这是八年级数学密度教学设计银奖，是优秀的教学设计银奖文章，供老师父母们参考学习。
八年级数学密度教学设计银奖第1篇
(一)教学目的
密度学案例文
1．把握密度的概念。
2．晓得密度的公式并能用公式进行估算。
3．晓得密度单位的写法、读法及换算。
(二)教具
演示实验器具：1厘米3的铁块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），容积相同的长方石块、铝块、木块（4cm×3cm×1cm）各1个，容积相同的长方石块、松铁块（4cm×3cm×2cm）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。
中学生实验器具：每2人1个1cm3的铁块。
(三)教学过程
一、复习高中学过的容积单位
提问：高中语文在表示物体容积时常用什么单位？
中学生答：米3、分米3、厘米3。
班主任出示1厘米3的实物并让每个中学生观察桌子上1分米3的实物。强调1厘米3=1升，1分米3=1毫升。
提问：谁能记得容积单位之间的换算关系？
（板书：容积的单位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103厘米3=103分米3）
班主任出示上节课所用的容积相同的长方石块、铝块、木块，告诉中学生它们的容积都是12分米3。提问：这三个物体那个质量最大？那个质量最小？
中学生回答，班主任归纳：由此可见，不同的物体容积相同时，质量不相等。这是哪些缘由？
班主任接着出示容积分别为12cmcm3和24cmcm3的铁。提问：由生活经验晓得那个质量大？
中学生答：容积较大的石块质量大。
述说并引入课题：同一种物质组成的物体，容积减小，它的质量也减小；它的质量跟容积又有哪些关系呢？学了“密度”后我们能够晓得那些问题。
（板书：三、密度）
二、密度的概念
1．演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与容积的关系
(1)用天平称小石块的质量，将右盘所用每位砝码的质量及游码的位置告诉中学生，请中学生算出小石块的质量，填入小黑板的表格内。
(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁球的'长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请中学生算出它的容积，填入表格中。
(3)用天平称大石块的质量。重复步骤(1)。
(4)测大石块的容积，与步骤(2)相同。
(5)用两个体积不同的长方松铁块重做里面的实验，将得到的数据填入表格里。
（实验表格见下）
(6)全班中学生估算表格内“质量／容积”，将结果填入表中。
2．师生剖析实验表格，引出密度的概念
引导中学生看表格，得到下边的推论。
(1)石块的容积减小2倍，它的质量也减小2倍，可见石块的质量跟它的容积成反比；石块1与石块2的质量跟容积的比值是一定的。
(2)同理可得：松铁块的质量跟它的容积也成反比；松铁块质量跟容积的比值也是一定的。
(3)松铁块质量跟容积的比值与石块质量跟容积的比值不同。
讲解：质量跟容积的比值就是单位容积的质量；同种物质单位容积的质量相同，不同物质单位容积的质量通常不同，由此可知，单位容积的质量反映了物质的一种特点，化学学中用密度表示物质的这些特点。
（板书：1．定义：某种物质单位容积的质量称作这些物质的密度。）
班主任强调：理揭秘度的概念时，要注意：(1)单位容积就是有一定大小的容积，如国际单位制中的“1米3、1厘米3、1分米3等。(2)密度反映了物质的一种特点，每种物质都有一定的密度，如将石块锉成铁屑，铁的密度都不变。
提问：课本练习2。
三、密度的公式
提问：晓得物体的总质量和总体积，怎么求出这些物质的密度？
中学生答：由密度定义晓得，算出这些物质单位容积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟容积的比值。
讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示容积。
班主任强调：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。
提问：课本练习3。
引导中学生看课本，讲解：解题思路与格式。
四、密度的单位
(1)单位的组成
提问：由例题看出：密度的单位由什么单位组成？
答：由质量单位和容积单位组成。
讲解：如质量单位用千克水的密度的物理含义，容积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，容积单位必须用分米3水的密度的物理含义，密度单位就是克／分米3。
提问：(1)克／分米3读作哪些？(2)克／分米3与千克／米3之间有哪些关系？
（板书：3．单位：千克／米3，克／分米3。1千克／米3=
提问：课本例题铁建的密度是多少克／分米3？
提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。
请二位中学生上黑板完成课本练习1，其余人在电脑上完成。
四、复习小结，巩固新课
五、布置作业：章后习题2、3。
注：文中涉及课本为人教版小学数学第一册
八年级数学密度教学设计银奖第2篇
教学目标
1．知识与技能
晓得密度的初步概念、单位、计算公式．
2．过程与技巧
学习以物质本质特点来定义概念的方式
3．情感心态与价值观
使中学生对物质属性的认识有新的拓展．
教学重点：理揭秘度的概念．
教学难点：理揭秘度的数学意义．
教学方式：讲授法、实验探究法
教学用品：投影仪、自制幻kt板、天平、石块、木块、水、量筒等
教学过程：
一、引入新课
自然界是由各类各样的物质组成，不同物质有不同的特点，我们正是按照物质的这种特点来分辨、鉴别不同的物质。特点指物质本身具有的，能进行互相区别、辩认的一种性质，比如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特点，这节课我们来中学生物质的另一种特点——密度
二、新课教学
1．构建密度的概念
（1）实验：用天平测出铁块和铁块的质量；用刻度尺和烧杯、水测出铁块和铁块的容积。数据如下：
质量（克）容积（分米3）质量/容积（克/分米3）
铁块15100.5
铁块.5
铁块11042.5
铁块220xx.5
（2）剖析数据
A．铁块的容积减小几倍，它的质量也减小几倍，质量和容积比值一定
B．铁块的容积减小几倍，它的质量也减小几倍，质量和容积比值一定
c．铁块的质量跟容积比值不等于铁块的.质量跟容积的比值。
从演出中可看出不同种类的物质，质量跟容积的比值是不同的，质量跟容积的比值就等于单位容积的质量，可见单位容积的质量反映了物质的一种特点，密度就是表示这些特点的数学量。
（3）构建概念
A．密度定义：某种物质单位容积的质量称作这些物质的密度，符号ρ
B．密度公式：ρ=m/V；m表示质量，V表示容积
c．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/分米3（g/cm3）
1g/cm3=/m3=103kg/m3
（4）例题：一石块质量是1.97吨，容积是0.25米3，石块密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3
求：ρ
解：
答：石块的密度是7.9×103kg/m3
2．密度化学意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
3．思索与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明哪些？
（3）公式的数学意义。
4．巩固练习：幻kt板出示
三、小结：
四、布置作业：课后“动手动脑学数学”
板书设计：
第三节密度
1．密度的定义：某种物质单位容积的质量叫这些物质的密度，用符号：“ρ”表示
2．密度公式：
3．密度单位：千克/米3（kg/m3）
克/分米3（g/cm3）
1g/cm3=/m3=1
03kg/m3
4．密度数学意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
密度是物质的一种特点，它只与物质的种类有关，与它的质量和容积无关，（由于同种物质的质量与容积的比值一定）。
八年级数学密度教学设计银奖第3篇
【整体设计】
密度是高中数学教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个把握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习热学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的数学量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探求，也是把握测定物质密度的方式和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体浮力、浮力等知识做铺垫。科学探究方式的学习和把握是数学课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。
本课教学可分为4部份：
1.课题引入。展示一些实物让中学生区分，由对于一些物质用一般鉴别物质的一些办法未能直接分辨，引到须要用新的科学方式解决来引入。
2.密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥中学生主动探究的积极性，引导中学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织中学生做好“探究物质的质量与容积关系”的实验是本节教学的关键。借助“比值”定义密度概念，对高中生来说有一定难度，突破此难点的方式是借助中学生的近来发展区，通过类比和知识的迁移，让中学生回顾借助比值定义电功率的方式来构建密度的概念。
3.密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变型公式的教学。但密度的单位属于组合单位，是第一次在中学数学中出现。教学时应让中学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法。㎏/m3与g/m3之间的关系中学生易混，也要加以指出。在前面的例题教学时，也要注意指出统一单位。还要运用教材中的小资料来加深中学生对密度这一概念的认识。
4.密度的应用。可以用教材上的例题来进行教学，也可以补充习题，为了让中学生熟练运用密度公式进行估算，解题时，应注意引导学生理清思路，启发中学生“一题多解”。
【教学重点】
1.通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。
2.理揭秘度的概念、公式及其应用。
【教学难点】
在实验探究的基础上，借助“比值”定义密度概念，理揭秘度是物质的一种属性。
【教学关键】
通过组织好实验探究构建密度的概念是本节的关键点。
【教学方式】
按照本节教学内容的特性，主要采用启发和观察实验的教学方式。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方式的综合优化，突破重点、难点。使中学生成为学习的主体，同时中学生的动手能力，剖析能力也在实验的过程中不断增强。
【课时安排】
2课时。(第1课时学习“物质的质量与容积的关系”和“密度”，第2课时学习“密度的应用”)
【三维目标】
知识与技能：
1.理揭秘度的化学意义。
2.会查密度表，晓得水的密度。
3.用密度知识解决简单的实际问题。
过程与技巧：
1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与容积成反比的关系；
2.学习以同种物质的质量与容积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方式。
情感心态与价值观：
1.通过探究活动，使中学生对物质属性的认识有新的拓展；
2.培养中学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确心态。
3.在概念构建过程中，渗透由特殊到通常，由现象到本质的唯心辨证法思想。
【课前打算】
班主任：多媒体教案、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、颜色相同的石块和塑胶块。
中学生：托盘天平和砝码、相同容积的铜块、铁块和铝块、不同容积的铜块、铁块、铝块和香皂块、大注射器等。
八年级数学密度教学设计银奖第4篇
［设计意图］
本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平检测物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和容积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的`知识，所以教学方式上引采用分组实验和讲授为主。
知识目标：
1．晓得密度的定义、公式和单位．
2．会查密度表．能联系实际应用密度公式进行有关估算，会计算不能直接检测的物体的质量和容积。
3．理揭秘度的化学意义．
能力目标：
1．探究同种物质质量与容积的关系。
2、经历密度概念的构建过程，学习构建科学概念的思维方式。
教学重点：
1．密度的概念，密度是物质的一种特点．
2．密度公式．
教学难点：
1．密度是物质的一种属性．
2．密度公式的应用．
教学方式：
1．观察法：
2．实验法：
3：讲授法
教学打算：
天平，砝码，容积相同的铁块、铁块、铝块(或其他的物体)
教学课时：
1课时
［教具和学具］
天平，砝码，容积相同的铁块、铁块、铝块(或其他的物体)
［课前打算］课内小组交流5分钟
一：备考旧知
怎样用天平称物体的质量？
二：自学学案（以下内容采取自学的形式，在小组内阐述完成并汇报）
1、密度定义:__
估算公式:密度的公式：ρ=公式变型：m=V=符号的意义及单位：ρ————(kg／m3)m————千克(kg)V————立方米(m3)说明：密度ρ的单位是由质量的单位和容积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，容积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．假若质量单位用克(g)，容积单位是立方分米(cm3)，则密度的单位就是克每立方分米(g／cm3)．
1g／cm3＝1×103kg／m3．
2、例题自己做一遍和书中的解法对比。
3、生实验：用纸包着一块香皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是容积一样，而且，用手掂一掂，香皂的质量要比泡沫的质量大得多。
4、同样的两个烧瓶分别装有容积不同的水和煤油，置于天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。提出问题：
（1）为何容积相同的不同物质，它们的质量不相同？
（2）为何容积不同的不同物质，它们的质量却又相同？
（3）你在生活中见过类似的现象吗？
（4）通过以上思索你能提出哪些问题？
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