1 高中物理课程复习手稿三篇 物理学是一门讨论物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。 物理学作为自然科学的主导学科，讨论从宇宙到基本粒子的一切物质最基本的形式和运动规律，因此成为其他自然科学学科讨论的基础。 本网站整理了相关高中物理课程评估稿，供您参考和选择。 高中物理课程评估草案1 这次公开课特别成功。 好的教学方法值得我们认真研究和学习，以提高培训教学质量。 具体优点如下： 教学风格自然、愉快。 老师优雅的身姿给人一种亲切感，拉近了师生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础。 使用标准的普通话，语言流畅、抑扬顿挫、有节奏，能牢牢吸引学生的注意力，提高教学效果。 口语无不规范之处，叙述得当。 适当的实验演示，使教学直观细致，使知识易于掌握和记忆，使抽象知识变得明显易懂，降低知识难度，使知识浅显易懂。 引用的材料知识丰富，生动、富有哲理，与教材很好的补充，相得益彰。 他具有较强的课堂调节能力，能够根据学生的答案快速准确地进行指导，用良好的激励性语言激发学生的求知欲。 他对同学熟悉、了解透彻，为教学有的放矢，打下了良好的基础。 时间安排得当，策略得当，突出重点，克服难点，深入熟悉教材，抢提纲。
板书字迹有条理、规范美观，字迹工整、科学规范、重点突出，使学生一目了然，对知识了如指掌。 对学生进行道德修养是适当的。 要用科学家沈括的感人事迹和杰出贡献来激励学生探索科学奥秘、为国争光、投身科学、热爱祖国，激发学生学习知识、刻苦学习的兴趣。 优点：1、学生讲解基本到位，学生能乐观、配合地回答讲师的问题； 2、及时以问题的形式反馈所有知识点； 3、在老师的指导下进行演示和实验。 4.能够以同学为中心。 缺点：1、反馈问题注重数量，但处理质量不高； 2、个别反馈问题不能紧扣内容； 3、小组合作有待加强，五、六、七组之间存在重复。 建议：1、加强课前、课后辅导，对演示实验等难点内容给予学生指导性建议； 2.教师可以参与准备一些反馈练习，让其更有针对性； 3、在老师的指导下做好充分的准备。 高中物理课程评估草案2 听了隋老师对“电势差”一节的讲解，我学到了很多东西。 以下是我对这门课程的评价： 本课程经过精心策划和设计： 1、从教学设计的角度来看，本课从视觉上看，突出用类比的方式来阐述重力、高度差、重力、高度差等概念。用抽象的电场力、势差、电势、电势能来概括重力场中的引力势、引力势能，并实现这些概念的三维目标。 克服困难。 2、从课堂教学的角度来看，教师能够很好地把握教材的要求，始终注重引导学生，启发学生思维，渗透物理思维和方法。
3、表明老师有扎实的基本功。 整个班级结构严谨、连贯。 课堂内容丰富、充实。 老师对班级的掌控力在这堂课上也得到了充分的体现。 本课的具体亮点体现在以下几个方面： 1、切实为学生提供充分的思考和学习机会。 授课教师充分考虑物理科学的特点，遵循学生学习的心理规律，从学生现有的学术经验出发，让学生体验物理知识的形成。 通过类比降低学生对抽象概念的理解难度，进而引导学生将这些直观的感性熟悉拓展为抽象并增强理性熟悉，最终巩固这些熟悉和知识。 2、充分利用教材启发思维，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 教师在教学中要遵循和落实“以同学为主体、教师为引领、思想为主线”的原则。 现代教学理念要求教师将整个学习过程尽可能地归还给学生，无论是概念理解还是方法选择。 我们尽力让学生主动、乐观地表达自己，努力让学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富经验、获取知识。 老师始终处于主导地位。 教师根据本课的教学内容和学生的特点，结合学生认知和理解水平的现有知识，教学目标明确、重点突出，教学方法灵活、恰当，必要时设置适当的疑点。引导学生发现问题、解决疑惑。 3、有效开展教学监管，教师规范教学。 高强度体现在根据学习内容和任务对教材进行有效加工、教学环节紧凑、教学能力适当、有效组织学生进行启发式教学、教学语言准确友好、教学风格自然等。 时间安排基本合理，关键概念是潜力差异、潜力突出、策略得当。
由于课堂教学有不同的活动形式和评价标准，这也意味着个人对班级的评价标准也不同。 对于这门课，我个人认为课堂教学可以更贴近现实生活，体现从生活走向物理、从物理走向社会的理念。 还可以举出更多生活中的例子，比如跨步电压引起的触电现象。 总之，本课充分运用了类比讨论法和启发式教学，体现了“教师是领导者，同学是主体”。 可以说是一个成功的教训范例。 高中物理课程复习 3 1 教材分析 高中物理 第一章第六节“力的分解”根据前五节学到的力、常见力和力的合成的初步概念，讨论了力的分解。 是对前面几节知识内容的深化。 它基于可逆性原理和等价思想强化了向量运算规则。 同时，向量运算始终贯穿高中物理内容的整个过程。 它具有基础性和预备性，为以后学习位移和速度提供了良好的基础。 、加速度等向量奠定基础。 因此，本节的内容起到了承上启下的作用。 矢量概念是高中物理引入的重要概念之一，是学校知识的拓展和深化。 在学校物理中，学生只学习了力在同一条直线上的合成。 “代数和”的运算已经成为学生头脑中的固定模式，造成学生的认知断层。 因此，本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，并在具体情况下使用平行四边形法则。 教学难点是：如何推断力的分解中力的作用和分力的方向。
2教学目标以学生的进步为基础，面向全体，全面进步，以提高科学素养为指导思想。 根据教学大纲要求，结合新课程标准的理念，提出三维教学目标：①学术目标：理解力分量的概念和力分解的含义，知道力的分解力遵守平行四边形规则，并了解力的分解方法。 ②强化目标：强化“等值代入”的物理思维方法，培养观察和实验的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。 ③德育目标：力的合成与分解符合对立统一规律，培养结合现实情况讨论事物的习惯。 3 教学方法 针对本班的特点，采用实验经验和问题解决的教学方法。 其指导思想是让“学生为主体，教师为主导”的理念体现在教学中，从理论深化到实践。 操作策略是：①向学生提问。 通过提出问题，体现学生自主学习的主动性，有利于思维的发展。 ②认知准备。 注重学生的认知准备，提高课堂教学成绩。 本课前的认知准备分为两个层次。 一是浅加工阶段的认知准备，如分力、力分解等概念； 二是深加工阶段。 认知准备和同学提出的问题才能切中要害，抓住重点。 ③学生体验感受，形成直观思维，能够突破困难，同时留下深刻印象。 ④巧用评价，激发学生的内在动力。 采用师生情感共鸣、默契配合、胜利体验的内在激励方法，让评价从深刻、长远、公正的角度内化为学生的内在激励。
4、方法学习指导 ①引导学生提问。 对难理解的地方提问，对难分析的地方提问，对难把握的地方提问。 ②供给思维策略。 利用实际效果来确定分力的方向； 使用平行四边形法则来确定分力的大小。 ③讲授分析方法。 实际效果分析法、等价替代法。 5 教学流程 1、课前预习和自主探索 ① 课前晚自习，引导学生学会预习，给予学生足够的自主探索时间和空间，让学生带着一定的知识储备进入课堂，并提高合作性和探究性学习的有效性。 ② 提出问题（书面）并请老师收集并排序。 2. 创设情境，引入新课。 这里有一个钩码，可以用一根细线或两根细线提起。 无论哪种情况，细线都很容易折断。 演示用一根细线将其提起，然后将细线穿过钩码，将两端提起并分开，细线断裂。 这样就活跃了课堂。 3. 达成共识目标，提出问题并提出问题。 预习结束后，同学们提出了宝贵的、高水平的问题。 通过解决这些问题，就可以实现本节的教学目标。 展示教学目标和教师选择整理的问题，体现教师的主导作用，真正实现以学为本的教学。 4、顺应疑惑，解决问题 ①什么是分力？ 什么是力的分解？ 这是一个代表性问题。 学生在书上画出它（多媒体展示）。 ②为什么说力的分解是力的合成的逆运算？ 请学生回答：合力可以等价地代替两个分力，那么力的两个分力可以等价地代替合力吗？ 因为分力的合力就是被分解（语言处理）的原力。 由此，我们可以理解分力与合力的关系：等价替代不能并存。
'③什么情况下力的分解有确定解？ 要求学生画画并与同学辩论。 看课本上的图1-29。 引导学生总结：如果已知两个分力的方向，或者已知一个分力的大小和方向，两种情况都有确定解。 （这不是重点，想释放就关闭，千万不要越界）。 ④ 如何在具体问题中分解力量？ 通过实例分析说明：为什么需要分解？ 实际效果如何判断？ 如何求分力的方向？ 如何求分力的大小？ 例1 放置在水平面上的物体受到斜向上的力 拉力F，请分解F。两端放一块长橡胶板，中间放一块木块，将木块斜向上拖动。 移动一定距离后，让学生观察这个力的效果：长橡胶板的弯曲程度减小，木块开始水平（可以多媒体显示）。 把三个层次解释清楚：①F方向没有激活高中物理评课，也就是说F方向没有作用，因为有两个作用，所以需要分解。 ②橡胶板的弯曲程度减小，即“垂直提升”和“水平启动”两种作用决定了两个分力的方向。 ③平行四边形法则确定两个分力的大小，然后计算求解（上面用动画展示，数学上不费功夫）。 例2：物体静止在倾斜角为 的斜坡上，纠正，找出做得好的地方，让学生通过实物展台观看和评价。 最后经试验验证，橡胶绳一端绑在方形木块上，另一端固定在倾斜的橡胶板上。
观察重力的影响。 升起橡胶板，增大倾斜角度，观察两种重力作用的变化高中物理评课，并与求解的分力表达式进行比较。 请想一想：在斜坡上的情况下，重力一定是沿着斜坡分解的吗？ 怎么分解呢？ 如图2所示，重力G分解为垂直挡板的F1和垂直斜面的F2。 5、联系实际，练习探究。 学生阅读课本第二章第一节和最后一节（拖拉机拉耙耙地、车辆进出桥），深入挖掘教材编写规则。辩论：为什么会滑行公园内倾斜角度较大，需要修建长引桥来减小倾斜角度？ 6.回顾反思，学到东西。 请同学们根据上例的解题过程，总结一下力的分解方法。