机械运动是自然界中最简单、最基本的运动形态。在数学学里，一个物体相对于另一个物体的位置，或则一个物体的个别部份相对于其他部份的位置，随着时间而变化的过程称作机械运动。下边是我给你们整理的初中数学机械运动教学反省，希望你们喜欢！
初中数学机械运动教学反省篇1
一、指导思想
八年级数学上册教学计划，数学是整个中学数学的重点和难点所在，大多数中学生学习上去倍感十分费力，怎样把本学期的课程上好，让中学生学好就成为了本学期的教学工作中心八年级数学上册教学计划。我按照念书期的期终成绩剖析情况拟定了八年级数学上册教学计划。
二、教学目标
通过一学期的教育教学，使中学生进一步认识数学世界，在把握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，愈发科学的认识。
三、教材剖析
八年级数学上册主要学习热学、磁学，带有一部份和电磁学有关的信息传递知识。本册共分五章。第六章电流和内阻第七章欧姆定理第八章电功率第九章电和磁第十章信息的传递。每章的导出提起了中学生对本章的兴趣，每章的阅读指导突出了本章的重难点。本书在每章安排了大量的探究性实验，充分彰显了探究性学习的东正教学理念。
四、学情剖析
化学是中学生刚接触不久的一门学科，一些基础较好、思维灵活、接受性强、自学能力强的中学生能根据班主任的要求完成任务成绩较好。另一些中学生在不同方面不同层次上有很大的差别。有的中学生没有养成良好的学习习惯，如上课不专心听讲，不认真做笔记，课前没预习，课后没有按量备考，结果不能按量按时的独立完成作业;有的中学生对化学这门学科没有兴趣，这方面女同学较多;还有的中学生在学习能力、学习技巧上不正确，死记硬背不利于中学生在各方面的提升。针对以上各类情况班主任要认真制订举措并督查中学生养成良好的习惯，培养中学生的兴趣提升自己的成绩。
五、目标要求
1.培养中学生科学探究的实验能力，自主学习的学习习惯八年级数学上册教学计划。
2.更新教学观念，钻研教材教法，扩宽中学生视野，提升中学生综合素养。
3.继续培养中学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神。
六、措施
1、培养中学生良好的学习习惯。剖析中学生不能学好的一个重要诱因是没有产生良好的学习习惯，这样就难以产生系统的数学知识结构，久而久之中学生就丧失了信心。为此，本学期开学起，就要很下工夫培养中学生良好好的学习习惯。
2、培养学习数学的兴趣。常言道“兴趣是的老师”，有了兴趣就可以变苦学为乐学。其中多做有趣的化学实验和多讲数学科学故事一定程度上能迸发中学生的兴趣，平常教学语言要多变和适当降低诙谐感，提高语言的感染力。
3、加大备课力度。备课备得好与否，直接关系到课堂教学的疗效好不好，关系到中学生能够学好那堂课班主任所授知识。
4、注意培养中学生的发散思维，能够应对复杂多变的新问题。
5、想法解决估算题丢分大的问题。
6、培养中学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神。
初中数学机械运动教学反省篇2
高中数学新课程指出实现中学生学习方法的根本改革，转变中学生学习中这些被动的学习心态，倡导和发展多元化学习方法，非常是倡导自主、探究与合作的学习方法，让中学生成为学习的主人，使中学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展中学生的创新意识和实践能力。班主任在探究教学中要立足与培养中学生的独立性和自主性，引导她们指责、调查和探究，学会在实践学校，在合作学校，逐渐产生适宜于自己的学习策略。
要充分发挥中学生的主体作用，班主任在教学中就要勇于“放”，让中学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信中学生的能力。并且，敢“放”并不意味着纵容自流，而是科学的引导中学生自觉的完成探究活动。当中学生在探究中遇见困难时，班主任要给以指导。当中学生的探究方向偏离探究目标时，班主任也要给以指导。作为一名数学班主任，怎么紧随时代的脚步，做新课程变革的领跑人呢?这对化学班主任素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，急切呼唤教学观念的转变和班主任角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色
新课程变革是一场教育理念革命，要求班主任“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到中学生发展的推动者这一角色转变。这是各学科班主任今后发展的共同方向。在“以中学生发展为本”的全新观念下，班主任的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构
化学学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求数学班主任具有丰富的化学知识和相关学科的知识，在专业素质方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对化学班主任的知识结构和能力都提出了新的要求，班主任要通过不断学习，充实建立自己。随着科技的发展，数学研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，班主任要学习这种新知识，建立自己的知识结构;新课程着重化学的教育功能，主张通过数学教育对中学生进行素养的培养。但因为常年受应试教育的影响，多数数学班主任在人文素质方面普遍缺位，为此，班主任要学习人类社会丰富的科学知识，不断提升自己的人文素质;新课程对化学班主任还提出了新的能力要求，如要具有与人相处合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
在新课程内容框架下，绝大多数班主任因为知识的综合性与前瞻性不足，无法只身挺好地完成对中学生课题的所有指导工作，要求班主任之间必须构建起协作的工作思想。从仅仅关注本学科迈向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他班主任的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他班主任一起取长补短。
在新形势下，班主任第一次处于被中学生选择的地位，必须重新考量自己的知识结构，将终生学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的心态，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素养的教育工作者
三、以人为本，创新教学模式
老话说：教无定法。在教学过程中，中学生的知识获取、智力和非智力诱因培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和中学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明晰教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡优劣，博采众法之长，灵活选择教学技巧。既要变革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学技巧。
在新课程变革中，智力诱因的开发并不是素养教育的全部，中学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力诱因是推动教学进程与实现教学疗效的动力系统，对中学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在讲课中注重数学实验和数学知识的讲授，结合介绍化学学家的故事，化学趣闻和化学史籍，让中学生了解知识的形成和发展，感受化学在人类历史发展长河中的作用;擅于对比新旧知识的不同点，引起认知冲突，培养中学生的指责习惯，引导中学生找寻当前问题与自己已有知识体系的内在联系，加强问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳诠释和剖析综合等逻辑思维方式，向中学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂除了是学科知识的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是中学生成长的殿堂，是中学生发挥创造力和想像力的天空，中学生品位生活的“梦想剧场”。在这儿中学生有了探求新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习心态和责任，对化学教学反省才具有它真正功效。
初中数学机械运动教学反省篇3
课堂是提升教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是中学的生命，要着力落实减少中学生负担，一定要旨在于建立高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学除了要有效，但是应当高效。
所谓“有效”主要是指通过班主任在一段时间的教学后，中学生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每个中学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是中学生走出课堂有否获得新知，二是中学生是否获得新的能力或已有的能力得到提高，三是中学生是否形成了积极的情感心态，四是是否产生了主动发展的意识和习惯。这就须要班主任合理处理教材，教学内容必须从简单到难，让中学生从不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学疗效，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体中学生的素养得到增强。
一、要想课堂显得高效，班主任要联系生活，浓缩各类化学现象、题型等
新讲课是中学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到中学生的学习疗效，在新讲课过程中能把所列示的化学现象通过探究剖析、归纳得出推论，再应用到生活中去八年级物理功教学反思，或再用推论解释生活现象，可以说中学生对所学知识点把握得比较好。
二、要想课堂显得高效，班主任一定要对中学生有普遍的关注。
在课堂上“生不动，我动”是一厢甘愿，“生动，我也动”才能和谐高效发展，师生能够取得共赢。因而在课堂上一般要关注中学生的动态，调动起中学生的学习积极性。诸如：用欣赏、夸奖的手段来彰显你的关注;常常用眼神或笑容扫描到教室的每一个角落去与中学生交流，让所有的中学生都能从你的笑容和眼神中感悟到老师的关注、温暖和支持;用提问或容许回答问题来关注每一个中学生。点点的关注对中学生抒发一种积极的心理暗示——老师器重我。要把她们每一点的积极性、每一点的学习热情保护上去，让它生长上去，壮大上去。
三、要想课堂显得高效，集体备课要做好、做足。
备课是授课的起始环节，“备课”意义非比寻常，它是班主任围绕教学所进行的一系列打算性活动，是班主任综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻，能够在讲课过程中激扬自如，使教学饱含活力和生机。也只有这么，才会出现“教师乐教，中学生乐学”的良好局面。然而，个人的力量虽然是有限的，无论自己怎么绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的觉得。这时，就须要用到集体的智慧了。中国有句古话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，指出的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取校长，使组内班主任资源共享，能取得较好成效的一种备课形式。
本学期化学科组在备课前都在认真学习和把握《课程标准》的内容、钻研教材的基础上，还必须阅读同类的其他教科书与自己讲授内容有关的参考资料，综合各家的论据八年级物理功教学反思，充实补充教材之不足。做到“五个定”：①定时、②定内容、③定人员、④定场所、⑤定记载(指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及碰到的苦恼等)，同时留出一定时间，让不同教学点的班主任交流教学设计，评点各自教学设计的异同点。同时把集体备课内容固定储存在某一固定位置，便于之后使用。每周四在办公室集体备课;固定备课内容：主要讨论周五上课的内容，重点、难点、注意点，中学生容易出错的地方等等;固定安排人员整理：每次组内均安排一名班主任执笔，把备课内容整理成学案并交复印室复印，在下周三之前发到组内班主任;固定更改：各班主任拿到学案后，依据本班情况对学案进行适当更改;固定反馈：在上次集体备课时首先讨论先前的教观后感，以利于今后改进教学。
四、要想课堂显得高效，就要调动中学生的五官参与到课堂中。
“没有任何人能教会任何人任何事”，从先哲的话中我们可以明白，教学是要调动中学生参与到你的活动中去，当中学生体验之后的内容，把握也就容易得多了。怎么调动中学生的参与，谁能最大限度的调动中学生参与，也就成了成功的关健诱因。
通过“先学后教、当堂训练”的指导思想，每门课都是班主任先提出学习内容和要求，限定时间让中学生自学教材，再做课本上的练习题。班主任随堂布置作业，随堂检测，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对中学生做的练习题作出衡量，某些不会做的由班主任指导。学案与教案互为一体，中学生按照“讲学稿”预习时常常能解决新讲课50%以上的问题，于是当中学生带着对新知识的初步认知与感受走入课堂的时侯，知识对她们就从原来的未知转变为“已知”，而课堂学习在一定意义上就成为知识的“再现”，这么，课堂就不单单彰显双向传输知识的功能，而成为师生阐述问题、交流观点的场所;而且此时的中学生更乐于表现，更能彰显学习的主动性和创造性。在这种过程中班主任通过多练、实验、比赛、表扬等多种手段，让中学生自学、自练、自教，班主任由讲授者变为组织者，因此中学生和主体地位被调动上去了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，中学生的所有感官都用到了学习上，自然成绩也就下来了。
随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想数学课堂的孜孜追求。让我们抛掉方式化和矫饰化，真正为每一个中学生都能在数学上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让数学课堂焕发生命的活力!
初中数学机械运动教学反省篇4
本课程是八年级数学教材中第二章第一节课，在知识的要求上，主要是“知道”和“了解”，本课程的内容不多，但对于初学数学的中学生来说，是有一定的难度的。
怎么恰到益处的设计好教学，让中学生能有较高的兴趣来参与教学活动；怎么深入浅出的教学，让中学生在轻松、快乐的环境小学习数学，这是两个很重要的`问题，解决的好，才能上好这节课。同时在教学中，要让中学生学习从化学现象中归纳简单的科学规律，尝试应用的科学规律解决问题，还要让中学生初步展现到自然现象的美妙与和谐，产生对自然的亲近、热爱、和谐共处的情感。
作为一节概念课，倘若只是僵化的抒发知识内容并加以一些练习，疗效可能是不会太好。本课程教学设计，从实际出发，从中学生身边的生活现象出发，通过事例，引导中学生从实例中总结出规律，引起对规律的思索，进而使中学生把握知识，但是在解决一些实际的反例的时侯，把握对知识的运用。课堂上，用多样的多媒体讲义，来展示所要学习的知识内容，对中学生的感官给以较为强烈的剌激，加深其对知识的印象。
同时，在解决问题的过程中，屡屡进行分组讨论，班主任给与一定的引导，培养中学生一种进行探求并合作讨论的科学研究精神。而且，课堂上给以的问题多现实生活中的实际的事例，以培养中学生将理论与实际相练联系，将理论运用于实际的应用能力。还在课堂上告知中学生一种数学学研究的方法：从简单到复杂。
初中数学机械运动教学反省篇5
一、课堂教学程序各环节的思索及完成情况
1、在课堂引入环节，老师拿一个瓶子，提请中学生思索瓶子的运动，相对于地面是运动还是静止？以人为参照物，是运动还是静止呢？之后讲了我们既可以说瓶子是运动的也可以说瓶子是静止的。本环节意图通过运动和静止的相对性引入课题《机械运动》，又提早做了知识回顾的第3题。
2、在“基本知识回顾”环节，采用了点名提问的方式，寻问了十名中学生。教案上的题只有5道，并且在厚度的估读问题中，中学生不能用确切的语言叙述，用了诸于“mm、最小值、最小值的下边”等不规范熟语。问了三个中学生后，依然获得不了我心目中的理想答案，只得将课本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨认匀速直线运动和变速运动时，列出了几个反例，又问了两名中学生。
为了解决单位换算的格式，也为将来运用P=Fv估算做铺垫，我让一名中学生演板估算过程，并出了18km/h=m/s，指出了组合单位的换算途径。
二、关于之后对于类似本节备考课的思索
1、知识描绘技巧较好，能在短时间内凸显主体基础知识，节省了时间又到边到角；从讲课完毕后看来，时间还是花长了一些，有些如“长度的估读”和“速度两种单位换算”可以更简练明了以减短时间。
2、从课后完成反馈练习里面看来，突破相对运动研究对象这个问题时，解决得不够好。当时应当列举“月亮走，我也走”等事例，联系言语情境回答问题的。
3、平均速率和速率的平均值这两个概念的分辨没有进行，用总路程减去总时间来求平均速率似乎简单，但也是要求把握的重要知识。这个点在备考时是个缺陷，上次要补充要改正，给与中学生完整的东西。
4、由三个物体之间的运动情形来判定她们相对于地面的运动情况问题，没有指导她们技巧。只要捉住相对于地面静止物体的描述做突破口，从题干中有例如“看到建筑物向南”“树木向东”等词句，决定一个的运动状态后，再顺藤摸瓜得到解答。
5、没有进行小结环节。从区推广的模式来评价，要有个归纳小结环节。我在课堂的最后时间内，将时间让中学生进行训练了，而没有对备考过的知识简单归纳，也算得上一个不完整之处。