《大气浮力》教学设计》是一篇优秀的教学设计文章，希望对您的学习和工作有所帮助！
作业内容
教育资源
1、演示实验设备：猪肉、广口瓶、大水槽、烧瓶、饮水桶、气泵、胶管。
2、学生实验用具：一大一小、两支试管合在一起、水槽、玻璃杯、塑料垫圈、挂钩式吸盘（2个）、100ml大号注射器、挂钩码两盒。
3. 学生活动卡
实验教学过程
1.演示实验介绍：班主任策划了一个罐子大气压强趣味小实验，放了一块刚好堵住瓶口的猪肉，把点燃的酒精棉放进罐子里一会儿，然后把猪肉放进嘴里瓶子，观察猪肉的状态。 用吸气器吸出烧杯中的空气大气压强趣味小实验，然后将烧杯口朝上放入大水槽中，观察烧杯内情况。
通过两个有趣的小实验，将所要研究的化学现象或数学问题生动、真实地展现在中学生面前，给中学生带来惊喜，激发思维之火，激发他们的学习兴趣，进而进入新班级。
2、学生实验：小试管在大试管中升起：取两支试管，将大试管装满水，将小试管插入大试管中，然后倒置。 观察小试管会发生什么。 中学生将试管倒置后，发现小试管在大试管中缓缓上升。
完成活动卡片后让中学生讨论交流：
实验现象：。 原因分析：。 实验推断。
通过实验操作和小组讨论，让中学生总结现象，分析原因，产生推理。 亲身体验大气浮力的存在。
将茶杯装满水，用塑料片盖住杯口，将瓶子倒置，然后改变瓶子的方向，观察片子的状态。 中学生发现无论杯子的口朝哪个方向，杯子里的水都不会掉下来。
完成活动卡片后让中学生讨论交流：
实验现象：。 原因分析：。 实验推断。
通过实验操作和小组讨论，让中学生总结现象，分析原因，产生推理。 班主任提醒中学生比较液体的内部浮力，得出结论，因为二氧化碳与液体具有相同的流动性，所以各个方向都有大气浮力。
将两个吸盘对齐并用手挤压，然后将两个吸盘分开。 中学生很难将两个吸盘分开。
完成活动卡片后让中学生讨论交流：
实验现象：。 原因分析：。 实验推断。
通过实验操作和小组讨论，让中学生总结现象，分析原因，产生推理。 让中学生初步体会到大气的浮力是相当大的。
班主任老师用橡皮泥塞住针眼，在针头下挂了一个钩子，让中学生观察挂了多少个钩子，活塞开始慢慢长大。
完成活动卡片后让中学生讨论交流：
实验现象：。 原因分析：。 实验推断。
通过实验操作和小组讨论，让中学生总结现象，分析原因，产生推理。 中学生通过实验观察到，在活塞下方挂了一长串的钩子后，活塞仍然没有下落，这为引入大气浮力值大的内容铺平了道路。
通过中学生四个层次的实验，结合活动卡片的讨论和完成，将中学生的感性认识提升到化学思维，对大气浮力的存在有更深刻的认识。
3、示范实验：班主任设计了一个饮水桶，让两个男朋友一起用力按压饮水桶，发现饮水桶不容易被压扁，然后用气泵抽出里面的空气水桶。 这时可以观察到饮水桶被迅速压碎。这种实验现象很显着，并伴有巨大的声音，能引起中学生的兴趣，但通过对比，可以直观地验证浮力气氛很大
《大气浮力》教学设计共3414字。
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