马老师上的是苏科版教材八上第四章第三节《凸透镜成像规律》这一内容。“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。课堂以知识为载体，以中学生为本、以解决问题为线、以启发探究为主，通过多媒体辅助教学、开展中学生小组合作学习，让中学生自主发觉、总结凸透镜的成像规律，设计合理，条理清晰，重点突出，目标明晰，符合中学生的认知规律。整堂课中学生活动积极、气氛活跃，课堂整体有序，活而不乱，取得了较好的教学疗效，是一堂不折不扣的精品课。下边就以下两个方面说说我对马老师这堂课的感想。一、学生主体地位体现，充分彰显了以中学生发展为本的课程理念。的环境，并提供充分的指导与帮助，让中学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，搜集、分析、处理信息，得出推论，抒发与交流等过程，进行学习，充分彰显以中学生为主体的教学理念，让中学生在亲身经历的探究活动中主动去体验、去建构知识，鼓励中学生在相处小学习八下物理凸透镜成像规律表格，在互动中学习。在学习组织方式方面，中学生采用六人一大组、两人一小组的方式举办学习，每一大组有三套实验器材，这些小组合作学习的方式即保证中学生能独立思索，又能更好的强化组内中学生间的协作交流，推动了生生互动，提高了中学生解决问题的能力和意识，提高了课堂的学习效率。
应当说，从情景创设，问题引导，活动组织，实验指导，讨论交流，到规律总结，马老师一直充当引导者、组织者和中学生学习的参与者、帮助者和激励者的角色。将课堂更多的时间和空间让给中学生思索、交流、展示、动手实验，使中学生真正成为课堂学习的主人。化学课程标准上针对这一节内容相关的要求是：“探究并晓得凸透镜成像规律。”在课程标准中，着重采用探究式的教学技巧，并将科学探究列人“课程内容。科学探究既是本节课中学生的学习目标，又是重要的教学方法。马老师充分借助科学探究的各要素，让中学生经历科学探究过程，主动获取数学知识，感悟科学探究方式，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学心态。以探究活动一为例，马老师先通过中学生用凸透镜相互观察对方，依据所见到的凸透镜成的不同的像，让中学生推测凸透镜成像的性质和哪些诱因有关？随即迸发中学生探究凸透镜成像规律的兴趣，之后大胆放手让中学生依据所给器材设计实验，进行实验搜集数据，剖析数据总结规律，在组内、班内进行交流八下物理凸透镜成像规律表格，并进行师生的评价，将科学探究与化学知识的学习有机的结合上去，促使了中学生科学探究能力的提高。以上是我对马老师这堂课课堂教学的两点想法，不当之处还请批评见谅。
