摘要：大气浮力是浙江教育版八年级科学的重要组成部分，涉及大气浮力的实验较多。 教学中的大气压实验往往会产生意想不到的疗效。 从中学生的角度来看，这更像是老师在变魔术。 这种实验往往可以大大提高中学生的学习积极性。 但书中关于大气压存在的实验很容易让中学生产生误解，而且有些实验的可操作性不太好，所以对书中的两个实验进行了改进。
关键词： 大气浮力； 实验; 改进; 杯中袋； 盖杯实验
大气浮力是浙江教育版八年级科学中比较重要的一个板块，涉及大气浮力的实验也很多。 书中向我们展示了两个实验来阐明大气浮力的存在。 但我觉得盖杯实验很容易让中学生误解，而且第二个实验几乎不可能把袋子从瓶子里拿出来，用手把盒子和瓶壁合上，这样盒子就拉不下来了。 于是我对这两个实验进行了改进，从而达到了预期的疗效。
1. 杯中袋实验的改进
书中将一个薄膜塑料袋放入罐子中，使塑料袋尽可能靠近瓶壁。 将袋子翻到瓶口上，并用橡皮筋扎紧。 尝试一下，你可以从瓶子里拉出塑料袋并解释实验。 但在实际操作中，塑料袋很难紧贴瓶壁，导致塑料袋与罐子之间空气过多历史大气压强查询，实验现象并不明显。 因此实验修改如下。
实验器材：去底矿泉射手、塑料袋、橡皮筋
实验过程：
1、将塑料袋脱底放入矿泉射器内历史大气压强查询，将袋口翻出瓶外，用橡皮筋将其紧紧绑在瓶口上。
2、取下塑料瓶盖，对着瓶口深呼吸，使塑料袋和杯子之间没有空气，盒子和杯子紧紧地贴在一起。
3. 盖上矿泉射手的瓶子，让中学生将塑料袋从瓶子上拉下来。
改进实验的优点：
1.本实验可操作性强，简单方便，疗效良好。
2.中学生无法将盒子从塑料瓶中拉出来，这为旁边大气的浮力奠定了基础。
3、实验过程有一定的兴趣，中学生的参与度很高。
2. 罩杯实验的改进
书本上关于“大气浮力”的传统实验是用一张硬纸盖住装满水的瓶子，然后将其翻转过来，这样纸就不会脱落，水也不会溢出。 做实验时一定要注意水一定要装满，纸一定要硬。 有时实验仍然会失败。 当实验成功后，中学生也可能会误认为水把纸吸走了。 因此我改进了实验装置和教学流程来避免这两个问题。 首先，实验会失败，主要是纸板很容易掉出来。 我将使用特殊的胶片来代替纸板封面来进行幻灯片投影书写。 魔术kt板书写专用薄膜比较轻，但足够光滑，可以更好地贴合杯口，防止空气进入导致实验失败。 其次，我把实验中使用的玻璃杯换成了一次性杯子，这样可以防止中学生误认为是水把纸吸走了。
实验器材：一次性杯子、幻影kt板、针头、水
实验过程：
1、当茶杯内没有水时，用幻影KT板盖住杯子，演示杯子的上下、前、后、左、右，并让中学生观察现象；
2、将瓶子装满水，将魔术kt板放在杯子上，演示杯子的上下、前、后、左、右，让中学生观察现象，从而证明杯子有浮力大气方向；
3、再次将注射器倒置，用针在杯底戳一个洞，看到水倾泻而下。 这证明薄膜没有粘水。
改进实验的优点：
1、神奇kt板轻而光滑，实验成功率大大提高。
2、传统的盖杯实验仅证明存在向下的大气压。 改进后可以证明大气各个方向都存在浮力。
3.当我在杯子底部戳一个洞时，空气就进入了杯子底部。 中学生们看到水倾泻而下，自然明白刚才不是被水粘住了，而是大气的浮力托住了幻影kt板，也算是很好的摆脱了误会。
有很多实验可以证明大气浮力的存在，但我们的选择应该具有代表性。 我们将成功率低的实验改进为成功率高的实验； 我们将不显着现象的实验改进为显着现象； 我们把错误知识点的实验改进为让中学生更容易理解知识点的实验。
实验是中学生传授科学知识、开发智力的重要手段。 班主任在教学时不仅要形象生动，还要有清晰、令人信服的实验证据，使中学生坚信科学原理，开展思维活动，提高实践能力，引发浓厚的兴趣。中学生探索科学的奥秘。 而一个好的实验可以帮助中学生走出思维误区，得到真相。