数学培训学习心得感受
篇一：数学培训心得
2017年8月4日，我在承德石油管心学院出席了为期三天的由天津市东市区化学教研员王颖主讲的中学数学新教材培训学习，这次培训的指导思想是为了进一步提高我们中中学班主任的课改理念，转变教学方法，强化班主任对新课程的理解，把握新课程的教学要求，提升班主任驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步推进课程变革。经过此次的培训令我感慨很大，下边将聊聊我的一些体会：
一、培训内容系统全面，主要内容：
中学九年级数学；1、确立班主任专业发展方向；2、九年级教材（修订版）剖析；3、课堂教学的设计与施行；4、看教学视频光碟，主要内容是：(1)、教学设计为何；(2)、教学设计如何做；(3)、教学设计实例。接着分组互动交流：1、修订后的课标和教材主要变化及在教学中的基本对策；2、在课堂教学中存在的问题及对策；3、在新课标新教材的背景下怎样提升教学的有效性。
二、物理课程的基本理念是：
1、注重全体中学生的发展，改变学科本位的观念，注重数学课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活迈向数学，从数学迈向社会，新课标彰显了更关注社会，更帖近中学生的生活。例：上海市使用清洁燃料车；由列车时刻表估算平均速率；香蕉电瓶；电冰柜的技术参数；学读车辆速率表；用两个不同焦距的凸透镜制做望远镜；了解微波炉的基本原理；了解数字讯号和模拟讯号的基本区别。
3、强调过程与技巧的教学，重视科学探究，倡导学习方法的定制化。新课标指出以数学知识和技能为载体，让中学生经历科学探究过程，学习科学探究的方式，培养中学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；变革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，倡导多元化的教学方法。在义务教育的数学课程中，使中学生学到获取知识的技巧、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及中学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。为此，新课标非常指出科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的方式，并剖析了探究教学的实例。
新课标把“过程与技巧”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它不仅使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为副词外，还使用了描述学习过程的行为副词来抒发对学习的要求，如“经历探究压强大小的过程”等。这些叙述彰显了一种理念：与过去的义务教育数学课程相比，课程标准更指出学习的过程。
4、注重学科渗透，关心学科发展，强化STS教育
三、注重科学技术与社会的关系，是现今世界科学教育的一个大趋势。
科技的发展推动了社会的发展，同时它又遭到社会发展的阻碍；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。过去的数学课程就科学论科学，极少涉及科学的意义，应当以数学学的内容为素材，遭到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐渐树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这些方法把人文精神渗透到科学课程中。
四、新课程标准对班主任提出了更高的要求
面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广大班主任也提出了更高的新要求。
1、更新教育观念：要求全体班主任树立全新的教育理念，掌握新课程标准的内涵，更新教育观念，讲求全体中学生的发展，改变学科本位的观念；着力注重数学课程在情感、态度、价值观方面的教育功能；提倡科学的探究性学习方式，倡导学习方式的多样性；重视过程与技巧的教学；指出知识与技能、过程与方式、情感心态与价值观三个方面的教育目标目标（三维目标体系）并举；强化新的课堂教学设计、课外作业设计及中学生评价体系设计等。
2、扩大知识面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新数学课程内容涵括的知识面极广泛，重视了学科的渗透，使数学更迈向社会，走进中学生，帖近生活，它除了渗透到生活中的各个层面，也渗透到物理、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的数学班主任不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术（主要是多媒体和网路技术）进行数学教学的全能型班主任。
3、在更高的层面上关心数学课程：在过去的教学中，班主任关心的只是知识和技能的教学，而如今班主任更要关心的是全面的课程目标，是知识的选定，是课程的设置。新课程中知识的选定及要求的高低是为课程的总体目标服务的，在化学学庞大的知识体系中物理培训学习心得体会，一些不同的知识可以拿来达到相同的课程目标。因而，在明晰总体目标情况下，知识的选择和要求的高低有一定的灵活性，这促使班主任获得一定的主动权。这是新课程与过去的以知识为本的化学课程的重要区别之一。在课程设置上，过去大纲对目标要求十分具体，如晓得、理解、掌握、会、选学等，现今的新课标更具有原则性，或许具有法规性地位的是课程标准，而不是教科书。
五、通过本次培训学习，我晓得经过多年的课改实践，国家层面在全省范围进行了广泛而深入的调查研究。
反复征询业界，政坛，著名人士，高等高校及基础教育各方人士的意见。针对课改实验中存在的问题和不足，对基础教育各学科的课程标准进行了认真修订。对相应教材进行了修订调整。新课程各学科课程标准《修订版》不是回课改前的状态，也不是走回头路，而是对课改进行调整，巩固课改成果。
篇二：数学培训学习总结
在培训中，我深刻感悟到课程应当是：中学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐步打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养中学生探究事物的兴趣和积极的心态，以中学生为主体，班主任尽量只起到指导的作用，以培养中学生的能力为中心，为重点。开课的班主任自身素养较高，驾驭课堂能力强，对于中学生错误性的认识，班主任才能及时通过实验等方式给以讲解。如：市级老师的化学公开课中，在实验中逐渐引导让中学生发觉问题，再用实验去验证这样就让中学生大大加深了对实验的印象。在确定问题推论时，让几组中学生上台展示自己的方式，再让中学生讨论找出其中最简单确切的一种。这样在实验中让中学生自选器材，自己探究多种实验方式，而且还能再让中学生讨论验证寻求最佳的解决方式，每一组朋友都争先恐后，课堂氛围十分活跃。另外班主任擅于运用启发，班主任引入新课、提问题时有针对性，让中学生有的放矢;诙谐、流畅、优美的语言也很有吸引力。给我印象很深的还有班主任设计游戏环节，让中学生在游戏中把握知识。开课班主任十分重视中学生探究能力的培养，让每位中学生都有展示自我的机会。让中学生自己上去谈自己的看法，中学生积极性很高，纷纷举手发言，上前演示，这样的设计堪称颇具匠心，恰到用处。在这两天的化学程培训学习过程中,我作为一名数学班主任要时刻提醒自己要让自己的中学生喜欢化学这门学科，我认为在教学过程中要因材施教、以“学生为中心”，班主任为为补习，重视教材，我们应当重视以下几个方面的问题：
1、应深入研究教材
为适应中学生的探求性学习，新教材在内容和方式上作了重大变革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探求性的“问题”．这种探求性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，常常还联系广泛的现实背景，这对班主任是一个重大的挑战．所以班主任应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探求．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，把握相关资料．要弄清所给的问题可向什么方面探求，能较恰当地预测有关探求对中学生的知识、能力、素养、精神等达到如何的疗效．其实，只有班主任对教材研究得柔润，探求得柔润，才有可能较好地引导中学生探索．
2、要为中学生的探求创设有利的情景
为有利于中学生进行探求性学习，班主任应努力为中学生创设良好的情景，这种情景包括时间、器材、组织、心理等各个方面．比如，要依照教学的须要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的打算；要对中学生进行合理的组织安排，保证每位中学生都能得到探求的机会；要为探求留有较充裕的时间，新教材大大降低了练习和习题的数目，这正是给中学生留出探求的余地，班主任在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要提高中学生探求的兴趣，一方面，对教材中的内容，班主任应努力收集中学生熟悉的生活素材与之结合，提高探求内容的趣味性；另一方面，依据探求的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与演出等方式，提高探求方式的趣味性．
3、在教学中应把时间和空间多留给中学生。合作学习前给中学生独立思索的时间。提出一个探究性的问题，给中学生思维空间。给中学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个班主任对时间怎样分配，直接反映这个班主任的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句套话。
4、精心设计教学环节，迸发中学生学习的主动性。中学生学习的主动性主要在于老师的调动。在中学生清除心理障碍后，就须要老师悉心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，迸发中学生学习数学的兴趣，激活中学生的思维，唤起中学生的`情感，使中学生全身心地投入到数学教学活动中。
5、创造性运用教材。新课程提倡班主任“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，但是所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，往年的
教学只是要求讲解知识点，而现今的新课程指出要引导中学生学会观察，学会思索，学会怎样学习的能力。班主任与中学生的位置也发生了变化，从班主任中心转向中学生中心；中学生的学习方法发生了变化，从独立学习转向了合作学习；中学生的学习心态发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
6、要让课堂“活”起来，中学生“动”起来。如何能使中学生动上去？
（1）迸发中学生在课前打算阶段动上去。
（2）引导中学生在导出新课阶段动上去。假如班主任能降低一些新花样，变换一下形式的话，中学生的注意力一定会保持集中。如可以小大赛、小发明、做游戏等等。
（3）鼓励中学生在练习中动上去。在英文课堂上，让中学生充分参与，对中学生综合能力的提升有一定帮助。在操练中我们不但要中学生动口，并且还应让中学生动脑、动手、动表情、甚至可以把课室当成舞台让中学生去演出。让中学生在生动、形象、直观的情境下轻松、愉快地把握所学的知识。
7、应对中学生的探求给与引导和帮助
所谓自主探求，富含两方面的意义：一方面，是指探求的主动性，表明中学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探求的独立性，表明中学生是独立地学习，即“我能学”．但中学生主动地、独立地探求不是生来就有的，而是在学习中逐渐产生的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐渐转化的过程．而这些转化，主要靠班主任的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助中学生进行探求性学习，是新课程教学的中心任务。
首先，对中学生的探求要进行正确地导向．探求作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分．班主任应努力把中学生引向有意义的探求，降低或防止无意义的探求．不宜信马由缰，纵容自流．对中学生进行探求的问题，班主任应适当提示探求的方向，并当在不宜继续探求时单反给以提醒．
其次，对中学生的学习情况应科学合理地给以评价．新课程对中学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标．所以，在教学过程中，班主任应注意运用科学合理的方式对中学生的学习情况给以评价．通过评价，使中学生尝试成功的喜悦，提高继续探索的信心；也使中学生及时发觉自己的不足，不断改进学习技巧，提升学习疗效．把引导探求和班主任讲授适当结合．当前，因为大力提倡“引导式”教学和相应的“探索性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习虽然成了“祸水”，人们避之不及．实际上，这是一种误读．课程变革的本质不是教学和学习方式上的改变，而是使中学生进行有价值的学习．而任何有价值的学习都属于“意义学习”．按照奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即中学生具有把新学的知识与自己已有的知识构建起联系的倾向；二是学习的材料对中学生具有潜在的意义，即中学生即将学习的内容就能跟其原有的知识结构构建实质性的联系．班主任的教学方法及中学生的学习方法只要能对上述两个条件起促使作用，即才能促使有意义的学习方法，这些教学方法或学习方法就是适合的，值得肯定的．讲授式教学、接受性学习可能导致“意义学习”，引导式教学、探索性学习也可能导致“机械学习”．
其实，教学方法及学习方法并无定式，应由学习内容及中学生的情况而决定．新课程教学注重探求，但并不抵触讲授．班主任应按照教学内容和中学生实际，把中学生的探求与班主任的讲授有机结合上去．尤其是对这些约定性的、常规性的、公理智的知识，更应以讲授为主．
对于怎样领会新课标、用好新教材、上好新课心里没有底呀，因而我非常想晓得新课程与我们原先使用的课程有哪些不同，在教学方面的要求有哪些不同？通过老师对新课程与新教材的讲解，使我对化学新课程与新教材有了初步的认识；通过专家老师对探究性教学的讲解，使我对上好东正教材饱含了信心；通过专家老师对新教材的剖析，使我对新教材有了更深入的了解，为上好新课做好了必要的打算工作。因而这几天的培训我的收获还是挺大的，它使我对进行的新课程教学作好了必要的打算工作，不过有一点我总认为不够的地方就是培训
还应该对新课程的评价多一些讲解。虽然在教学中并不是老师自己喜欢搞题海战术，问题出在高考的制度里面是由高考决定的，假如高考不进行变革而还是老样子，那老师的教学要改变可能有点困难，如同专家说的假如高考有考探究性的题目，那老师肯定会在教学中使用，不用我们来指出它的用处了。
篇三：化学学习心得
你们好，我是马庙小学九年级一班的付瑞青。一晃间，短暂而又漫长的中学时光已画上句号，在这五年里，我在下降知识之余也收获了众多情感。在不久前结束的高考中，数学是我最大的赢家。我很高兴在这儿向你们分享我在数学学习方面的经验。
化学是一门理科学科，因而好多朋友便觉得学习数学不同于学习历史政治等学科，何必太仔细研究课本。虽然不然，教材是由诸多高等班主任经过反复接洽，反复禀报才最终彩印出来供我们学习的。无论是哪一门学科，都要在学习过程中仔细通读课本，确切的把握课本上的知识点。对于数学，有时更是要咬文嚼字，不能出现半点马虎。
不仅要仔细学习课本上的文字以外，也要认真观察教材中的插图。现今的教材多是以图文并茂的方式出现，这些插图除了生动形象，并且直观性强，易于我们理解与记忆，可能好多朋友都出现过这些情况，就是考试前刚备考的知识点到考场上却依然会遗忘，这是我们就可以通过联想插图从而记起与之相关的知识点。
要想学好化学，提升学习效率是关键。一节课对于每位朋友来说都是同样的四十五分钟，而有的同事能在考试中轻松取得高分，有的朋友课下比他人付出更多的努力却始终不能取得理想成绩。导致这些现象的诱因正是朋友们的课堂效率不同。一节课中老师可能会用三十分钟的时间传授课程，在这三十分钟内，我们一定要认真听讲，专心致志，不打盹。讲完课程以后，老师一般会让我们做一些教材上的课后练习，这也是我们必须认真对待的，一定要仔细思索，剖析解题思路。当老师讲明以后，定要明白，透彻，不可以似懂非懂，蒙混过关。
除此之外，我们还要规范解题过程。由于解题过程就是我们的思维过程，只有平常规范解题过程，能够不断提升我们的思维能力。
虽然物理培训学习心得体会，化学是一门很有趣的学科，我们的生活中也处处彰显着数学知识，希望我的那些经验能对你们的学习有所帮助。
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