高中数学试讲稿《欧姆定理》
作为一位杰出的教员工，一般会被要求编撰试讲稿，编撰试讲稿是提升业务素养的有效途径。试讲稿要如何写呢？以下是小编为你们搜集的中学数学试讲稿《欧姆定理》，希望对你们有所帮助。
高中数学试讲稿《欧姆定理》1
按照新课程理念，我将以教哪些，如何教，以及为何这样教为思路，分别从教材剖析，学情剖析，教学目标，教学过程等几个方面来探讨本次试讲。
一、教材剖析
(过渡句：教材是联接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因而首先我来谈一谈对教材的剖析。)
《欧姆定理》选自人教版高中数学九年级全一册第十七章第2节的内容。本节课主要讲解了欧姆定理的内容、公式和单位以及应用。欧姆定理是反映电压、电压、电阻这三个重要的热学量之间关系的最基本的定理，是剖析解决电路问题的金锁匙，也是高中热学部份重点内容之一。本节课既是对上节实验探究的一个总结，也为旁边学习"检测小灯泡的阻值"和"安全用电"打下基础，具有承上启下的作用。
二、学情剖析
(过渡句：要上好一堂课，除了要把握好教材，还要充分了解所面对的中学生。)
对于九年级的中学生具较强的好奇心和求知欲，在此之前已学习了电压、电压和内阻的概念，并通过上节课的实验探究对这两者关系有了直观感知，有一定的知识基础。但她们具象思维能力还没有得到挺好发展，不能对知识进行有效迁移。为此我会多进行启发和引导，来帮助中学生更好的理解具象的欧姆定理，达到把握和应用。
三、教学目标
(过渡句：依据对教材的掌握和对学情的剖析，确定本课的三维教学目标如下：)
知识与技能：理解欧姆定理的内容和公式，并会简单应用。
过程与方式：通过运用欧姆定理解决实际问题，培养剖析问题和解决问题的能力。
情感心态和价值观：通过本节课的学习，感受化学的严密性和逻辑性，迸发学习数学的兴趣，体会化学与生活的紧密联系。
四、教学重难点
(过渡句：按照中学生现有知识储备和知识点本身难易程度，确定本节课重难点如下：)
【重点】：欧姆定理内容和公式。
【难点】：欧姆定理的理解和应用。
五、教学方式
(过渡句：为了更好的彰显教学活动中班主任的主导作用和中学生的学习主体作用，突出重点，突破难点)
我本节课采取的教学方式主要是讲授法，实验法，自主探究法和练习法。
六、教学过程
(过渡句：下边我将重点聊聊我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以指出中学生的积极性，主动性为出发点，按照这一理念，我将本课分为新课导出，新课教学初3物理电学讲解，巩固增强和小结作业等几个环节。)
1.新课导出
我将会采用创设问题情境的形式进行导出，借助多媒体展示电路漏电实验，中学生观察到导线着火，因而提出问题：导线为何会着火呢?通过上面的学习，中学生会晓得导线着火是由于电压过大，而且晓得电压与电流和内阻有关。
我会继续追问：电压与电流和内阻有哪些定量的关系呢?引起中学生思索，迸发对本节课学习的好奇心，趁势引出本节的课题——欧姆定理。
【设计意图：用创设情景的的方法，让中学生带着问号去学，迸发求知欲，同时也就能让中学生备考上节课所学过的知识，更容易中学生在脑中建立知识体系。】
2.新课讲授
(过渡句：在成功导出新课之后，是我教学过程中最为重要的一环，新课讲授环节)
本节知识点主要分为两部份：欧姆定理内容和欧姆定理的应用。
首先，我将会依照本节课题向中学生提问：大家晓得欧姆是谁吗?引起中学生的好奇。之后借助多媒体出示俄罗斯化学学家—欧姆，并向中学生简单介绍其主要贡献。学习科学家献身科学、勇于探求真理的精神，迸发中学生学习的积极性。由此扩宽中学生视野，为欧姆定理内容的生成做好铺垫。
接着，通过提问请中学生回顾上节课的实验探究，回答通过实验我们得出电压、电阻和电流之间的关系。并按照实验数据，请中学生思索，自主得出推论：导体内阻一定时，通过导体的电压与导体两端的电流成反比。导体两端的电流一定时，通过导体的电压与导体的内阻成正比。
最后，班主任对中学生的发言进行总结，概括得出欧姆定理:导体中的电压,跟导体两端的电流成反比，跟导体的内阻成正比。并请中学生按照字母,借助公式表示出欧姆定理,得出:I=U/R。
同时标明出公式中各化学量的单位和公式的变型式:R=U/I、U=IR,指出说明:在欧姆定理中的两处用到“这段导体”，意思是电压、电压、电阻对应同一导体，并且具有同时性。
在中学生已晓得欧姆定理内容以后，还须要通过应用能够深刻理解和把握。
接出来我会通过三个例题，帮助学生理解把握欧姆定理及其表达式，达成教学目标的知识目标。例题1由老师集中讲解，例2和例3由各小组讨论后，由中学生讲解，老师点评补充的方式。充分彰显课堂上中学生的自主地位。
在中学生解题的过程中，班主任对中学生出现的错误进行纠正和指出，如：
①I、U、R必须具有同时性和同一性;
②注意单位的统一(都用国际主单位);
③在不怜悯况下要用角标加以区别;
④在解题时，一定要注意解题的规范性。
3.巩固提升
在应用新知环节，我会展示具体例题，如：试电笔内必须有一支很大的阻值，拿来限制通过人体的电压。现有一支试电笔，其中的阻值为880kΩ，氖管的内阻和人体的阻值都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电压是多少?班主任启发引导，请中学生借助所学知识思索作答。
【设计意图：把知识运动到具体题目，达到学因而用的疗效，体会成功的喜悦】
4.小结作业
对于小结我会采用问答的形式，请中学生结合板书聊聊本节课的收获。这样既帮助中学生对知识进行回顾和记忆，又锻练了她们总结和概括的能力。
然后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的基础上，找一找生活中什么地方用到了欧姆定理，下节课与你们分享。
【设计意图：这样便于照料到不同的中学生，同时也结合生活，发觉生活中处处有化学，符合从生活迈向物体，从物体迈向社会的新课程理念。】
以上便是我整堂课的教学过程。
七、板书设计
下边我来谈谈我的板书设计，采用提纲式的设计，简练明了，突出重点，帮助中学生更好的把握欧姆定理的内容。
欧姆定理
一、欧姆定理1、概念2、公式：I=U/R
二、欧姆定理应用推论式：R=U/IU=IR
高中数学试讲稿《欧姆定理》2
一、说教材：
1、说教材的地位、作用和特征
《欧姆定理》是人教版数学义务教育八年级上册第六章"欧姆定理"的第四节内容。
本节是在学习了电压、电压、电阻以后编排的。通过本节课的学习，既可以对电压、电压、电阻与电流和电流的关系的知识进一步巩固和推进，又可以为旁边学习"检测小灯泡的阻值"和"安全用电"打下基础，所以欧姆定理是本章的重要内容。本节教材的特征之一是适宜于中学生探究学习，同时也适宜让中学生阅读自学。
2、说教材目标
依据《物理课程标准》的要求和中学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标：
知识与技能
理解欧姆定理，并能进行简单估算。
过程与技巧
通过实验探究电压与电流、电阻的'关系。
进一步体验科学探究的过程。
情感心态与价值观
通过对欧姆定理的认识，感受化学规律的客观性和普遍性，提高对科学和科学探究的兴趣。
3、说教学的重点和难点
教学难点：引导中学生探究同一段电路中电流与内阻和电流的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和作用。
教学重点：对欧姆定理的理解和应用。
二、说教法
基于前面的教材剖析，我按照一年多来的施行新课程的经验主要在教法变革中突出以下几方面：
一是大胆设计了中学生探究同一段电路中电流与电流和内阻之间的关系实验，突出数学学以实验为基础的特性，彰显新课程"重视科学探究，倡导学习方法多元化"的基本理念，让中学生经历科学探究过程，学习科学研究方式，培养中学生的探求精神、实践精神以及创新意识。
二是综合运用多种教学方式，如提升法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学疗效。
三是重视渗透化学科学方式——控制变量法，让中学生在探究学习知识的过程中，领会化学学研究的科学方式，培养中学生的探究能力和创造性素养。
三、说学法
中学生学习的过程不再是一种简单的剌激和反应关系，而是个人利用某种"认知桥梁"或则"同化和异化"不断组织和完善知识的过程。为此，我认为在数学教学中，对中学生进行学法指导应注重学情，突出自主学习，本届初中中学生一年半新课程理念的薰陶及半年的化学新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
培养中学生学会通过自学、观察、阅读等方式获取数学知识。本节课通过阅读三道例题，让中学生在阅读过程中模仿剖析、推理过程，培养中学生的自学能力。
让中学生亲自经历运用科学方式探究化学知识的过程，真正把握控制变量实验这些科学方式。如在研究电压与电流的关系时保持内阻电阻不变，而在研究电压与内阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值内阻两端的电流不变。
让中学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出"新"的数学规律。如让中学生从实验得到的两组数据进行讨论剖析，最终得出"导体中的电压，跟导体两端的电流成反比，跟导体的阻值成正比",培养中学生具象思维能力。
四、教学过程
导出新课
试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检测电路时手掌必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。
让一位中学生当场检测课室里插头的火线和零线，并谈谈有没有不良的觉得。
引导中学生剖析、提问：通过人体的电压有多小？它与电路的电流和内阻有哪些关系？通过演示，创设化学情境迸发中学生探究心向初3物理电学讲解，引导中学生提问问题，本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，朋友大多有使用过，用这个反例引入，目的要彰显新课标从生活迈向化学的基本理念。
探究发觉
提出问题：
师：假如晓得一个导体的内阻，还晓得加在它两端的电流，能不能估算通过它的电压呢？
2、猜想或假定
容许同桌进行讨论。请中学生发言，老师给与肯定、鼓励、引导，对中学生的回答加以筛选，如：
电流越大，电压越大。
内阻越大，电压越小
其实是其中的两个相加等于第三个？其实是其中的两个相除等于第三个。
3、设计实验
中学生实验桌上摆着的器材：定值内阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让中学生按照以下电路图进行实验：在电路中检测内阻两端的电流U和通过电压I,研究电压I与内阻R和电流U这三个量之间的关系。
4、进行实验
按图联接电路，检测并记下几组电流和电压值。
换接另一个内阻，再度记下几组电流和电压值。
5、分析和论证
推论：电压I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为
6、评估与交流
迁移拓展
例题剖析：我们早已，试电笔内必须有一支很大的内阻，拿来限制通过人体的电压。现有一支试电笔，其中的内阻为880KΩ，氖管的内阻和人体的内阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电压是多少？
班主任启发指导：
要求中学生读题；
让学按照题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号；
找中学生回答依据的公式。
布置作业：
动手动脑学数学1、4
【初中数学试讲稿《欧姆定理》】相关文章：
高中数学探究欧姆定理试讲稿09-17
中学数学《欧姆定理》说课稿12-04
高中数学欧姆定理教学反省10-26
高中数学欧姆定理教学反省模板10-25
高中数学的试讲稿12-02
高中数学试讲稿06-26
高中数学试讲稿04-29
高中数学八年级上册《欧姆定理》优秀试讲稿范例12-08
欧姆定理数学教学论文07-26