15 份高中物理课程计划
作为一名辛勤的教育工作者，平时需要准备教案，借助教案可以合理选择和运用教学方法，调动学生的学习积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的高中物理教案，欢迎阅读，希望大家喜欢。
高中物理教案1
高三物理复习的目的是使学生掌握物理概念及其相互关系，掌握物理定律、公式及应用，总结解题方法和技巧，从而提高分析问题、解决问题的能力。为了达到上述目标，在高三教学过程中，我们应做到以下几点：
1. 把握教学大纲，回归课本
1、“考试大纲”即“考试说明”，是考试出题的依据。因此，在高考复习过程中，要坚守考试大纲，逐项落实考试要点，用考试大纲来检查学生对知识点的掌握情况，确保没有遗漏。要根据考试大纲逐项落实每一个知识点，将考试大纲对知识点的要求与学生的掌握程度进行对比，看学生是否已经达标。
2、复习备考要以教材为依据，充分发挥教材的引领作用。在复习过程中，引导学生带着问题看书、研读教材材料，做到有目的性地读书，弥补自身基础知识薄弱之处，整合教材基础知识结构，带着较强的目的性回归教材，充分利用时间，真正达到查找不足、弥补不足的目的。
3、妥善处理“热点”和“冷点”。在最后的复习阶段，我们不仅要关注大纲中的热点问题，在看书时也要关注大纲中的重点材料，同时还要更加关注所谓的“冷点”。因为在前一轮复习中，综合试卷中所谓的重点知识、热点知识出现的机会比较多，而且一般都是反复强化的。而恰恰在所谓的“冷点”上，出题量少，重复的机会也少，有的甚至根本就没有考过，所以在以后的教学中一定要加强。比如：今年高考实验题考示波器。以后要注重对“冷点”的复习，防止高考中出现一些知识盲点。
2. 打好基础，培育潜力
在备战高考时，要处理好“基础”与“潜力”的关系。特别是，在复习的第一阶段，重点复习基本概念、基本规则及其应用、基本解题方法与技巧等基础知识。但在巩固基础的同时，也要有意识地加强对以下潜力的培养。
1.加强信息传递题训练，提高阅读理解能力和分析问题能力。信息传递题一般给出一段文字或图片信息，要求学生通过阅读信息来回答或解决一些实物问题。信息传递题重点考查学生的现场阅读、信息提取和信息处理能力，以及灵活运用基础知识分析解决问题的能力。例如，给出关于磁浮列车的文字信息和图片，要求学生通过阅读信息来回答和分析关于磁浮列车的问题。
2、加强科技应用题训练，提高运用物理知识分析解决实际问题的潜能。纵观近几年的高考试卷，生活、生产、科研中的物理问题成为高考热点。普通物理教学强调理论的整体性、系统性，缺乏与科技、实际生活的联系。在物理教学和相关问题训练中，往往采用简化的物理对象和场景，把所有物理问题都理想化、模型化。而实际生活中的问题往往不同，并没有明确地给出简化或理想化的对象和物理场景，因此，要训练学生学会提取物理对象和物理场景之间的联系。
3、加强实验技能训练，提高实验潜能。建议在高中复习期间留学之路，把高中做过的重要实验重新做一遍，开放实验室，但不要简单重复。要求学生从新的角度重新观察做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求实验中做到“一个理解，五个技能”。即理解实验的目的、步骤、原理；能控制条件（控制变量）、使用仪器、观察分析、解释结果并得出相应结论，能根据原理设计简单的实验方案。利用实验进行复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确理解结论、过程、问题三要素，为进一步培养学生的科学精神奠定基础。学会正确、简明地表达实验现象、实验过程和结论，特别是在书面表达上。
4、加强创新思维训练，提高创新思维潜能。近年来，高考物理考试或综合理科潜能考试中，创新思维题型多为测试学生能否寻求独特、新颖、具有社会价值的思维方法来解决前所未有的问题，这类题型多为开放式的实际应用题。创新思维的主要构成要素是发散思维和集中思维。发散思维是一种不按套路出牌、寻求尽可能多的答案的思维，具有流畅性、灵活性、独创性等特点；而集中思维则是根据已有的信息和各种假设，向解决问题的方向寻求最佳方案和结果的思维操作过程。发散思维着重寻求解决问题的各种可能性，而集中思维则是在这些可能的方式中选择和比较最佳的解。二者相互联系，缺一不可。
3.做好总结，注重全面性
1、善于总结概括。不但要形成比较完整的知识体系，最好还能针对自己熟悉的物理习题形成解题体系，这样在高考中面对不熟悉的题目时就能占据主动。
2.注重学科知识的整合，注重力学、电磁学的整合，加强训练、归纳、总结、反思，提高分析、综合和运用数学解决物理问题的能力。
4.重视训练，规范答题
1、在日常训练中，同学们要围绕难点题型认真分析，有针对性地进行训练。在期末阶段，同学们要避开难点题型，做少量的练习，选择难度适中、可以“跳”过去的题目和一些基础题型来做，保证做题质量和效率，保证做题的心情和信心，在做题中保持良好的解题潜能。
2、答题规范。物理题的答题更注重物理过程和步骤，这就要求在教学过程中要加强学生答物理题的规范性。答计算题时要注意以下几个方面：要有必要的图表、必要的文字说明、公式和必要的计算步骤，计算结果要考虑有效数和单位。在练习时，特别是做高考题时，学生要仔细看计算题应该怎么表达、答案的评分标准是什么，力争避免对能答对的题失分。
总之，在高考物理的复习过程中，一定要有周密的计划，科学的方法，有效的措施，才能在高考中取得好成绩。
高中物理教案2
1. 动力
1、动量：运动物体的质量与速度的乘积叫动量，它是一个矢量，它的方向和速度方向一致，动量的合成与分解遵循平行四边形定律和三角定律，是一个状态量。一般来说，物体的动量是指运动物体在某一时刻的动量，要计算物体在某一时刻的动量，要取该时刻的瞬时速度，它是一个相对量，物体的动量还和参照物的选取有关，一般是指相对于地面的动量，单位是kg
2.动量和动能的区别和联系
①动量的大小与速度的大小成正比，动能的大小与速度的平方成正比。即动量相同而质量不同的物体，其动能不同；动能相同而质量不同的物体，其动量也不同。
② 动量是矢量，而动能是标量。因此，物体的动量改变时，其动能不一定改变；物体的动能改变时，其动量一定改变。
③因为动量是矢量，所以动量变化的原因也是矢量，即外力对物体的冲量；动能是标量，所以动能变化的原因也是标量，即外力对物体做功。
④ 动量和动能都与物体的质量和速度有关，它们从不同角度描述了运动物体的特性，两者之间存在着关系：P2=2mEk
3 动量变化及其计算方法
动量变化量是指物体最终状态的动量减去初始状态的动量，是与某一过程（或某一时间段）相对应的矢量，是一个非常重要的物理量，其计算方法是：
（1）P=Pt-P0，主要计算P0与Pt在一条直线上的情况。
（2）动量定理P=Ft通常用于解决P0与Pt不在一条直线上，或F为恒定力的情况。
2. 冲动
1、冲量：力与力作用时间的乘积称为力的冲量。它是一个矢量。如果力在作用的时间内，力的方向不变，那么力的方向就是冲量的方向。冲量的合成和分解依据平行四边形定律和三角形定律。冲量不仅由力决定，还由力作用的时间决定。由于力和时间与参考点的选择无关，所以力的冲量也与参考点的选择无关。单位为N
2. 冲量的计算方法
（1）I=Ft。利用定义公式直接计算，主要用于解决恒力冲量的计算问题。
（2）利用动量定理Ft=P。主要用于解决变力冲量的计算问题，但要注意，上式中的F为合外力（或某一方向的合外力）。
3.动量定理
1、动量定理：物体受到外力合力的冲量等于物体动量的变化量。Ft=mv/-mv或Ft=p/-p；此定理由牛顿第二定律推导出来：（质点m在很短的时间t内受到一个合力，这个合力的冲量为，质点的初、末动量分别为mv0和mvt，动量的变化量为P=(mv)=mvt-mv0。根据动量定理，=(mv)/t）
2.单位：牛顿秒与千克米秒统一：1千克米秒=1千克米秒2秒=牛顿
3.理解： （1）上式中，F为作用于研究对象的所有外力的合力，包括重力。
（2）动量定理中的冲量和动量都是矢量。该定理用矢量公式来表达，等号两边不仅大小相同，方向也相同。高中阶段，动量定理的应用仅限于一维情况。此时可以指定一个正方向，注意力和速度可以是正的也可以是负的，从而将大量的运算转化为代数运算。
（3）动量定理的研究对象一般是单个粒子，计算变力的冲量时，可以利用动量定理，但不能直接利用冲量定义公式。
4. 动量定理的应用思路：
（1）明确研究对象及受力时间（明确质量m、时间t）；
（2）分析物体所受的力以及物体的初速度、终速度（确定冲量I，及初动量P0、终动量Pt）；
（3）指定正方向的目的是将向量运算转化为代数运算；
（4）根据动量定理建立方程
（5）解方程。
4.动量定理应用注意事项
1、动量定理的研究对象是单个物体或者可以看作单个物体的系统。当研究对象是物理系统时，物理系统的总动量的增量等于相应时间内外力对物理系统合力的冲量。所谓物理系统的总动量的增量，是指系统中各物体动量变化量的矢量和。合力对物理系统的冲量是所有外力对系统中各物体冲量的矢量和。
2、动量定理中的F是物体受到的一切外力（包括重力）的合力，可以是恒定力，也可以是可变力。当合外力为可变力时，F是合外力在作用时间内的平均值。
3、动量定理公式中的（mv）为研究对象动量的增量，为过程终态的动量减去过程初态的动量（必须考虑方向），初态与终态的顺序一定不能颠倒。
4、动量定理公式中的等号表示合外力的冲量等于研究对象动量的增量，方向相同，单位相同。但考生不要认为合外力的冲量就是动量的增量。合外力的冲量是引起研究对象运动变化的外因，而动量增量是研究对象受到外界冲量作用的必然结果。
5、利用动量定理解题时，只能选择地球或一个相对于地球作匀速运动的物体作为参照物。忽略冲量和动量的方向性，造成I、P正负值的混淆，或者忽略动量的相对性而选择一个相对于地球作变速运动的物体作为参照物，都是解题错误常见的情况。
高中物理教案3
中学物理教学改革的重点是课堂教学方法的改革，是实现中学物理教学目标任务、全面提高教学质量的重要途径。我们认为，为落实高中物理课堂教学方法改革，可以从以下几个方面进行思考：
1.针对物理学科的特点，改进课堂教学方法。
实验是物理学的基础，也是物理学的特点，物理教学离不开实验，因此物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1.创造条件让学生多做动手实验，提高学生实验观察的潜力。
对于实验性强的教材，教师应采取让学生自己做实验的教学方式，同时尽量把一些演示实验改为学生实验，增加课外小实验。对于学生的小组实验，不仅要做，还要认真做。总之，教学要突出学生的实验活动，让学生在实验中用眼看、用手做、用嘴说、用脑想，从而掌握物理知识和技能，提高实验潜能。
2.实验教学还应注重教授学生观察方法，用科学的观察方法去启发、引导和示范，努力提高学生的实验观察潜能。同时要加强实验观察方法的培养，通过实验思想、实验方法（如放大法、比较法、替代法、换算法、对比法、平衡法和模型法等）等科学方法的教育，帮助学生深刻理解实验，培养实验潜能，发展创造性思维。
2.基于实体教材改进课堂教学方法。
物理课堂教学方法的选择受到教材的制约，教材决定了课堂教学方法的选择，也决定了师生之间具体双边活动的方式和方法。
首先要强调教学方法的优化，要根据教材实际选择教学方法，在多种教学方法中进行比较，最终得出优化的教学方法。一堂成功的物理课通常是几种教学方法的有机结合，而不是几种教学方法的随意组合，必须是教师精心设计、灵活、科学、创造性地优化和实施的结果。
第二，要改革教师课堂讲解方式。教师课堂讲解要具有很强的针对性、启发性和全面性。课堂上，可以根据不同的材料采用不同的方法：如高中物理3 1测试题，可以从知识结构、逻辑关系、推理、论证方法等角度对教材材料进行完整、全面的讲解；对于实验性较强的物理概念、规律，可以在做实验的基础上进行启发性讲解；对于重点、难点、关键材料，或者学生容易犯错的问题，可以进行指导性讲解；在学生阅读、思考或自主练习之前，可以进行提示性讲解；针对学生在预习、自学或复习过程中提出的疑惑，进行讲解释疑。
总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自主学习能力，教师要针对不同类型的教材，组织学生开展不同的活动。三是要根据学生的心理发展特点和潜在基础，改进课堂教学方法。
高中学生随着年龄的增长和知识的积累，有明显的独立倾向和兴趣倾向，学习的自觉性和独立性较强，具有一定的思考和自学能力，课堂上往往期望学生独立思考、解决问题，学习氛围比较沉闷，这给教师了解学生带来一定的困难。针对这种情况，一般可以采取以下几种方法：加强讲解的目的性和针对性，讲解时尤其要注意采用反馈制度，如在作业、讨论、考试中反馈信息等，有针对性地开展教学；进一步培养学生的自主学习潜能，把教师的讲解与学生的自学活动结合起来；把教师的讲解与学生的讨论、答疑结合起来，使课堂教学成为师生的共同活动；充分利用机会，让学生进行各种口语、书面语练习。
4、从教学关系入手，改进课堂教学方法。
中学物理课堂教学改革的中心问题是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一，因此需要加强课堂中教与学的交往活动。
加强师生沟通。教师是沟通中的主导方，其作用是根据学生的实际情况创设最佳的学习情景，有目的、有计划地开展各项教学活动，用各种有效的方法引导学生学习物理知识。但教师的活动离不开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参与教学活动，使学生能主动获取知识和信息，发展学生各方面的潜能。
可见，教师和学生是教学中最基本的两个因素，教师在课堂中的各项活动离不开学生的配合，学生在课堂中的各项活动也离不开教师的引导，因此，发挥教师的主导作用，努力使师生交往活动贯穿于整个教学过程是根本。
总之,物理教学应根据不同的教材、不同的学生实际、不同的实验情况,灵活、务实地选择不同的教学方法,积极探索、认真实践物理课堂教学的最佳方法,深化物理课堂教学方法改革,努力提高物理教学质量。
高中物理教案4
相对论指出，物体的能量（E）和质量（m）之间存在着密切的关系，即E=mc2，其中c为真空中的光速。爱因斯坦的质能方程表明，物体的能量和它的质量成正比。由于c2的值很大，所以物体的能量是非常可观的。
高中物理教案5
1. 电流、电阻和电阻定律
1.电流：电荷的定向运动形成电流。
（1）电流形成的条件：内因是电荷的自由运动，外因是导体两端的电位差。
（2）电流强度：通过导体截面的电量Q与该电量通过所需时间t之比。
①I=Q/t；设导体单位体积内有n个电子，电子定向运动速度为V，则I=neSv；若导体单位长度内有N个电子高中物理3 1测试题，则I=Nev。
② 表示电流的强度，是标量。但有方向，正电荷定向运动的方向定义为电流的方向。
③单位为：安培、毫安、微安1A=103Ma=106A
2. 抵抗和抵抗法则
（1）电阻：加在导体两端的电压与通过该导体的电流强度之比。R=U/I。导体的电阻由导体本身的性质决定，与UI无关。
（2）电阻定律：导体的电阻R与其长度L成正比，与其截面积S成反比，R=L/S
（3）电阻率：电阻率是反映材料导电性能的物理量，它由材料决定，但受温度的影响。
①电阻率在数值上等于该材料制成的长度为1m，截面积为1m2的圆柱导体的电阻。
②单位为：米。
3. 半导体和超导体
（1）半导体的导电性介于导体与绝缘体之间，电阻率约为10-5m~106m
（2）半导体的应用：
①热敏电阻：能把温度的变化转换成电信号，通过测量这个电信号，就可以知道温度的变化。
②光敏电阻：光敏电阻在需对光敏感地作出反应的自动控制设备中，充当自动开关。
③晶体二极管、晶体三极管、电容等电子元器件可连接成集成电路。
④半导体可制成半导体激光器、半导体太阳能电池等。
（3）超导体
①超导性：当某些材料的温度降至接近绝对零度时，电阻率突然下降到几乎为零。
② 转变温度（TC）：材料由正常状态转变为超导状态的温度
③应用：超导电磁铁、超导电动机等。
2. 部分电路的欧姆定律
1. 导体中的电流I与导体两端的电压成正比，与导体电阻R成反比。I=U/R
2.适用于金属导体和电解质导体，不适用于空气导体和一些半导体器件。R2>R1 R2
3、导体的伏安特性曲线：研究部分电路欧姆定律时，常将其画成I~U或U~I图。对于线性元件，伏安特性曲线为直线，对于非线性元件，伏安特性曲线为非线性。
注：①我们做题时，一般认为电阻为一个常数值，不能根据R=U/I假定电阻R随电压增大而增大，随电流减小而减小。
②I、U、R必须存在对应关系。即I为流过电阻的电流，U为电阻两端的电压。
3. 电气工作和电力
1.电功：电荷在电场中移动时，受电场力所作的功W=UIt。
电流做功的过程就是把电能转换成其他形式能量的过程。
2、电功率：电流做功的速度，即电流通过电路转换成能对电流做功的其他形式电能的总功率，P=UI
3、焦耳定律：当电流通过仅含电阻元件的电路时，在时间t内产生的热量为Q=I2Rt。
纯电阻电路中，W=UIt=U2t/R=I2Rt，P=UI=U2/R=I2R
非纯电阻电路W=UIt，P=UI
4.电功率与热功率的关系
在纯电阻电路中，电功率等于热功率；在非纯电阻电路中，只有一部分电功率转化为热功率。
纯电阻电路：电路中只有电阻元件，例如电熨斗、电炉等。
非纯电阻电路：电动机、电风扇、电解池等，其特点是只有一部分电能转化为内能。
高中物理教案6
1.研究电场中带电物体运动的两种主要方法
电场中带电的物体的运动是一个全面的力量和能量的机械问题。
（1）力与运动之间的关系 - 牛顿的第二定律
根据带电物体上的电场力和其他力，牛顿的第二定律用于计算加速度，而带电物体的速度，位移等则通过组合动力学公式来确定。
（2）工作与能量之间的关系 - 动能定理
根据电场对带电物体的作用，使用动能定理或整个过程中的能量转换。
2.研究电场中带电物体运动的两种重要方法
（1）类比和等价
电场力和重力既是恒定力，并且可以将电场作用下的运动与重力作用下的运动进行比较，例如，可以将带电的物体垂直注入平行板电场的运动可以与水平投影进行比较，并且在垂直电场中带电的底座的移动可以等于电场中。
（2）整体方法（整个过程方法）
电荷之间的相互作用成对发生，如果将整个电荷系统作为研究对象，则无需考虑它们之间的相互作用。
电场力的工作与重力所做的工作相同，这仅与初始和最终位置有关，并且与路径无关。
高中高中物理课程计划7
1.知识和技能
（1）通过实验了解光电效应的实验定律。
（2）知道爱因斯坦的光电效应方程及其意义。
（3）了解康普顿效应和光子的动量
2.过程和方法：体验科学探究过程，了解科学探究的意义，尝试应用科学探究方法来研究身体问题并验证身体定律。
3.情感，态度和价值观：欣赏自然的奇观与和谐，对科学知识的好奇心和渴望，愿意探索自然的奥秘，并体验探索自然定律的艰辛和乐趣。
教学重点：光电效果的实验定律
教学困难：爱因斯坦的光电效应方程及其意义
教学方法：教师启发和指导，学生讨论和交流。
教辅助：幻灯片，多媒体教学设备
（i）介绍新课程
回顾以前的学习并总结人类对光本质的理解的发展过程？
（多媒体投影，请参阅课程。）光线的干扰和衍射现象表明，光的偏振现象进一步表明，麦克斯韦在1860年代是横向波动，从理论上讲，麦克斯韦（）在理论上却没有启发。 - 光电效应。
（ii）举办新课程
1.光电效果
1: (with ) Use an arc lamp to a zinc plate (note that it is to a non- with a wire), and when the angle of the to about 30 , use a glass rod with silk to the zinc plate, and the angle of the will . What does the above show? (It shows that the zinc plate loses and under the of )
概念：在光的照射下从物体发出的电子现象（包括无形的光）称为光电效应。
2.光电效应的实验定律
（1）光电效应实验
如图所示，当光线通过石英窗口在阴极上发光时，电子逃脱 - 光电子在电场的作用下形成光电流。
概念：停止电压，反向电场，电场反向，当离开阴极后，光电源将被反向电场阻碍，当k和a之间施加反向电压，光电子在电场力量上均可在电场力上克服一定的值。
根据动能定理，我们有：
（2）光电效应的实验规则
①光电流和光强度之间的关系：饱和光电流强度与入射光强度成正比。
cut频率νc----限制每个金属材料，当入射频率νc时，当入射光频率νC时，