以见到；物理之美也是深刻的，电荷之间的引力与物体之间的万有引力都遵守平方反百分比，电子绕核运动的模型和星系之间的模型相近等等无一不显示着物理学深刻的统一美。
物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最广泛联系的科学。它可以揭露大千世界的奥秘，使中学生抱负高远，憧憬未来，本应当是中学生最为钟情的一门课程。然而，有时它竟成为中学生最为头痛和焦虑的课程。这不能不说是单一课程目标与死板教学模式的一个恶果，我们有理由相信，充分注重数学课程中的人文素养资源，坚持三维课程目标，就一定就能迸发化学课程的魅力。
三、培养创新意识
物理学的发展史本身就是怀疑、批判、求真、创新的发展史。通过物理学史的教学诠释物理学发展的历程， 展如今这个历程中，物理学家们对真理的追求，不同理论观点的冲突、纷争与批判，有助于培养中学生的怀疑和批判精神。而怀疑和批判精神对于科学发展是不可或缺的，是创新意识和创新能力的重要特点。
从亚里士多德“力是维持物体运动的诱因”到牛顿“惯性是物体的根本属性”;从牛顿的“绝对时空观”到爱因斯坦的“广义相对论”;从热质说到能量说;从光的微粒说、波动说到波粒二象性和光子说，物理学史诠释的知识是一种动态的、变化的知识，呈现出人类对化学现象的认识不断推进的过程。这种过程既展现了科学家们不迷信权威，不迷信书本，敢于怀疑的创新精神，同时也意象着人类对自然的认识是无止境的，从而深刻的推动着人们的思想解放。
19世纪末，物理学早已有了相当的发展，几个主要部门——力学、热学、电磁学以及光学，都早已构建了完整的理论体系，在应用上也取得了巨大的成果。这时一部分物理学家觉得，物理学早已发展到顶，伟大的发觉不会再有了，以后的任务无非是在细节上作些补充和修正，使常数测得更精确而已。然而，也正是这个时侯，伦琴发觉了X射线，并造成了电子的发觉。X射线一旦发觉，立即取得了广泛的应用，迅速打破了化学学界阴郁的空气，极大的推动着人们思想的解放，带来了一场深刻的物理学革命，把人们的注意力引向更深入、更宽广的天地，从而揭露了现代物理学革命的帷幕。
物理课程不应当把人类认识自然的历史擦去，不能被公式和逻辑的面纱掩藏。把动态的、进化的物理学理论异化为机械的公式、定律，繁、难、偏、旧的习题呈现给中学生，在传统教学中是司空见惯的。其结果必定使中学生对先前不断推进的物理学理论教条化、神圣化，不自觉地剥夺了中学生的怀疑精神、批判精神，丧失培养中学生创新能力的极好机会，模糊了化学学习的最终目的。
现有的化学知识，都是人类与化学世界的常年对话中，经过无数的坎坷与反复，进行具象概括而获得的。只有考察物理学的过去，才能理解它的现况，把握它的未来，对物理学史相关知识的探究，必将潜移默化地提高中学生的科学素质和人文素质，对中学生的全面发展起到积极的推动作用。
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