1、参加活动，在活动中动手动脑，进而掌握知识，提高各种能力。 中学生的主要学习方法是实验探究法和讨论归纳法。 4.教学流程设计本课教学分为新课推导、课堂讨论、小组实验总结等几个部分。 电压可用电压表测试，电流可用电流表测试。 测试内阻用什么仪器？ 我这里有一个小灯泡。 如果你只有电压表和电流表，你怎么帮我测量小灯泡的内阻？ 这样引入新课，既激发了中学生的学习兴趣，又发散了中学生的思维。 新班级教学由班主任指导。 结合使用充分体现了班主任在现代教学中的主导作用和中学生在课堂上的主体地位，让中学生积极参与活动，在活动中动手动脑，进而掌握知识、提高水平。各种能力。 中学生的主要学习方法是实验探究法和讨论归纳法。 4.教学流程设计本课教学分为新课推导、课堂讨论、小组实验总结等几个部分。电压可以用电压表测试，电流可以用电流表测试。电表。 测试内阻用什么仪器？ 我这里有一个小灯泡。 如果你只有电压表和电流表电阻的测量说课稿，你怎么帮我测量小灯泡的内阻？
2、在灯泡内阻实验中，要求中学生“测量几组数据”，“比较并估计答案”，从而看出规律。 这样的安排可以通过数据分析处理培养中学生的信息处理能力和探究能力，帮助中学生了解温度对导体内阻的影响。 教学目标 知识目标 学习多种检测内阻的技术 能力目标 电流表和电压表都会用到。 将设计并连接实验电路。 学习根据化学定律和实验数据做出推论。 美育与情感目标 培养中学生的实验操作能力、信息处理能力和合作能力。 教学重点、难点。 利用获得的实验数据求出小灯泡的内阻。 中学生已经做了很多与欧姆定理应用相关的练习，所以大多数中学生都能得到小灯泡的内阻。 这一步涉及学生活动，让中学生手工估算，班主任提供展示结果的平台。 其次，得出的结论是，金属的固有内阻随着温度下降而降低。 因为提前提醒中学生观察小灯泡的照度和小灯泡的温度，少数中学生可以发现导体内阻与温度的关系，而大多数人都能发现电流与内阻之间存在一定的关系。我采取这样的教学步骤来指导中学生学习在线材料金属铂
3、电阻与温度关系分析。 网络资料汇总 在这样的活动中，中学生可以锻炼口语表达能力，培养敏锐地获取信息的能力和追求科学证据的心态，这也是我们数学教育致力追求的。 第三个环节，强化内化，实际运用就是从基础巩固、能力提升、思维发展三个层面对本课所学内容进行自我监控和强化训练。 设计意图是让不同层次的中学生都能学到东西，体验到成功和快乐。 第四个环节是感受收获。 班级总结。 通过本课的学习，你获得了哪些经验？ 设计意图是让中学生谈论收获。 它体现出除了知识和技能的获得外，还有工艺经验、化学思维和情感心境的获得。 价值产生的情况，班主任会根据情况进行总结。 第五个环节是布料。 体现的不仅是知识技能的掌握，还有过程经验方法的获得以及化学思维方法和情感心态价值观的生成，班主任会根据情况进行总结。 第五个环节布置作业，拓展和延伸设计意图的学习，从而用它来巩固和提高，学习科学想象力。 “化学因人而异”的基本理念符合新课程标准的基本理念。 检测小灯泡内阻 试用讲义 教材解析 位置与作用 检测小灯泡内阻是欧姆定理在实践中的重要应用。 通过这个实验，中学生可以获得一种检测内阻的方法。新教材安排了小测试
4、以这种形式引入新课程，既激发了中学生的学习兴趣，又发散了中学生的思维。 新班级的教学由班主任指导，中学生是各小组积极参与的主体。 每组分配一名实验能力强的朋友。 这个朋友主要起到引导作用，而另一个能力较弱的朋友则进行操作。 这不仅让每位朋友都有动手的机会，也培养了合作能力。 第二提醒朋友们在实验过程中要注意小灯泡的色温变化，建议在不同色温下触摸小灯泡，以获得导体内阻与导体内阻的关系。温度。 活动 5 进行推断。 本部分包括两部分。 第一个是根据欧姆定律。 掌握实验原理； 即可组成实验电路。 针对教学难点的实验步骤设计； 根据实验数据进行推断。 第二学习者分析八年级中学生通过学期数学学习，基本实现了“科学探究”的主要环节。三种教学方法和学习方法本课采用目标学习案例，中学生小组实验、分析、讨论、讲授、多媒体演示等教学方式，充分体现了班主任在现代教学中的主导作用和中学生在课堂上的主体地位，让中学生掌握主动
5、掌握实验原理； 即可组成实验电路。 针对教学难点的实验步骤设计； 根据实验数据进行推断。 第二学习者分析 八年级中学生通过学期数学学习，基本实现了“科学探究”的主要环节。 三种教学方法和学习方法本课采用小组实验、分析、讨论、讲授、多媒体演示等多种教学方法的综合运用，充分展现了班主任在现代教学中的主导作用和中学的主体地位。学生在课堂上的参与，让中学生能够发挥主动性。 参加活动，在活动中动手动脑，进而掌握知识，提高各种能力。 中学生的主要学习方法是实验探究法和讨论归纳法。 四、教学流程设计 本课教学分为新课推导、课堂讨论、小组实验总结等几个部分。 电压可用电压表测试，电流可用电流表测试。 测试内阻用什么仪器？ 我这里有一个小灯泡。 如果你只有电压表和电流表，你怎么帮我测量小灯泡的内阻？ 这样引入新课电阻的测量说课稿，既激发了中学生的学习兴趣，又发散了中学生的思维。新课的教学由班主任指导。
6.不仅反映知识和技能的成就，还反映过程经验的获取、数学思维方式和情感心态和价值生成。 班主任会根据情况进行总结。 第五个环节布置作业，拓展和延伸设计意图的学习，从而用它来巩固和提高，学习科学想象力。 “不同的人在数学上有不同的发展”符合新课程标准的基本理念。 检测小灯泡内阻 试用讲义 教材解析 位置与作用 检测小灯泡内阻是欧姆定理在实践中的重要应用。 通过这个实验，中学生可以掌握检测内阻的技能。 新教材安排了测试环节。 灯泡内阻实验要求中学生“测量几组数据”，“比较并估计答案”，这样才能看出规律。 这样的安排可以通过数据分析处理培养中学生的信息处理能力和探究能力，帮助中学生了解温度对导体内阻的影响。 教学目标 知识目标 学习多种检测内阻的技术 能力目标 电流表和电压表都会用到。 将设计并连接实验电路。 学习根据化学定律和实验数据做出推论。 美育与情感目标 培养中学生实验操作能力、信息处理能力和合作能力。教学重点、难点
7. 利用获得的实验数据求出小灯泡的内阻。 中学生已经做了很多与欧姆定理应用相关的练习，所以大多数中学生都能得到小灯泡的内阻。 这一步会开展针对中学生的活动，要求中学生手工估算，班主任提供展示结果的平台。 其次，得出的结论是，金属的固有内阻随着温度下降而降低。 因为提前提醒中学生观察小灯泡的照度和小灯泡的温度，少数中学生可以发现导体内阻与温度的关系，而大多数人都能发现电流与内阻之间存在一定的关系。 我采取这个教学步骤来引导中学生从网络上学习金属铂。 体现的不仅是知识技能成果，还有过程经验获取、数学思维模式以及情感心态和价值生成，班主任会根据情况进行总结。 第五个环节布置作业，拓展和延伸设计意图的学习，从而用它来巩固和提高，学习科学想象力。 “不同的人在数学上有不同的发展”符合新课程标准的基本理念。 检测小灯泡内阻 试用讲义 教材解析 位置与作用 检测小灯泡内阻是欧姆定理在实践中的重要应用。 通过这个实验，中学生可以掌握检测内阻的技能。新教材将测试安排在小范围内。
8、结合使用，充分体现了班主任在现代教学中的主导作用和中学生在课堂上的主体地位，让中学生积极参与活动，在活动中开动脑筋，进而掌握知识提高各种能力。 中学生的主要学习方法是实验探究法和讨论归纳法。 4.教学流程设计本课教学分为新课推导、课堂讨论、小组实验总结等几个部分。 电压可用电压表测试，电流可用电流表测试。 测试内阻用什么仪器？ 我这里有一个小灯泡。 如果你只有电压表和电流表，你怎么帮我测量小灯泡的内阻？ 。 电阻与温度的关系分析 网络资料汇总 在这样的活动中，中学生可以锻炼口语表达能力，培养敏锐地获取信息的能力和追求科学证据的心态，这正是我们数学教育的意义致力于追求。 第三个环节，强化内化，实际运用就是从基础巩固、能力提升、思维发展三个层面对本课所学内容进行自我监控和强化训练。 设计意图是让不同层次的中学生都能学到东西，体验到成功和快乐。 第四个环节是感受收获。 班级总结。 通过本课的学习，你获得了哪些经验？ 设计意图是让中学生谈论收获。 它体现出除了知识和技能的获得外，还有工艺经验、化学思维和情感心境的获得。 价值生成的情况，班主任会根据情况进行总结。第五个环节布