高二数学《摩擦力》教学反省
这段时间我们学习了磨擦力这一节，磨擦力是我们高中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下边我对这节课进行一些反省。
一、深挖教材明晰教学目标，达到良好的教学疗效
在备课时我们东、南两校几位位老师认真研究教材，查找与磨擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。
二、将具象知识生活化，彰显从“生活迈向数学”的教学理念
磨擦力这个概念比较具象，尽管生活中很常见，但中学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近中学生的生活。本节课中班主任首先让中学生出席一个用牙签夹玻璃球大赛，并不像中学生夹菜那样得心应手，引出磨擦，让中学生感遭到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识磨擦的现象形成的条件时，班主任在教学中尽量引导中学生从生活例子入手，重视培养中学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上中学生说出了搓澡巾与身体的磨擦，黑板擦与黑板的磨擦等磨擦现象。班主任还通过三个对比试验：1、把双手合在一起；2、两手离开联通；3、两手合在一起搓动，来逐步认识磨擦现象发生的时侯必须有两个物体高一物理摩擦力讲解，但是这两个物体要接触到一起，在接触的时侯要有一定的运动。中学生是在这样一个反复的过程中认识到了磨擦现象，另外我们还安排了将手放到桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让中学生感知磨擦力。从课堂上呈现的中学生学习状态，我认为在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让女儿认为生活总处处有科学，彰显了从“生活迈向科学的教学理念”。
三、激发中学生的兴趣让中学生参与知识产生的过程，培养中学生的探究能力
在突破重难点时，老师引导，中学生设计实验，班主任参与其中。若果依照课本上的实验装置来做，朋友们会发觉弹簧测力计的示数很不稳定，而且很难控制铁块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下边木板或麻布的实验，让中学生讨论并通过改变铁块对木板的压力来研究磨擦力跟压力的关系。让中学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究，女儿们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。从中学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，中学生的兴趣一直在课堂上，中学生在这些和谐的饱含活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘高一物理摩擦力讲解，知识把握更为牢靠，让儿子真正动了上去，达到了良好的教学疗效。
下边说一下这节课缺憾的地方，在讲解磨擦力这个概念时，应当先让中学生剖析总结磨擦力形成的诱因——摩擦形成磨擦力，之后班主任再出示讲义，这样中学生体会会更深刻。在研究磨擦力的大小与什么诱因有关时，班主任应再引深一步让中学生结合生活经验谈一谈、说一说。如中学生说出磨擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，班主任可以问：“你是怎样晓得的？”学生按照生活经验能说出在湖面上抱死和水泥地面上抱死的区别，能更好的培养中学生从生活中发觉科学的意识。
在讲静磨擦力的时侯中学生对置于水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受磨擦力很难理解，假如才能先让中学生晓得磨擦力形成的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合上去更容易理解了。另外还应当大量罗列生活中的磨擦实例，减小和降低磨擦的方式等知识以帮助学生理解磨擦力。因而彰显从数学迈向社会的新课标理念。