高中数学期中考试质量剖析！期中考试是对朋友们学习成果的考评，通过对考试质量的剖析，能够了解考试方向和难度等，因而进行期中考试质量剖析非常有必要。下边小编将小学数学期中考试质量剖析分享给朋友们，希望给朋友们带来一定的帮助！
一、试卷剖析:1、试卷结构
全卷共分四部份，共80分.其中选择题12道共24分；填空题6道共16分；画图与实验剖析4道共20分；综合应用题3道共20分。
试卷特征
（1）本卷考查的是九年级数学第十一至十四章，包含密度、运动和力、简单机械、压强和压强等小学数学主要的热学内容。有密度的估算和检测，互相斥力，二力平衡，速率路程时间的图象剖析，杠杆和动滑轮的剖析、计算和画图，磨擦力大小的判定，固体浮力液体浮力流体浮力二氧化碳浮力大小的判定和估算，压强大小的判定，物体浮沉条件的探究，密度浮力压强的综合估算，动滑轮浮力的综合估算,可以说，重要的知识点都进行了考查，知识点的考查比较全面。
（2）试题整体偏难。基础题占的比列较小，只有二十多分的基础题。其余的都是中等或偏困局，须要进行多次的剖析判定或估算能够得出结果，甚至出现大赛题。
（3）实验探究的考查较注重对实验过程的评估。如21、22题手指出实验方案中的不足之处，11题中，要对整个实验过程进行评估。
（4）与实际生活联系紧密.如第5、8、9、14、19以实际社会生活作为题目的背景，创设情景；第10、17、18、20、26以军事和新科技做为背景。让中学生生活中熟悉的化学现象与要考查的知识有机的溶为一体，让中学生运用知识去判定、识别、说明，不但考查了中学生对知识把握的扎实程度，同时对中学生运用知识解决问题的灵活性也进行了测量。
二、学生得失分缘由剖析
从成绩来看，及格人数少，优秀人数0人。平均分37.5。究其缘由，一方面是因为试卷难度偏大。本学期处在不停地赶进度中，新知识学习之后中学生消化巩固的时间不够，更谈不上升华，这引起一些中学生见到稍有难度的题目，非常是一些和实际生活有联系的题目时，迷惘得很，不晓得用什么知识来解答，有些题目虽然解答下来也花费了大量的时间。另一方面也曝露出我教学中的不足。在授新课时，我重视了中学生对化学知识的感性认识和理解，但此以后没有及时地将这种知识上升到理智的数学规律，使中学生对规律的认识仍逗留在中级阶断，这严重地影响了中学生的解题速率。在巩固知识阶段，因为急进心理，错判中学生的认知能力，对基础知识的训练过少，中难度题训练较多，出现了拔苗助长现象，同时也使一部份中学生因为不会做题丧失了对化学的学习兴趣。
从各题得分的情况看，失分最严重的是第7、15、20、21（1）、22（2）、25（3）、26。其中7、20、26是简单机械在实际生活中的应用，15、21（2）这两道题是借助压强和浮力求密度，25（3）是依据物体的状态来判定压力的变化再求浮力的变化初二物理实验总结报告，这几道题失分严重的诱因不仅不熟悉题型外，更重要的是由于中学生对基础知识理解不够透彻，把握不够熟练，遇见题目后不晓得应当用哪些化学知识来解决问题。22（1）中，中学生不晓得应当如何去探究物体浮沉的条件,这是由于对探究目的的不明晰，对探究方式晓得得不够全面。
三、后期教学举措
1、在新讲课中掌握好基础知识教学。理解基本概念，深入了解，晓得概念形成的缘由，如密度、比热容，捉住关键词，确切阐明概念的内涵及外延，明白数学意义，正确理解概念的适用范围和适用条件，如升华、光源，读懂概念对应下的公式,分辨易混淆的概念。理解基本公式，体会化学量的单位,记熟每位公式里每一个数学量的符号、单位、单位间的进率，弄清公式里各个数学量之间的关系。通常说来，捉住了性质方面的规定，才能得到它们之间的区别，而量值方面的规定，常常反映了它们之间的数目关系。
在训练中要着力落实好基础知识。平常的训练题不要追求新、奇、深，应该以中学生常见的、易于理解的题为主。训练要分阶段，分层次进行。最初阶段以一步估算和一步剖析题为主，可以出现少量的二步估算和剖析题，对于层次较高的中学生可以有一到两个稍复杂的题目，把基础题做就熟练后再进行多步估算和剖析题训练。用这些逐渐升级的形式筑牢基础。另外，还要联系生活生产现象培养中学生的数学理解能力，使中学生能从具体问题中，剖析化学情境、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养中学生应用数学知识剖析解答问题的思路和技巧。在练习时还要强化中学生估算题解题过程的规范性，实验题语言表述的严密性。
强化能力的培养.要摒弃单纯传授知识的传统教学观念，要注意避免把技巧和能力当成一种新的知识向中学生灌输，这些作法并不能真正提升能力。
要培养的观察能力主要是：能有目的地观察，能明辨观察对象的主要特点，认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。要培养的实验能力主要是：明晰实验目的，理解实验原理和方式，会选择正确的方式进行实验，学会正确使用仪器进行观察和检测，会控制实验条件和排除实验故障，会剖析处理实验数据并得出正确推论，了解偏差和有效数字的概念。
要通过概念的产生、规律的得出、模型的构建、知识的运用等，培养中学生具象和概括、分析和综合、推理和判别等思维能力以及科学的语言文字抒发能力。要培养中学生运用物理处理问题的能力，主要是：要求学生理解公式和图像的数学意义，运用物理进行逻辑推理，得出化学推论。要学会用图像抒发和处理问题。既注重定量估算，也注重定性和定量剖析。要通过知识的运用培养中学生剖析和解决实际问题的能力。要求中学生能运用所学的概念、规律和模型等知识对具体问题进行具体剖析，弄清化学过程和情境，明晰解决问题的思路和方式，逐渐学会灵活地剖析和解决问题。
4、培养中学生数学思维品质。在课堂教学中，班主任引导中学生独立提出问题、分析问题和解决问题。在习题教学中，主要教给中学生剖析问题的方式和思路。引导中学生发散性思索、多面体思维，培养中学生一题多解、一题多变、多题归一的能力。帮助中学生正确产生化学事物的情境图。引导中学生挖掘数学题中的隐藏条件和排除干扰诱因。教给并加以训练中学生灵活选定探究手段和解决问题的技巧。教给中学生学习数学知识和解决数学问题，一定的提升速率的技巧和方法。鼓励中学生对课本和班主任对化学世界的描述和解释提出指责初二物理实验总结报告，发表不同的看法，反复检测解决数学问题时所制定的假定和方案，客观地剖析正、反两方面的论点，养成不人云亦云、盲目服从的习惯。
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