高中数学课后复习范文（精选9篇）
课堂评价是指教师和学生在课堂教学中的活动及其与课堂教学目标相比所引起的变化的价值判断。以下是编辑整理分享的高中数学课堂评价范文（精选9篇），欢迎大家阅读参考。
高中数学课复习第一部分
尊敬的老师们：
大家好，很高兴有机会跟大家交流昨天下午三节课的内容。首先我想说，能站在这个讲台上授课的老师都不简单，三位老师在科学合理地设计教学指南、精心准备教具、渗透高效课堂理念等方面都做出了有益的探索，值得我们学习和借鉴。我代表我向昨天授课的三位老师表示感谢，感谢你们提供了丰富的学习资料，感谢你们给我思考的机会！本着互相探讨的目的，我就谈一下我对昨天下午三节课的看法，如有不足之处，还请大家批评指正。
第一节课《24.1.1圈》由冷吉毕老师讲授，这节课能够达到高效课堂的要求，较好地体现了预习、展示、评价（反馈）三大板块。我想从三个方面谈谈我对这节课的学习体会。所谓“三个有”，即有思路、有行动、有突破。首先有思路。这节课体现了“先学后教”的高效课堂理念，让学生围绕课本一步步进行预习、展示、反馈，体现了老师有比较先进的教育教学理念；其次有行动。关键是毕老师能够将自己的想法转化为实际行动，较好地体现了肖主任在教研会上反复提到的“让学生读书、让学生发现结论、让学生总结方法”的教学理念。第三是突破。我们很多老师在尝试高效课堂模式时，更多的是注重形式的东西，而较少体会高效课堂的精髓。这堂课，毕老师至少在以下两个方面有所突破：一是预习法的现场指导，如要求学生读时画标记、强调小组活动时要发挥小组长的作用等，体现了学习方法的指导，而不是让学生自己预习、自己读，老师不管不顾。二是教具制作、演示巧妙，特别是用两根铁丝演示等弧问题，形象直观，学生容易理解。同时，学生表现得非常好，注意力高度集中。我感觉这是这堂课学生精力流失率最低的环节之一。
当然，从我个人的理解来看，也有几个问题想和各位老师探讨一下。一是新课设计中的例题是否应该纳入教学指南中。目前我们学校在编写教学指南时，一般设计五个环节：回顾与概括（或情境导入）——新知识探索（预习思考）——拓展与应用（合作探索）——巩固练习（反馈批改）——总结与评价（临场测试）。其中拓展与应用环节，就是设计两三个例题，体现本节知识的核心应用。处理方式是先让学生自主探索，然后小组内交流，最后集中展示（大展示），学生讲解点评，最后由老师引导和总结基本方法和解题技巧。这节课我觉得最好以圆O的半径或直径为例讲，点P到圆O上各点的最长距离为8，最短距离为2。第二是圆的集合定义，处理得有点快，虽然不是本节的重点，但是是个难点，不容易让学生理解。原本的教案是设计画图的，但是好像教学中没有看到。如果学生能自己画图观察，在圆上取一点，量出该点到圆心的距离，或者以圆心为端点，画一条长度等于半径的点线段，然后观察分析，就很容易发现，到某一定点距离等于定长的点都在某个圆上，而圆上各点到该定点的距离等于圆的半径，由此可以总结出圆的集合定义。
石华四中冷老师的第二节课讲的是垂直直径定理。教案整体设计没什么大问题，但“知二推三”的拓展似乎超出了课程标准的要求。“知二求三”是这节课的核心，另外，推论部分的设计过于简单，导致学生卡在这里。如果能稍微细化一点，这个问题就能解决。比如，画一条弦CD，取CD的中点M，连接OM，证明：OM⊥CD，若将OM和MO分别延伸到与圆O相交于A点和B点，相等的弧是多少？从中能得出什么结论？其次，它有一些高效课堂的形式，如学生自学预习、小组合作讨论等，但讲得不够深入细致。总体感觉老师还是话多，但冷老师是老老师了，我们同龄，思想行为确实很难改变。不要心急，只要敢于尝试，大胆放手，相信学生，我们在高效课堂的路上会走得更好。老师的教学教材推荐垂直于弦的直径分配一节课时，但实际上应该是两节课的内容，还要加上一节练习课。
第三节是王老师的轮流复习课，我也以“三个有”为关键词来谈我的学习体会。即创新、有效、准备充分。创新就是说这个复习模式让人耳目一新。肖主任主持的教研会也谈到了复习课，王老师的课在结合高效课堂的理念上是创新的。比如让学生先在小组里自问自己改错，自我纠正，找出错题原因，小组合作。这些有利于学生学习的方法，值得学习和效仿。有效主要体现在错题原因分析和变式练习上。从我自己的角度来说，我也想这么做，但是一直没试过。因为很多学生不知道自己错在哪儿，你叫他们说出来，他们要么说忘了、不知道，要么说了半天也说不上来，所以每次复习的效果都不好，犯错的以后还会继续犯错。而王老师的方法，我觉得真正弄清了原因，也是真正认识到了问题所在。其次就是针对学生的难点进行变式练习。借助多媒体课件增加课内容量，一方面对批改效果进行反馈，另一方面进行有益的延伸，增加思考的内容，效果很好。上好复习课的关键是老师的课前准备，老师要通过批改试卷，收集、掌握第一手资料，然后再备课、制作课件。这节课，王老师准备的很充分，特别是在课件的制作上，能够在第二、三节活动之前就做好。提出活动要求，方便学生理解做什么、怎么做？需要讨论的是，王老师对第17题的讲解似乎不是很到位，虽然有同学回答说旋转中心的坐标是（5，2），也说出了自己的想法。但并不科学，王老师也用了这种方法。我个人认为，根据旋转的性质，旋转中心就是先找到两对对应点，然后作两对应点连线的垂直平分线，最后两垂直平分线的交点就是旋转中心。其中，格子里的技巧就是尽量找到“正方形”顶点的对应点，这样就很容易看出垂直平分线的位置了。
当然，我个人还是比较欣赏部分讲解由老师来做，比如第16题和第20题的变式。高效课堂不代表不需要老师讲解，学生普遍觉得难的题目老师讲解效果还不错，唯一需要担心的是老师只讲全，说了算。新课标也提到，除了接受式学习，动手练习、自主探索、合作交流也是学习数学的重要方式。可见，高效课堂并不排斥接受式学习。
总之，三节课体现了老师们对高效课堂的不同理解，值得我认真学习和反思，从中汲取营养，提高自己的教学水平。再次感谢大家。
高中数学课复习（第二部分）
这堂课，郑恺老师运用多种教学方式，创设了丰富生动的教学情境，设计了新颖活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。下面我谈一下我的看法：
1.教学目标
本课教学目标简明、具体、易于实施和检验，注重数学思维和能力的培养，兼顾情感态度和价值观的教育。广度和深度符合数学课程标准和教材的要求，符合学生的实际情况。老师也准备充分，清楚知道学生应该理解什么、掌握什么、学什么。本课很好地实现了预定的教学目标。
2. 教学内容
任课教师因材施教，充分考虑本班学生的实际情况，将本班分为两节课进行教学。教学内容紧紧围绕教学目标，本班教学重点和难点把握准确：探究函数单调性与导数的关系，处理时分为三个层次，层层递进，轻松易懂，学生轻松掌握。新旧知识结合处理得当，知识增长点把握到位，授课启发性强，细化程度适宜。课后作业分为必答题、选答题、思考题，照顾到不同知识层次的学生，鼓励学生不断努力，挑战自我，体现了分层教学的思路。
3.教学方法
教师在本课中主要采用启发式、探究式的教学方法，引导学生如何学习。使学生主动思考、主动学习、自主学习，从而达到学习的目的。让学生参与尝试、猜测、实验、探索、发展的过程，培养学生良好的思维习惯和思维品质。充分发挥教师的主导作用和学生的主动作用。最大限度地提高课堂效率。主要体现在以下几个方面：
1.情境引入：提示学生思考函数的单调性与其导数之间的关系。
2.探索关系：引导学生从图像、切线、定义三个不同的角度进行探索。
3、总结规律，课堂小结：学生先思考、解答，再由老师进行补充、完善，体现了老师的主导作用和学生的主体作用。
4. 基本教学技巧
老师授课风格自然，点评清晰，启发性强。语言表达能够较为简洁，让学生感受到我们老师的语言并不冗长。学生在我们的语言中能够感受到学习的乐趣，接受知识，训练思维。黑板设计合理；组织教学、掌控课堂的能力强。
5.教学效果
该班在规定时间内完成了教学任务，在知识传授、能力培养、思想品德教育等方面达到了教学目标。从学生情况看，本堂课学生学习注意力集中、积极参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。
总之，在这堂课中，老师能够创设有效的教学情境，关注学生的生活体验和心理特点，引导学生多角度思考问题、解决问题。让学生真正成为学习的主人，老师真正成为组织者、引导者、参与者、推动者。让整个课堂焕发活力！
高中数学课复习第三部分
本学期，党老师举办了一场《方程的根与函数的零点》小组教学研讨会，课上学案设计的精彩，讲课的流利，让在场的老师收获颇丰。以下是笔者对这堂课的感想以及对“学案教学”的启示。
1. 课堂欣赏
1.1 教学设计——精心
作为本章的第一课，党老师在学习计划中精心设置了“章节引导”，虽然篇幅不长，但可以看出党老师对细节的用心。另外，学习计划的可读性很强，学生阅读学习计划时不再像面对一张枯燥的练习卷，而是像面对一位亲切可亲的老师。例如，学习计划中的一些过渡性语言：“现在你有办法完成第2题了吗？”“第3环节的学习有没有给你新的启发？可以再完成第2题吗？”“基于以上两个步骤的探索，可以尝试完成下面的填空题吗？”语言简洁，却非常吸引人，拉近了老师与学生的距离。
1.2 示例选择——细致
党老师的课给老师们留下最深印象的，是例题选取非常精妙。例如“判断是否有实根”这个例题，贯穿了整个教学过程。从一开始学生不会判断，直到完成第一阶段，学生会尝试用画图的方式来解决（但还不够严谨）。然后，在探究了零点存在定理之后，学生会想到用代数的方法进行严格的证明。学生的知识技能在不断更新和提高，学习欲望也在不断被调动。这说明党老师很好地贯彻了新课程知识螺旋式上升的理念。在解决了是否有根的问题之后，很自然地问根有多少个，非常巧妙。问题的解决，不仅教会了学生如何利用单调性来验证函数零点的个数，还验证了图像的猜想，让学生获得了一次成功的经验。
1.3 概念形成——细致
为了突破方程与函数关系这个难点，党老师设计了表格，一来在学习计划上更具操作性，二来图表让知识点一目了然，利于学生发现规律、总结结论、形成概念。在概念提炼方面，党老师针对“零点概念”和“零点存在定理”设计了概念解析，帮助学生从不同角度、不同高度去认识、理解概念，可以说下了不少功夫。
2. 课后反思
2.1 定理探索：寻求替代解决方案或澄清
在解决有无根问题时，学生会想到画出函数的图形。这时，你应该多问学生几个问题：这个函数是不是学过的基本初等函数？如果不是，怎么画图形？如果不知道y随x变化的规律，用点描出的图像靠谱吗？让学生对自己的方法产生一些怀疑，知道有一定的依据，但并不完善，这样就会产生学习另一种方法判断方程有无根的欲望。如果一味地按照学生画点画图形的意图，直接观察与x轴的交点，就会给学生一种错觉，觉得既然画点画图形没有问题，也很简单，那么用这种方法就可以解任何函数，判断是否有零点。从解析表达式的角度判断是否有零点，是否还需要学习“零点存在定理”呢？如果只是为了多学一种方法、多一条出路，学生的学习兴趣自然就会下降。
2.2 定理探索：关注结果还是过程
零点存在定理是这堂课的重点和难点。党老师设计的初衷是让学生自主探索。但是我们看到，研究案例中的探索太过详细，老师把探索的每一步都设计好了，把空白挖出来，让学生去填空，而不是鼓励学生摸着石头过河，在失败中不断总结经验、完善结论。虽然学生看上去很快就完成了，顺利掌握了，似乎用最少的时间取得了最好的效果。其实，这种填空网校头条，对于学生来说，是没有思考能力的，不是真正的探索，剥夺了学生思考的空间，不利于培养学生思考和分析问题的习惯。如果党老师能在研究案例中抓住前面作图设计题中的疑惑，“一个函数y=f(x)，只要满足，就可以证明这个函数f(x)在（a，b）处有零点”。让学生自己去探索，通过同伴帮助、老师指导或者自学课本，慢慢地修正和完善定理。这应该是我们作为老师需要灌输给学生的科学、严谨的治学精神。
3.案例研究的启示
3.1 创新栏目，优化资源配置
党老师在学习计划中设置了“章节指南”。很显然，这是一个阅读材料，目的只是为了让学生了解这一章要学习的内容，而不需要学生花时间去解决它。这样的处理方式指导我们在课堂上使用学习计划，与这节课相关的阅读材料能够以如此合适的方式呈现在学习计划中，既保证了课堂的主体部分不受细节影响，又保证了课堂内容的完整性，丰富了学生的视野。在这节课中，即使是解方程中的数学史，也可以作为阅读项目纳入学习计划中，让学生感受到数学发展的历史，受到数学文化的熏陶。
3.2 有效思考，优化时间分配
党老师在课堂运用学案时，对时间进行了很好的整体分配。例如，第一节课，填表探究函数与方程的关系；第三节课，填空探究零点存在定理，党老师都很好地运用了学案，给学生充分的思考时间，让学生可以快学或慢学，互相帮助，共同提高。至于第二节课的函数零点概念，因为教材里直接给出，不需要探究，所以党老师并没有花更多的时间，可以说是优化了时间分配。
高中数学课堂复习 4
今天听了郑老师的一节课《函数的概念》。函数是中学数学中最重要的基本概念之一，贯穿了整个中学代数。从初一开始，引入了变量，把数学从静态的数计算变成了量变。而且变量之间也是相互联系、相互依赖、相互制约的，这种变量之间的依赖关系就产生了函数。在初中，我们已经初步探索了函数的概念、函数关系的表示、函数图形的绘制等。高一再次学习函数，是对函数概念的重新认识，就是要用集合、对应等思想去理解函数的定义，从而加深对函数概念的理解。函数和数学中的其他知识联系紧密，和方程、不等式等知识相互联系、相互转化。函数的学习也是以后继续学习数学的基础。在中学阶段我们不仅仅学习函数的概念、性质、图形等知识，而且应该把函数的思想更加广泛的渗透到数学研究的全过程中。
函数是中学数学的主要内容，起着承上启下的作用。函数也是初等数学和高等数学的枢纽。特别是在应用意识不断深化的今天，函数的本质是揭示客观世界中量相互依存、相互制约的关系。因此，对函数概念的重新认识具有不可替代的重要地位和重要的现实意义。
在学习本节之前，学生在初中已经学习过函数的概念，知道函数可以用来描述变量之间的依赖关系。但是函数概念本身比较抽象，学生对动力学和静力学的理解比较薄弱，对函数概念的本质缺乏一定的认识，这给进一步学习函数的图像和性质带来了困难。初中是从运动和变化的角度来定义函数的，这种定义虽然比较直观，但并没有完全揭示函数概念的本质。例如，对于函数
如果从运动变化的角度去理解，很难解释，也显得牵强。但如果从集合和对应的角度去解释，就很自然了。因此，需要用集合和对应的想法去理解函数，重新认识函数的概念。由于数学符号的抽象性，学生会心灰意冷，影响学习数学的积极性。高一学生虽然在初中已经接触过函数的概念，但重新学习时还是会遇到一定的障碍。原因之一就是对新引入的函数符号“”没有充分理解。教师在教学中应有意识地挖掘函数符号的审美因素，以美启发真。在本节课的教学过程中，教师应给学生提供动手实践的机会，为学生创设熟悉的问题情境，引导学生观察、计算、思考，使学生理解本节的内容。学习时，要注意对运动变化、集合对应两个概念下的函数定义的对比学习；注意利用熟悉的一次函数、二次函数、反比例函数等，加深对函数抽象概念的理解；重视符号的学习，利用具体的函数去理解符号的意义，由具体到抽象，克服抽象的数学符号所带来的理解困难，从而提高理解和运用数学符号的能力。
高中数学课后复习 5
1、在新课改理念的引领下，教师关注学生的认知发展水平、学习过程与方法、兴趣与志向、情感、态度与价值观等，注重引导学生从统计图表的“原始信息”中获取信息，不断鼓励学生提出不同于别人的问题高中物理评课稿，从多角度“选择”和“加工”信息，甚至“发布”信息，从而培养学生的思维方式和发散性思维。
2、学生从亲身经历出发，从统计话题入手，找到知识的“源头”，“从感受说话”，这样思路就“连贯”，学生也能体会到数学就在身边的理念。学习活动尽量让学生去感受、去体验，注重学生在观察、操作、猜想、交流等活动中对数学知识生成与形成的体会，使学生获得积极的情感体验。
3、学习过程让学生去体验、去探究。教师引导学生把学习过程变成解决问题的过程，充分调动了学生的主观能动性，也大大改变了教师的角色。
4、重视小组合作学习，充分发挥小组合作学习在学习交流中的作用。培养学生团结合作精神和合作意识。教学过程是师生之间相互交流、积极互动、共同发展的过程。在教学中高中物理评课稿，注重学生情感、态度、价值观的培养。
5.评价方式多样、灵活，在教学过程中能正确运用鼓励性语言对学生进行评价。
建议：
1.在学生学习了统计表和统计图形后，总结统计表和统计图形的作用，引导学生说出统计图形和统计表给我们的生活带来了什么便利，课堂效果会更好。
2.适当调整这堂课的时间安排，让学生多了解生活中的统计图表及其用途，让学生体会到学习数学的重要性，从而培养学生学习数学的愿望和兴趣。
高中数学课后复习 6
今天上午，我听了一堂课，课名为《正弦函数的图形与性质》，由我校数学唐老师讲授。这堂课设计精良，实用性强，教学流程清晰，环节紧凑流畅。唐老师的教学思路清晰，结构严谨，重点突出，讲解语言精炼，板书工整，特别注重启发引导，突出学生的主体地位，引导学生主动探究，营造积极、轻松的教学氛围。具体来说，唐老师的课有以下几个特点：
1.教学定位非常准确
汤老师对课程标准的解读、教材的分析都有自己独到的见解，在教学设计中对教学目标和教学重点把握得比较到位，在课堂教学中，针对正弦函数的图形、五点画法等重点和难点，引导学生自主探索，深入理解，把握教学重点，有效凸显教学重点，突破教学难点。
2.实用性强
唐老师的制作针对性很强，动画演示很有效，帮助学生理解了绘制正弦函数的过程。
3. 较强的课堂管理能力
唐教师的教学风格很自然，他的语言语调很好，他的黑板写作清晰井井有条，他的基本技能非常扎实，他可以与学生进行有效的沟通，并且他愿意给学生抽出时间来吸引黑板，交换想法，解释解决问题的过程，他在启发和动员学生方面的启发和班级都非常有能力。
高中数学课程评论7
他向我们展示了一个很棒的教训，他每次提出一个问题时都会与学生进行温柔的态度，他给了他们足够的时间来思考，并让他们急于肯定或否认学生提出的问题，但让他们识别他们的嘴巴，并真正让他们参与学习。
Sun先生的班级从班级的整体设计中解决了三角形，这是通过介绍的。 Sun的教学风格。
如果我们认为有两个方面需要与其他方面进行讨论：黑板的写作和问题设计可以更加仔细地处理学生提出了使用矢量的问题，可以让学生探索。但是，当学生遇到困难时，应该及时及时转身，指出这样的思考是正确的，但是使用此方法来解决这个问题并不方便。
有必要及时总结一些学生的解决方案，并找出指导解决这些问题的常见方法。
高中数学课程评论8
在听了Ying老师的“衍生物的几何含义”之后，我想分享我对本课程的想法：
1.符合新课程的需求的适当案例。
2.大胆的实施使学生能够独立探索30分钟以上的时间，这完全反映了学生的主导地位，并使每个学生都可以迅速学习，并且那些慢慢学习的人也可以从这个课程中学习。
3.及时的指导在实施研究计划中，教师将巡逻，观察并为自我宣传的学生提供个人指导。
4.熟练使用几何板，学生可以在视觉上发现近似割线线以获得切线的方法，从而破坏了当前对割线线变化趋势的研究。
高中数学课程评论9
我从聆听Liu XX的视频课程“方程式”中受益匪浅，Liu主要使用直观的教学方法，演示操作方法，观察方法，其他教学方法和其他教学方法来为学生创造轻松的数学学习环境的班级：
1.利用生活经验来了解相等数量之间的关系
在教学的开头，刘的教师直接去谈论他们关于方程式的问题，这是一个实用的方法，可以找出学生的实际知识，然后他表现出了平衡：谁能告诉我这两个事物之间的关系，这不仅可以与学生的兴趣相关联（还可以刺激学生的兴趣）。 Ely放置东西。
2.使用物理演示指导方程发现
教师展示了情境图，然后要求学生在平衡的两面表达对象之间的关系，并以一个不知情的数字写出方程式。 X+50 = 100和2 = 500的是“包含未知数的”，它们也是“方程式”。
3.营造询问和指导合作与交流的氛围
Liu努力在课堂上营造独立的探索和合作沟通的氛围，并有意识地通过教师和学生之间的共同探索来创建一个探索问题的平台。
4.巩固基础知识和培训基本技能
在解决问题的过程中，基本知识和基本技能是巩固的。数学，让不同的学生独立编写方程式，这反映了学习数学时不同人的不同看法。
简而言之，为了使学生在课堂教学中获取“方程含义”的知识，教师应专注于学生学习知识的过程，使学生有足够的时间和空间独立地探索，并在特定的数学活动中进行协同交流，刺激学生的学习热情，并以他们的嘴为单位，并在他们的嘴中进行融合，并以他们的嘴巴来表达自己的知识。挑战和培养学生探索，发现和创新的能力。
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