孙国明
区域：广东省-长春市-铁东区
中学：长春市第一中学
共1节课
第三节大气浮力中学数学人文教学2011年课程标准版
1 教学目标 2 学情分析 3 重点难点 4 教学过程 4.1 第一学期教学活动 1 【导论】大气浮力
一、题目介绍
老师和中学生一起用哈慈五行针进行实验。
问题：出现以上实验结果的原因是什么？ 要回答这个问题，您必须了解大气压。在本课中，我们将学习第 11 章第 1 节，大气浮力
板书题目：《 11 1 》
2.复习题
1、如图（多媒体展示），溶解在液体中的物体是否受到液体的浮力作用？ （经过）
2. 液体在哪个方向有浮力？ （八方）
3、液体产生浮力的原因有哪些？ （液体受重力作用，具有流动性）
3. 新课教学
1.大气浮力的存在
师：溶解在液体中的物体会感受到液体的浮力，而我们生活的月球周围环绕着一层厚厚的空气，也就是大气层，月球上的物体（包括人）都被浸没了在里面。 请中学生思考：溶解在空气中的物体是否受到大气形成的浮力的影响？
学生：是的。
让中学生用皮碗模拟马格德堡半球实验，用Flash动画引导中学生分析实验。
师：介绍一下马格德堡半球实验，总结一下马格德堡半球实验证明了大气浮力的存在，但是大气压非常高。
黑板上写：“大气对物体浸入其中所形成的浮力称为大气浮力；简称大气压或气压。”
2、大气压形成的原因
师：让中学生做盖玻璃的实验：用一张硬纸盖住玻璃口，把纸倒过来会怎样？ 将玻璃杯装满水，用一张纸板盖住杯口，然后将其倒置。 如果放手，中学生预测会发生什么现象？ （纸没掉，水也没流下来）
老师：哪一个拿着纸和水？
健康：大气压力。
向各个方向旋转玻璃也表明大气在各个方向都是浮力的。
借助多媒体教案对比大气压和液体得出的结论是，空气也像液体一样受重力作用，具有流动性，这也是溶解在大气中的物体受大气浮力作用的原因。
黑板上写：“大气浮力的形成是因为空气受重力作用，具有流动性。”
(3)大气浮力值
我们知道大气浮力的存在，我们也了解大气浮力产生的原因，我们也知道大气压力很高，那么大气浮力的值有多大呢？ 下面我们将详细研究这个问题。
师：继续盖杯子的实验，将倒置的玻璃杯倒进水槽里的水里，先让中学生猜想：去掉纸板后，杯子里的水是全部流下来，还是只有一部分流下来？会流出来吗？ 还不流下来？
中学生猜，班主任示范：硬纸板拉出水不流下来。
师：为什么杯子里的水没有流下来？
健康：杯外海面大气压力支持的结果。
师：大气压能支撑多高的火柱？ （多媒体显示实验视频）
师：如果能准确知道火柱的高度，朋友们能测出大气压的数值吗？
卫生：可以。 =
师：用水做实验测量大气浮力值理论上是可行的，但是实验过程中很不方便：很难找到10米长的水管，很难完成在实验室等。
师：可不可以用其他液体做实验，使操作更简单？ （师：鼓励中学生思考问题=）
健康：使用密度小于水的液体，最好是水银。
师：历史上第一个想到用水银代替水来测量大气浮力的人是德国科学家托里切利。 虽然托里切利和大家一样，一开始并没有想到用水银做实验大气压强公开课视频，但他在总结前人实验测量大气浮力值的基础上，想到了用液体密度最高的水银做实验. 这个实验被称为托里切利实验。
多媒体演示视频：托里切利实验。
问：玻璃管内水银表面上方是否有空气？ （不是，已经充满的水银全部排出）
师：是的，这个空间是真空的。
师：读出这个实验中水银柱的高低差是多少毫米？
原始：760 毫米。
黑板上写着：“大气浮力=76分米高度的水银柱形成的浮力（=1.01×Pa）
在托里切利实验中，我们测得水银柱高 760 毫米。 让中学生计算一下大气的浮力是多少Pa？
像这样通过求水银柱形成的浮力来间接测量大气浮力值的方法，是一种间接的检测方法，朋友们在以后的学习和工作中都会用到。
(iv) 大气压的应用
组织中学生观看开口铁盒不被大气压压坏的视频，类比铁盒不被大气压压坏的原因。
指导中学生做科研实验。
设备：中学生提供铅笔、尺子、橡皮等文具； 班主任提供大小试管、注射器、小瓶水、吸管等。
师：大气压在日常生活中有很多应用。 小伙伴们可以根据自己桌面上给出的设备大气压强公开课视频，选择几种设备进行实验。 要求：⑴． 设计的实验可以证明大气压的存在； ⑵. 你可以自己解释一下 3.边做实验边填写记录表。
示范实验：将装满水的空汽水罐放在酒精灯上加热。 水开后，用橡皮泥盖住下端的开口。 稍等片刻，观察汽水罐会放气。
运用多媒体引导中学生分析总结：适用于解释大气压应用实例的规律
即：排出空气——内部大气压力大于外部大气压力——是大气压力作用的结果
让中学生用这个规律来解释课前做的哈慈五行针灸实验。
让两个朋友对比实验，朋友A用一根吸管吸啤酒，朋友B用两根吸管吸啤酒（一根上端开口在啤酒里，另一根上端开口在杯外与空气相通），观察现象：朋友A开始喝啤酒，朋友B却喝不下去了。 讨论后请中学生解释。
4. 课堂总结
让中学生总结本节所学（多媒体给出）
1、空气受重力影响，具有流动性，所以空气对溶解在其中的物体具有浮力；
2、托里切利实验测得的大气压力值等于760毫米高的水银柱形成的浮力
即1.0×105Pa；
3、大气浮力广泛应用于日常生产生活中。
5.巩固练习
1、选择题：将正确答案填入括号（）
A、马格德堡半球实验证明大气压的存在；
B. 托里切利实验测得的大气压力值；
C、大气压力值等于高度为760毫米的水银柱所形成的浮力；
D. 用吸管喝啤酒其实是大气压作用的结果。
2、教师做实验，中学生观察现象并说明原因
6.布置作业
1、自己做“杯子里吞鸡蛋”实验，并说明原因。
2、总结生活中大气压力的例子，写出调查报告。
附：【黑板设计】
大气浮力
1、大气对浸入其中的物体所形成的浮力称为大气浮力，简称大气压或气压。
2、大气浮力的形成原因是空气受重力影响，具有流动性。
第三节大气浮力
课程设计 课堂记录
第三节大气浮力
一、第一学期教学活动一【导论】大气浮力
一、题目介绍
老师和中学生一起用哈慈五行针进行实验。
问题：出现以上实验结果的原因是什么？ 要回答这个问题，您必须了解大气压。在本课中，我们将学习第 11 章第 1 节，大气浮力
板书题目：《 11 1 》
2.复习题
1、如图（多媒体展示），溶解在液体中的物体是否受到液体的浮力作用？ （经过）
2. 液体在哪个方向有浮力？ （八方）
3、液体产生浮力的原因有哪些？ （液体受重力作用，具有流动性）
3. 新课教学
1.大气浮力的存在
师：溶解在液体中的物体会感受到液体的浮力，而我们生活的月球周围环绕着一层厚厚的空气，也就是大气层，月球上的物体（包括人）都被浸没了在里面。 请中学生思考：溶解在空气中的物体是否受到大气形成的浮力的影响？
学生：是的。
让中学生用皮碗模拟马格德堡半球实验，用Flash动画引导中学生分析实验。
师：介绍一下马格德堡半球实验，总结一下马格德堡半球实验证明了大气浮力的存在，但是大气压非常高。
黑板上写：“大气对物体浸入其中所形成的浮力称为大气浮力；简称大气压或气压。”
2.大气压力形成的诱因
师：让中学生做盖玻璃的实验：用一张硬纸盖住玻璃口，把纸倒过来会怎样？ 将玻璃杯装满水，用一张纸板盖住杯口，然后将其倒置。 如果放手，中学生预测会发生什么现象？ （纸没掉，水也没流下来）
老师：哪一个拿着纸和水？
健康：大气压力。
向各个方向旋转玻璃也表明大气在各个方向都是浮力的。
借助多媒体教案对比大气压和液体得出的结论是，空气也像液体一样受重力作用，具有流动性，这也是溶解在大气中的物体受大气浮力作用的原因。
黑板上写：“大气浮力的形成是因为空气受重力作用，具有流动性。”
(3)大气浮力值
我们知道大气浮力的存在，我们也了解大气浮力产生的原因，我们也知道大气压力很高，那么大气浮力的值有多大呢？ 下面我们将详细研究这个问题。
师：继续盖杯子的实验，将倒置的玻璃杯倒进水槽里的水里，先让中学生猜想：去掉纸板后，杯子里的水是全部流下来，还是只有一部分流下来？会流出来吗？ 还不流下来？
中学生猜，班主任示范：硬纸板拉出水不流下来。
师：为什么杯子里的水没有流下来？
健康：杯外海面大气压力支持的结果。
师：大气压能支撑多高的火柱？ （多媒体显示实验视频）
师：如果能准确知道火柱的高度，朋友们能测出大气压的数值吗？
卫生：可以。 =
师：用水来测试大气层的浮力，理论上是可行的，但是实验过程中很不方便：10米长的水管很难找到，很难在实验室完成等. .
师：可不可以用其他液体做实验，使操作更简单？ （师：鼓励中学生思考问题=）
健康：使用密度小于水的液体，最好是水银。
师：历史上第一个想到用水银代替水来测量大气浮力的人是德国科学家托里切利。 虽然托里切利和大家一样，一开始并没有想到用水银做实验，但他在总结前人实验测量大气浮力值的基础上，想到了用液体密度最高的水银做实验. 这个实验被称为托里切利实验。
多媒体演示视频：托里切利实验。
问：玻璃管内水银表面上方是否有空气？ （不是，已经充满的水银全部排出）
师：是的，这个空间是真空的。
师：读出这个实验中水银柱的高低差是多少毫米？
原始：760 毫米。
黑板上写着：“大气浮力=76分米高度的水银柱形成的浮力（=1.01×Pa）
在托里切利实验中，我们测得水银柱高 760 毫米。 让中学生计算一下大气的浮力是多少Pa？
像这样通过求水银柱形成的浮力来间接测量大气浮力值的方法，是一种间接的检测方法，朋友们在以后的学习和工作中都会用到。
(iv) 大气压的应用
组织中学生观看开口铁盒不被大气压压坏的视频，类比铁盒不被大气压压坏的原因。
指导中学生做科研实验。
设备：中学生提供铅笔、尺子、橡皮等文具； 班主任提供大小试管、注射器、小瓶水、吸管等。
师：大气压在日常生活中有很多应用。 小伙伴们可以根据自己桌面上给出的设备，选择几种设备进行实验。 要求：⑴． 设计的实验可以证明大气压的存在； ⑵. 你可以自己解释一下 3.边做实验边填写记录表。
示范实验：用酒精灯加热装满水的空易拉罐。 水开后，用橡皮泥盖住下端的开口。 稍等片刻，观察易拉罐会放气。
运用多媒体引导中学生分析总结：适用于解释大气压应用实例的规律
即：排出空气——内部大气压力大于外部大气压力——是大气压力作用的结果
让中学生用这个规律来解释课前做的哈慈五行针灸实验。
让两个朋友对比实验，朋友A用一根吸管吸啤酒，朋友B用两根吸管吸啤酒（一根上端开口在啤酒里，另一根上端开口在杯外与空气相通），观察现象：朋友A开始喝啤酒，朋友B却喝不下去了。 讨论后请中学生解释。
4. 课堂总结
让中学生总结本节所学（多媒体给出）
1、空气受重力影响，具有流动性，所以空气对溶解在其中的物体具有浮力；
2、托里切利实验测得的大气压力值等于760毫米高的水银柱形成的浮力
即1.0×105Pa；
3、大气浮力广泛应用于日常生产生活中。
5.巩固练习
1、选择题：将正确答案填入括号（）
A、马格德堡半球实验证明大气压的存在；
B. 托里切利实验测得的大气压力值；
C、大气压力值等于高度为760毫米的水银柱所形成的浮力；
D. 用吸管喝啤酒其实是大气压作用的结果。
2、教师做实验，中学生观察现象并说明原因
6.布置作业
1、自己做“杯子里吞鸡蛋”实验，并说明原因。
2、总结生活中大气压力的例子，写出调查报告。
附：【黑板设计】
大气浮力
1、大气对浸入其中的物体所形成的浮力称为大气浮力，简称大气压或气压。
2、大气浮力的形成原因是空气受重力影响，具有流动性。
标签: 3 节, 大气, 浮力, 高质量, 银奖