自由落体运动试讲稿
作为一名专为别人授业解惑的人民班主任，可能须要进行试讲稿编撰工作，试讲稿有助于提升班主任的语言抒发能力。试讲稿应当如何写呢？以下是小编搜集整理的自由落体运动试讲稿，欢迎阅读与收藏。
自由落体运动试讲稿1
《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版选修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，述说运动学的重要知识，是小学数学的基础，所以本章的教学关系到中学数学教学的优劣。本节的主要教学内容有：1、科学探究——自由落体运动的特征;2、自由落体的加速度;3、自由落体运动规律探求的回望。本节内容是在中学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对后面知识的备考和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授研究化学问题的基本思路和科学方式，为之后的学习打下良好的基础。结合本节的内容和特征，为提升全体中学生的科学素质，从新课程的“三维目标”培养中学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1、用理想化方式比较重力与空气阻力的大小，辨识自由落体运动。
2、通过探究，晓得自由落体运动的初速率为零的匀加速直线运动。
3、知道自由落体运动加速度的方向和大小，晓得不同地点的重力加速度不一样。
4、根据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。
5、运用自由落体运动规律解决实际问题。
过程与方式：培养中学生的观察能力和推理能力
情感心态与价值观：渗透研究自然规律的科学方式和思维能力，领略科学家的探求精神。
高二中学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理智认识的转变，她们对理论的推论普遍倍感疑惑;但是严重受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特性和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。
说教法
数学教学重在启发思维，教会技巧。中学生对物体的下落运动已有自己的认识，可以作为教学的起点。让中学生在班主任的指导下，通过演示实验和科学的辨析，认识自由落体的规律，通过对其研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。使中学生全面的理解教材，掌握重、难点;为此，本节课综合运用讲授法、实验观察法+合理推理+实验验证+归纳、总结的方式并结合多媒体手段。在教学中，强化师生单向活动，引导中学生主动探求。
说学法
中学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对中学生的学法指导，引导中学生主动探求新知识。本节课的教学过程中，要让中学生主动参与讨论(轻、重的物体，那个下落的快?)、引导中学生思索、勤于动手，引导中学生推论自由落体运动的规律，使中学生获取新知识学会解决问题。采用：“提取旧知识——积极思维——实验探求——构建新知识——巩固推进”的学法。
说教学过程
从以上剖析，教学中把握知识为中心，培养能力为方向;抓住重点突破难点。设计如下教学程序：
1、导入新课：(大概须要5分钟的时间)
备考匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活经验出发，对物体下落的快慢情况提出自己的见解，并举例说明)，中学生思索，讨论(可能回答：重的物体下落的快;容积小的物体下落的快等)。
2、新课教学：(大概35分钟的时间)
中学生受生活经验的影响，对重的物体下落的'快的印象很深，为了克服中学生的前概念，班主任要创设化学情境，通过演示实验(比较硬币与纸团的下落)，调动中学生积极参与，积极进行观察和思索。引起中学生的认知冲突，之后用牛顿管实验进一步探究，使中学生明晰认识到假如处于真空环境，物体就会同时落地。启发中学生认识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是因为空气阻力的影响。因而总结出：哪些是自由落体运动。班主任提出新问题:自由落体运动有哪些规律?并引导中学生从匀变速直线运动的规律推论自由落体运动的规律
匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律
速率公式
平均速率公式
位移公式
位移速率关系
推测
同时给出重力加速度g的值，让中学生阅读教材47页的信息窗，晓得不同地点的重力加速度不同。培养中学生推论能力。最后，班主任让中学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，迸发中学生的探究思维，逐渐感受伽利略的“提出假定——数学推理——实验验证——合理外推”的研究方式，感受科学家的探究精神。班主任总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使中学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学上将黑板一半写概念，另一半拿来画图剖析。)
结束语：在以上设计中，我力求“以中学生为中心”，以化学实验为基础，积极提倡中学生思索、自主学习，主动探究。同时还要按照中学生的须要和课堂的实际情况，调整教学高一物理自由落体运动公式，不断地反省和总结。在此，还请诸位老师，领导批评见谅，感谢你们。
自由落体运动试讲稿2
诸位评委：
你们好！
明天我即将为你们试讲的课题是自由落体运动。
首先是说教材
《自由落体运动》是高二数学第二章第八节的内容。本节内容是在中学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；历史上以前有好多科学家研究过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对化学学的发展起到了十分重要的促进作用，通过向中学生介绍相关的数学学史，可以让中学生收到科学精神、科学方式的薰陶；自由落体运动规律的探究过程，除了可以迸发中学生的学习欲望，巩固后面的知识，并且可以培养中学生的观察能力、以及剖析和概括能力。重力是形成重力加速度的诱因。因而本节课中学数学的重要内容，在这儿具有承上启下的作用。
第二说重点、难点
1．从前面对教材的剖析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为之后要考虑的重点。
2．本节课的难点我觉得起码有两点：
难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解
落体运动在生活中比较常见，中学生很容易依据生活经验产生错误的前概念，就是物体越重，下落越快，这些前概念对于中学生构建自由落体运动的正确概念是极其不利的。
为了突破这个难点我打算对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动研究的部份内容放到这儿介绍。之后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列举，进行对比，之后介绍伽利略指责亚里士多德的精典推理，再通过实验设计，用实验事实帮助中学生构建起正确的自由落体概念。同时向中学生渗透理想化思想方式在数学学当中的研究价值。
难点（2）探究自由落体运动性质的`过程
探究过程难点在于，要尽可能放手让中学生独立地设计实验方案，要确保实验能否成功，能让中学生在对实验数据处理后，总结出正确的推论。/
突破这个难点我打算这样设计教学：首先迸发中学生进一步研究落体运动的兴趣，启发中学生追忆上面研究匀变速直线的方式，进行合理的迁移。注意指导中学生控制实验条件，减少实验偏差。我打算安排中学生分组实验，让中学生都能体验实验过程高一物理自由落体运动公式，获得成功体验。
第三说教学目标
知识目标
（1）晓得哪些是自由落体运动；晓得它是初速率为零的匀加速运动。
（2）晓得哪些是自由落体加速度，它的方向，晓得在月球不同地方重力加速度的大小是不同的。
（3）把握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题。
自由落体运动试讲稿3
诸位专家、评委、老师你们好!
我明天试讲的题目是人教版（选修1）第二章第五节《自由落体运动》，下边我将从教学剖析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。
一、教学剖析
1、本节课在教材中的地位和作用的剖析：
新课程比较重视数学量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。中学数学人教版（选修1）第二章十分注重概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的其实是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。因为中学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因而，教材的主体思想是，经过实验及剖析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方式，以达到培养中学生研究化学问题的方式和思维能力提升认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为之后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。
2、学生情况及学习技巧的剖析：
中学生早已把握了匀变速运动的规律和处理方式，可以说理论知识上早已没有哪些障碍，并且暗示中学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因而重的物体落的快这个问题既是难点也是班主任应当捉住的思维碰撞的关键点，充分发挥中学生的主体作用，引导中学生积极参与，迸发学习兴趣，活跃课堂氛围，调动中学生的学习积极性，使中学生一直保持积极探求的学习态度。
3、教学三维目标的剖析
１.知识与技能
（1）通过学习认识自由落体运动，晓得影响物体下落快慢的诱因，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。
（2）通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主剖析纸带上记录的位移与时间等运动信息。
（3）通过学习初步了解探求自然规律的`科学方式，培养中学生的观察、概括能力。
2.过程与技巧
1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与技巧。
2）学习运用理想化的方式，突出主要诱因，忽视次要诱因，具象出化学模型的方式
3.情感心态与价值观
（1）调动中学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及叙述能力。
（2）渗透化学方式的教育，在研究化学规律的过程中具象出一种化学模型——自由落体。
4、教学重点、难点的剖析
重点：对自由落体运动性质及运动规律的把握和运用；
难点：自由落体运动性质的认识。
5．教学方式与手段：
本节课的知识很重要并且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的方式提出，通过多媒体最大程度的呈现化学情境，应用启发与探究相结合的方法有目的的推动中学生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕中学生来展开。接出来我将具体谈一谈我是怎样采用以上教学方式来施行课堂教学的。
二、教学过程
（一）引入新课
创设情境：拿一张新的100元钱，假如谁能按老师的要求捉住下落的钱，老师就把钱给他。让中学生亲自观察和体会下落物体的运动
班主任说明这是个骗子，由此迸发中学生探求，通过这节课的学习让我们来阐明骗子的本质。
目的：创设情境兴趣引入迸发中学生的探求的欲望，调动中学生的积极性
二、初探落体运动
创设情境：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个推论。
创设情境：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。中学生形成疑惑并提出疑惑：究竟是哪些影响物体下落的快慢中学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会怎样用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和石块下落的快慢，播放：法国宇航员斯科特的地球实验。验证推测。
述说小故事：纪伽利略通过具象思维加科学实验的方式才否定了亚里士多德的观点。
目的：产生感性认识为下一步教学打下基础。
三．深入探求自由落体运动的性质
问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以近似看成
一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有哪些特点，有哪些运动规律。
二、学生推测提出假定：可能是匀加速直线运动
三：班主任引导中学生讨论，拟定计划应用打点计时器设计实验验证自己的猜测，班主任要对中学生的看法给予鼓励和肯定中学生回顾之前学习的内容，和班主任提供的仪器，设计不同的实验和验证方式：
1.假如△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。
2.借助,倘若s和t2成反比，则是匀加速直线运动。
3.借助v=at，假如v和t成反比，则是匀加速直线运动。
4.连续相等时间的位移比为1：3：5：（这个方案最开始普遍被中学生认可，但实际操作偏差是教大的）但班主任开始不要点破
四：进行实验与搜集证据：中学生按照自己小组的设计，做实验，搜集数据，老师要及时晓得中学生的实验操作是否规范。
五：剖析与论证合作交流：并剖析数据，得到推论，每位小组间交流，补充。老师给予正确的评价。
目的：应用探究式的学习方式，让中学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理智认识的过程，进而让中学生印象深刻的突破难点问题。
四、扩展探究：
能不能借助以上的实验方案求解重力形成的加速度。中学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。
阅读课本，班主任说明：国际上取北纬45°海平面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665m/s2。一般的估算中，可以把g取作9.8m/s2，在简略的估算中，还可以把g取作10m/s2。
呼应开头：请朋友们思索一下我们开始提及的那种老师的骗子。加深对自由落体运动的理解。
最后：和朋友小结结束课程
在板书上的设计：
尽可能的通过板书彰显本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让中学生在听到板书时能感受到清晰的课堂思路。
设置作业商场（ABC）三个难度的试卷让中学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的朋友课后思索钻研。