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二力平衡教学设计
教学目标：
1. 知识与技能：理解什么是二力平衡，知道二力平衡的条件。
2. 过程与方法：通过实验探究得出二力平衡的条件，并能用该条件来判断两个力是否是平衡力。
3. 情感态度价值观：通过实验操作，培养学生的合作精神，并通过实验探究活动，培养学生的思维能力。
教学重难点：
重点：通过实验探究得出二力平衡的条件。
难点：正确理解两个条件相反，缺一不可。
教学过程：
一、导入新课
演示实验：用弹簧测力计吊起一本物理课本，使其在水平桌面上做匀速直线运动。请学生注意观察测力计的示数是否变化。
教师提问：这个实验说明了什么问题？
学生回答后教师归纳：在上述实验中，书受到两个力的作用，且这两个力是一对平衡力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
二、新课教学
教师提问：什么是二力平衡？
学生回答后教师给出定义。
教师提问：根据牛顿第一定律，物体只有受到两个力作用时才能保持静止或匀速直线运动，那么当物体受到几个力作用时，物体可能处于平衡状态？几个力是一对平衡力？几个力不是一对平衡力？
学生回答后教师给出结论。
三、探究二力平衡的条件
教师提问：如何让课本由静止变为匀速直线运动？需要哪些器材？如何改变或控制其条件？如何记录实验数据？请各小组讨论回答。
学生讨论回答后教师归纳并板书。
1. 将小车放在水平桌面上并固定，用细线分别在两端系住小车的一组钩码和一端有定滑轮的木板；
2. 将木板放在小车上，改变木板的位置直至稳定时小车也静止；
3. 一人读数并记录钩码的质量数和测力计的示数；另一人读数并记录钩码的质量数和测力计的示数；多次操作并比较数据；
4. 改变另一组钩码的数量，重复步骤3；再改变一个砝码的质量重复步骤3；观察并分析数据；
5. 交流讨论并归纳结论。
四、分析讨论并得出结论。
教师提问：在实验中哪些因素可以改变？哪些因素可以保持不变？如何判断两个力是一对平衡力？两个条件相反是否可以同时具备？缺一不可吗？为什么？请各小组讨论回答。
学生讨论回答后教师归纳并板书结论。
五、例题讲解及练习题训练。
例题：（1）用弹簧测力计测得一个物体重为3N，将它浸在水中时测力计的示数为1N，则该物体受到的浮力是______N，将该物体浸没在煤油中，测力计的示数将______（填变大、变小或不变）。（煤油密度小于水）
（2）一个物体在水平面上向正南方向运动了6m，然后又向正西方向运动了4m，怎样表示这个物体的位移和路程？画出位移图象。若以相同的初速度向北运动了5m，然后又向东运动了6m，怎样表示这个物体的位移和路程？画出位移图象。比较两图象的不同点。
六、小结与作业。
七、板书设计：二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在一条直线上、作用在同一物体上。当物体受到几个力作用时，物体可能处于静止状态或匀速直线运动状态，如果物体保持静止或匀速直线运动状态则说明这几个力的作用效果相互抵消（即平衡），称这几个力为平衡力。一对平衡力的关系是大小相等、方向相反、作用在一条直线上、作用在同一物体上。缺一不可。
例题：（1）解：F浮=G-F拉=3N-1N=2N；浸没在煤油中时测力计的示数将变大。（2）解：位移为2m；路程为6m；位移图象是一条从原点出发向右上方倾斜的直线；初速度为正南方向6m/s，末速度为正北方向5m/s；路程图象是一条从原点出发向右倾斜的直线；初速度为正西方向4m/s，末速度为正东方向6m/s；不同点是路程图象中初速度和末速度的方向不同。位移图象表示物体的位置随时间的变化情况，
