生物精品课点评 精品课点评 河南省济源市2013年“精品课”点评 将全班教学任务分解为若干个小任务，有利于中学生完成。 师生互动多，沟通反馈及时。 教学内容难度适中，由浅入深。 注重引导中学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。 板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。 但需要指出双角的相对性。 基础理论扎实，专业知识广泛，教学无科学性错误，细节恰当，布局合理，字迹工整规范。 相貌英俊，教风自然，谈吐大方。 教学内容分析处理得当，层次清晰，顺序清晰，容量适中，环节连贯紧凑。 能够理清知识的内在联系，突出重点，准确把握难点，课堂结构设计符合中学生的实际情况。 教学宗旨全面、准确、科学、实用。 教学重点明确，突出重点的方式得当、有效。 找出教学难点并采取适当有效的方法解决。 教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张力有松弛。 教学过程突出两种性（工具性和人文性），两种积极性（班主任教和中学生学）调动中学生的积极性。 教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通，方法多样，方向多维，批改及时有效。 课堂上，为中学生营造了民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。 应该说，这是一门强调过程、发现、生命、主体、具有探究精神和启蒙教育的课程。 很清爽，没有什么情绪。
与评价相结合，“互助互动”，评价时同伴可以互相学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美能力。 除了把中学生作为教育的主体外，更要注重把中学生作为教育过程的平等参与者和合作者。 教学，关键在于“授之以鱼”。 班主任给中学生的不应该是“鱼”，而应该是钓鱼的方法。 教学内容分析处理得当，层次分明，顺序清晰，容量适中，环节连贯，紧凑。 能够理清知识的内在联系，突出重点，准确把握难点，课堂结构设计符合中学生的实际情况。 教学宗旨全面、准确、科学、实用。 教学重点明确，突出重点的方式得当、有效。 找出教学难点并采取适当有效的方法解决。 教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张力有松弛。 教学目标明确，教材处理好，流程操作符合中学生实际情况，强调分层教学。 课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置始终围绕教学目标进行，符合特殊中学生的学习特点和心理发展规律。 教学流程清晰，能引导学生先思考后计算，注重中学生能力的培养，班主任语言简洁，平时扎实有效的教学工作在本课中初见成效。 老师很好地掌握了新讲课的课堂教学模式，注重知识形成（输出）的过程和知识掌握的过程。 班主任鼓励并评价中学生语言简洁、友善、得体、过渡自然。 他们可以充分利用中学生现有的知识和经验来解决新问题。 在教学过程中，他们向中学生传授（新旧知识迁移）学习物理的方法，并渗透一些物理思想。
如果能与现实联系起来，丰富多媒体内容，那就更精彩了。 班主任课前规划充分，教学安排能力适当，目标明确，重点难点突出； 讲课思路清晰，注重启发中学生，引导中学生积极思考； 教学目标明确，教学设计合理，重点难点突出，课堂容量适宜，符合中学生认知； 能有效营造中学生自主、合作的局面，注重中学生的体验； 教师与学生、学生与学生之间的互动，采用启发式、讨论式的教学方式，中学生参与性强，气氛融洽。 班主任和中学生都做好了课前策划工作。 预习要求恰当，符合中学生的实际情况。 自学有一定的要求，高但不高。 中学生思维活跃，课堂气氛很好，解答踊跃； 班主任教学过程清晰、重点突出，目标完成较好物理实验优质课评语简写，课堂效率高； 展现以中学生为主体的课堂模式，注重中学生能力的培养。 班主任教学目标明确，重点难点分析透彻，基本功扎实，课堂气氛和谐，中学生思维活跃； 教学设计合理科学，教学要素默契配合，各种关系处理得当。 班主任精心设计了课堂导入，有利于激发中学生的兴趣，教学效果良好； 院士语言活泼，课堂气氛活跃，掌控课堂的能力很强。 教学重点和难点突出，操作演示正确规范，课堂容量和密度适宜，符合认知和发展规律。 能够有效地为中学生创造自主、合作、探究的情境，关注中学生的体验过程，适当启发，提出有利于中学生思考的问题，让中学生有足够的练习。在校学生，并有适量的作业。
1 教学目标全面、具体、明确，符合大纲、教材和中学生的实际情况； 教学思路清晰，所授知识准确； 从实际出发，巧妙运用现代教学手段； 讲授与实践相结合； 教学风格亲切、自然、端庄、大方，非常友善，教学效果良好。 本课教学设计重点明确，有意识地为中学生创造良好的肢体交流情境，关注中学生的情绪和心态。 郭老师分析说，直线和圆之间存在着分离、相切、相交三种位置关系，让中学生能够一步步步入更好的地方。 教学过程的设计突出层次性和坡度，符合中学生的年龄特征和认知规律，突出以中学生为主体的学习过程，培养中学生的学习能力。 班主任授课自然，语言清晰，语言描述准确。 本课为一级B练习课。 班主任在多功能室讲课。 授课内容为一级练习卷2的重点题，班主任通过25分钟的演示讲解，向每位中学生展示操作方法，明确操作步骤。 如WORD段落处理、表格设置、浏览网页等。最后15分钟让中学生练习，老师巡视指导。 值得肯定的是，班主任非常重视暂时后进生的学习作风，提出让尖子生和后进生组成“互助对”，共同提高。 不过这个班并不是所有人都有电脑，有3、4个人一起学习。 从两条直线的相交问题到一点到直线的距离公式，这个知识点是由直线多项式的知识点推导出来的，主要是让中学生感受前后知识之间的联系。
课堂上的推导过程与课本上的推导过程不同。 主要介绍一种常规思维方式，有利于中学生的接受和理解。 课堂反映，老师的推理过程比较长，但中学生的反思和接受能力比较有限。 总体来说，整体介绍比较自然，中学生容易接受。 教学过程科学合理，有利于中学生接受。 本课程为必修课，授课对象为五年制化学班五年级中学生。 班主任授课大方、自然，从身边的环境问题出发，通过内容丰富的讲义，向中学生展示了“蓝天、绿地”、“北京沙尘暴”、“工厂排放的废水”三幅对比鲜明的画面。 ”，很快就吸引了中学生的眼睛和鼻子，生动地说明了学习这门课程的重要性。 讲义内容与教材紧密相关，书本知识形象化、生动化。 通过老师的详细讲解，中学生们思考讨论，顺利达到了教学目标。 如果这堂课的课堂气氛能轻松一点、欢快一点就更好了。 本课学到的内容具体、难懂。 陈老师设计了生动的教学方法，让中学生能够快速上手。 另外，板书设计合理、精美。 本课是文言文教学的第二课。 课前，班主任带领中学生预习课文中的关键句子。 从中学生的回答来看，他们对情况很有把握。 这节课，张老师对人物进行了详细的分析。 例如，在分析评价“人物性格”时，他从典型细节如何表达某种突出个性入手，让中学生有针对性地思考，这比笼统、漫无目的的要求更重要。 规范更加严格。
本课程的学术内容是《溶解度积规则及应用》。 班主任将讲义与板书结合起来，注重新旧知识的连续性，强调旧知识对于备考的重要性。 为了防止纯理论的具体灌输枯燥，盛老师通过解决问题的过程展示了理论的重要性，并向中学生展示了如何运用理论知识，特别是如何处理容易出错的地方。 本课讲授与讲解、例题与练习相结合，比较适合中学生。 班级组织良好，师生互动良好，中学生能融入课堂，沉迷于学科。 班主任教风良好，能结合世博会制作图文丰富的讲义。 朱老师的英语口语非常标准，令人愉快。 大胆地让中学生参与新知识的探索，对于提高中学生的学习质量和自学能力起到了一定的作用。 老师的课堂语言简洁，教学过程自然物理实验优质课评语简写，过程由浅入深，技巧灵活多样。 老师课堂热情洋溢，教学过程紧凑，合理把握重点，突破教学难点。 通过有效的合作、沟通和自主探索，在枯燥的估算课中精彩的教学目标正确清晰，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材的要求，符合实际情况适合中学生的发展，适合中学生的发展。 突出教学重点、难点，充分关注中学生，与中学生良好互动，突出教学重点，突出难点，使用正确、恰当的讲义，能有效配合学习的中学生。 创设模拟笔试情境，以便教师做出适当点评，捕捉中学生的特点。 班主任知识面广，态度和蔼可亲，语言规范流利。
教学设计合理、科学。 教室容量适当，符合中学生的学习特点。 班主任知识面广，把课文中人物的性格和心理特点分析得透彻、到位，让中学生深入其中，听得津津有味。 课堂民主意识较强，（参考：写作论文：生物素质课评语）与中学生讨论问题，中学生积极主动。 教学目标正确、明确，符合中学生的实际情况，适合中学生发展的需要。 班主任课前要做好充分的策划，创设模拟的课文情景，让中学生独立表演，让他们深刻感受到课文中人物的特点和心理特点，中学生才能主动学习。教学设计合理、科学。 教学重点、难点突出，现代教育技术运用得当、熟练。 充分关注中学生的知识和能力的培养，注重中学生良好学习习惯的培养。 师生互动气氛良好，中学生在老师的启发下能积极回答问题。 知识面广，教学风格友善亲切，与中学生互动良好，启发式、讨论式的方法恰到好处。 教学重点突出，课堂容量合适。 这些讲义的制作是为了帮助中学生更好地学习。 徐老师的整堂课依然凸显“互动、合作、探究”的课堂教学氛围，具有浓厚的师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识。 教学活动本来就是一种创造性活动。 正是通过师生之间、生生之间不断的互动，创造了和谐的教学环境，从而造就了优秀的班级。 在这个过程中，中学生受益匪浅，班主任教书育人也受益匪浅。 任老师为这堂课选择的教材难度适中，基本上可以从各个角度进行比较全面的分析。
本课程以“学生发展”为基础。 这些发展不仅仅是课本知识的简单举例，更多的是对课本知识的重组和整合，不断引导中学生分析现实问题。 掌握基础知识后，提高学生分析问题、解决问题的能力是必须重视的一个方面。 刘老师的教学内容是根据实际内容范围和难度要求来确定的。 为中学生营造修身、和谐的学习环境。 教学具有圆领、和谐的学习氛围，使中学生在探索和学习的过程中形成丰富的情感体验。 关注中学生的学习过程，让中学生有机会体验物理。 尊重中学生的需要，保护中学生的自尊和自信心。 采用灵活的方法，适应中学生的实际和内容要求，给中学生留下思考的时间。 在本次课程的整体设计中，杨老师思路清晰，突出重点、难点，合理安排教学内容。 他抓住鲁迅先生的性格特点来分析人物形象，并加以学习指导。 中学生的学习是完全自主的、搜索式的学习，是有效的。 教学环节的安排和问题的设计可以调动中学生的情感体验。 教学环节的安排和问题的设计可以调动中学生的情感体验。 班主任具有较高的课堂掌控能力。 授课风格亲切，声音清晰，讲解层次分明，推理正确，重点能突出，上课严谨，解题思路清晰，教学方法运用得当，目标明确设置准确，内容安排合理，有思想教育内容。 结构完整，时间分配合理。
班主任课前规划充分，教学安排能力适当，目标明确，重点难点突出； 讲课思路清晰，注重启发中学生，引导中学生积极思考； 夏卫平老师的课深入浅出，让中学生了解闭路欧姆定理。 我解释了一下，然后利用串联电路的特点，顺利过渡到了明天的定理。 然后我接着做了一些简单的公式应用练习，让中学生能够快速掌握这个定理。 几个数学量的名称都比较复杂。 学生有时会混淆它们。 班主任也指出，但对反应感兴趣的同学还需要多加练习。 在教学中，设计、实施、内容都符合课程目标，并包含一些有效教学的要素。 有目的的性行为。 链接设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，错落有致。 能够关注中学生的主观意识，积极促进中学生的自主活动。 教学经过精心设计，班主任可以更好地实施教学。 能够调动中学生学习的积极性和主动性，注重知识的应用和技能的训练，注重能力的培养。