《耐药性检测》讲稿.docx
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《电阻的检测》讲稿
《电阻的检测》讲稿
《电阻的检测》讲稿样本文本
《电阻的检测》讲稿1
尊敬的各位老师：
你好。
明天讲的是人教版九年级第十七章第三节的《抵抗力的检测》。
1. 教材
一、教材现状
“电阻的检测”是中学生学完欧姆定理后的一个部分。 它是欧姆定理的应用，同时也让中学生掌握一种检测电阻的方法，这是本章的重点内容。
从整个中学热学的角度来看，本节内容是继规则型实验之后的第一个检测型实验，探讨了串并联电路的电压、电压、电阻的特性，以及探索导体两端电压、电流和电阻之间的关系。 检测的研究方法是后续学习检测小灯泡电功率的基础。 因此，本课是小学热学的重点，是热学实验的核心。
也是高考的热点。
2.口语教学目标
根据课程标准，本部分的教学目标如下：
知识和技能
⑴了解测量内阻的原理，加深对内阻的认识。
固定值的内阻和小灯泡的内阻有不同的特性。 通过比较和数据处理，可以加深对内阻的认识。
⑵用电压表和电压表同时测量内阻，提高中学生的探究能力。
流程和技能
让中学生在体验检测内阻的过程的同时，了解欧姆定理的应用，加深对科学探究中设计实验和数据分析的理解。
情绪心态和价值观
⑴在电路连接和测试的过程中，让中学生逐渐养成家用电器的安全操作和保护意识，养成规范操作的习惯。
在高中热实验中，规范操作仍然是一个需要注意的问题，因此在每次探索性实验中都必须指出。
⑵实验过程中，注意培养中学生严谨的科学态度。
教学重点：
自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法的电阻测量，以及数据分析。
强调的依据是：
培养中学生的科学探究能力，为小灯泡电功率的测定铺平道路。
这也是本节研究的重点。
教学难点
指导中学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡内阻和定值内阻的原因。
难度基于：
由于受什么诱因的影响，中学生很难接受钨丝电阻值的变化。
因此，如何对实验数据进行分析并找出规律是本节的难点
3. 法律教学和研究
1.学术分析。
教材要求中学生自己设计实验程序、实验记录表格等，要求中学生对实验数据进行处理，培养中学生的科学探究能力。
对中学生的能力要求比较高。
中学生似乎经过了几次询问，也有了一些实践经验。
但考虑到中学生的动手机会较少，本节的学习可能会遇到三个难点：
(1)中学生不能很好地设计实验程序和实验数据表
(2)在实验运行中，出现了一些电路故障，且不能快速排除故障。
（三）数据分析困难。
2、主要教学方式：
采用实验探究法、对话法、启发式引导法、讨论法和多媒体辅助教学法。
研究方法：
（一）团体合作询价方式：
让中学生自主参与学习、参与探究、学会小组合作。
培养合作能力。
(2)分析归纳法：
通过实验探索和数据分析的过程，可以提高处理信息的能力。
四、教学过程
我的整体教学设计：
，整个教学分为三个蓝片，一是探索前的计划，让中学生了解实验的原理和步骤。
这是中学生能否顺利完成探究的前提。
二是中学生自主探索，三是实验数据的分析处理。
这三个环节是递进的。
实验探究通常可分为七个环节。 本节课我将重点讲解设计实验、进行实验、数据处理三个环节。
一堂课不可能涵盖所有内容。
另外电阻的测量说课稿，我让中学生先做定值内阻，然后再做小灯泡。 通过比较电阻的测量说课稿，加深对本课的理解，突破重难点。
1.创建场景并引入新课程。
向中学生展示实物，一个2.5V的小灯泡和一个定值电阻。
问一个问题：
如何检查他们的抵抗力。
通过问题，让中学生思考：
本课将介绍如何使用其他仪器来检测导体的电阻。
这样设计的目的，一方面是为了吸引中学生的注意力，让中学生知道我们这节课的任务是检测导体的电阻； 另一方面，让中学生知道有不同的技术来检测导体的电阻。
2. 合作研究：
实验原理，中学生通过回忆欧姆定理、导入公式就可以轻松理解实验原理。
对于实验仪器的选择，我通过设计一些题目让中学生抓住重点。
检测电流需要什么仪器，检测电压需要什么仪器？
只有一组数据可以吗？
让中学生可以思考如何改变导体两端的电流？
在讨论中，中学生解决了这种问题，电路图的设计也就水到渠成了。
设计实验步骤并设计记录实验数据的表格。
充分发挥小组合的威力，在沟通中不断建立。
本环节让中学生讨论实验中需要注意的问题。 电流表、电流表、滑动变阻器使用时应注意什么？
连接电路时应注意什么？
指出防护用品和安全操作。
3. 进行实验
中学生先检测定值电阻的阻值，然后检测小灯泡的阻值。
中学生做实验前，建议电流要分开，第一次2.5V，第二次2V，第三次1V。
并再次指出安全操作问题。
在探究实验过程中，班主任要走动，引导中学生解答连线中的问题。
首先让中学生自己思考。
3.实验数据的处理
这个环节是本课的难点，想要突破并不容易。
我设计了以下链接：
（1）请中学生先计算出本组的阻力值，并画图展示。
(2)提出问题：
小灯泡和定值电阻的阻值三倍变化大吗？
（3）钨丝的粗细、截面积、材质不变，为什么内阻变化很大？
（4）钨丝电阻的变化与电流、电流的变化有什么关系？
(5) 灯泡的色温如何变化？
电阻值的变化与色温有什么关系？
（6）当照度降低时，钨丝的温度如何变化？
（7）当钨丝温度下降时，内阻将如何变化？
这个设计的基础是：
对数据的分析实际上就是对信息的处理，是探究性实验学生应该掌握的技能； 也是高考的一个热点。
所以，这里是浓墨细笔的处理。
而这一点对于中学生来说是很难接受和掌握的。
因此，难度分散，将问题一一分解为小问题，层次分明，符合中学生循序渐进的学习规律。
中学生的思维仍处于激烈的碰撞中，从而锻炼了中学生的逻辑思维能力。
在具体处理过程中，还需要考察中学生已有的知识积累，看知识迁移能否顺利发生，从而提供适当的指导。
这个环节的关键是中学生能够将小灯泡的电阻与色温建立联系。
最后班主任做了总结，让中学生对内抗力达到一个全面的认识。
4、自查
交流评价的环节放在课后供中学生讨论。
一节课不可能集中讲完探究实验的七个环节，时间也不够，所以会在课后处理。
最后，要衡量本课的教学效果。
五、教学反思
本节课，探究前的规划以及探究环节学生的活动都比较充分，但班主任在数据分析环节的处理上还是过于仓促，没有给中学生足够的空间用于思考。
《电阻的检测》讲稿2
尊敬的各位老师：
大家晚上好，我试讲的题目是“耐药性的检测”。
下面我尝试从以下几个方面来讲述：
1. 教材
一、教材现状
《电阻的检测》是人教版九年级第十七章第三节。
从编者的编译意图来看，《电阻的检测》安排在欧姆定理之后，是欧姆定理的应用。 电路器件使用方式的巩固起到了承前启后的作用，也是本章的重点。
从整个中学热系统的角度来看，本节的内容遵循常规实验，例如：
探究串并联电路的电压、电压、电阻的特性，探究导体两端电压、电流、电阻的关系。 因此，该版块是中学热学的重点，是小学数学知识向下迁移的良好载体，是热学实验的核心地位，也是高考的热点。
2.学术现状分析及整体教学设计
教材要求中学生自己设计实验程序、实验形式等，要求中学生对实验数据进行处理，培养中学生的科学探究能力。 对中学生的能力要求比较高。
中学生已经有了探究的经验，并有一定的实践经验。
但考虑到中学生的动手机会较少，中学生在本节的学习中可能会遇到三个方面的困难：
(1)实验步骤和实验形式不能很好地设计
(2)实验运行过程中，部分电路故障未能快速排除。
(3)通过分析数据得出实验推论存在一定的困难。
根据现有的难点，我将整个教学分为三个蓝筹。 一是探索前的计划，让中学生了解实验的原理和步骤。
中学生自主探究。
三是实验数据的分析与处理。
这三个环节是递进的。
实验探索通常可分为七个环节。 一堂课不可能涵盖所有内容。 为了突出重点，设计实验、进行实验、数据处理三个环节最为重要。
2.口语教学目标
本节的教学目标如下：
(1)了解电阻测量原理，并能同时使用电压表和电压表测量电阻。
(2)了解定值内阻与小灯泡不同的特性。
(3)在测试过程中，体会设计实验、分析实验数据的重要性，使中学生逐渐养成安全操作的习惯，培养中学生严谨的科学态度。
目标是根据以下因素确定的：
(1)按照化学课程标准执行。
(2)本节的中心任务是检测固定内阻的阻值，教材中没有要求是否检测小灯泡的内阻。
由于材料种类不同，钨丝的内阻受温度影响较大，这是中学生无法理解的。
为了增加难度，让中学生了解温度对电阻值的影响，我用实测的实验数据让中学生触类旁通，将灯泡内阻的检测融入到这个中。课。
教学重点：
自行设计完整的实验操作方案，通过伏安法完成内阻测量。
重点根据以下条件设置：
通过设计实验和制定计划的过程，为确定小灯泡的电功率铺平道路。
教学难点：
引导中学生分析实验数据，发现规律，正确认识影响小灯泡内阻的原因。
3、讲道方法
宣讲方法：
主要采用实验探究、对话、启发式引导、讨论和多媒体辅助教学的方法。
教学设计的第一部分是探索前的计划。 要让中学生了解实验原理、仪器选择、电路图、表格以及注意问题。
第二个环节是让中学生自主探索。
其实，根据中学生的探究情况，可以给予适当的指导。
第三个环节是数据处理。
四、教学过程
1. 研究前规划
实验原理的测定：
让中学生回忆欧姆定理，并通过导入公式联系实验原理。
实验设备的选择：
班主任问：
(1)检测电流、电压需要什么仪器？
(2)应选用哪些仪表才能保证电路元件不被烧坏？
（引出变阻器的限流作用）是否可以只检测一组数据？
让中学生可以思考如何改变导体两端的电流？
（引出变阻器分压效应）。
电路图的确定：
通过所选仪器的功能，指导中学生设计本实验的电路图。
实验步骤的确定：
让中学生在讨论中了解实验是如何进行的。
向中学生提出问题，然后请其他组的中学生补充，最后班主任进行总结。
实验形式的确定：
表格设计的要点是：
可以清楚地检测到哪些化学量？
估计的化学物质量是多少？
为了增强实验推论的普适性，还需要注意什么？
中学生们展示了自己设计的表格后，
在这个环节，让中学生了解电流表、电流表、滑动变阻器在使用中应该注意什么？
连接电路时应注意什么？
提示电流要分开，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。
虽然实验前我已经做好了计划，但考虑到中学生动手机会很少，所以我计划在这部分花费15分钟。
在探究实验过程中，班主任要走动，引导中学生解答连线中的问题。 首先让中学生自己思考。
2.实验数据的处理
这个环节是本课的难点，想要突破并不容易。
我计划花 10 分钟。
我设计了以下一组问题：
(1)让中学生先算出自己的内阻的阻值，但站起来展示出来。
(2) 定值内阻检测3次后阻值变化是否较大？
最后班主任做了总结，让中学生对内抗力达到一个全面的认识。
请中学生思考：
为什么小灯泡和定值内阻受温度影响变化不同？
班主任引导中学生总结。
5、黑板设计
实验原理：
R=U/I
实验电路图：
实验形式设计：
频率
电流/V
电压/A
内阻/Ω
内阻平均值RX/Ω