高中物理课程计划“力的合成”.docx
高中物理力合成的教学目标与知识目标
1、掌握平行四边形力的定律；
2.初步应用平行四边形力的定律，求解汇流力的合力；
3、能用图解法求解两个共点力的合力；能判断合力随角度的变化情况贝语网校，了解合力的变化范围。
1、能通过实验证明两个互为角度的共点力的合成符合平行四边形规律；
2.培养学生动手能力；情感目标：培养学生的物理思维能力和科研态度。教学建议：教学重点难点分析
1.本课的重点是通过实验推导平行四边形力的定律，这也是本章的重点。
2.本章的难点是对物体进行简单的力分析，并通过作图确定合力。教学建议
1. 讲解共轭力概念的教学建议讲解共轭力概念时，需要强调，不仅作用于物体同一点的力是共轭力，而且作用线相交于一点的力也叫共轭力。注意区分平行力和共轭力（平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”）。教师在讲解例子时应避免这个问题。
2、对向量合成教学方法的建议 本课的重点是通过实验来总结平行四边形力的定律，也是本章的重点。由于学生刚开始学习向量的运算方法，讲解需要从学生能感知和理解的日常现象和规律入手，理解合力的概念，从实验现象中总结出力的合成规律。由于向量的运算规律是向量概念的核心内容，也是学习物理的基础，对于刚进入高中阶段的学生来说是一个很大的跨越，所以在教学时，教师需要注意规范，但不必急于求成。通过一定数量的提问，加强学生对平行四边形定律的理解。由于力的合成与分解的基础是先分析物体上的作用力，在先前的力的知识中，学生对单个力的分析过程有比较清晰的认识。在知识整合的过程中，教师可以通过实践做好规范示范。
3. 关于用作图法求解多个汇流力合力的建议
1.讲解用图解法求解共点力的合力，使学生在复习力的图解法的基础上，加深对矢量概念的理解，掌握矢量的计算规则。
2.注意画图的规范性。本部分可以配合学生自主实验进行教学。 第四节 力的合成与分解 教学设计过程： 1.复习问题： 1.什么是力？
2.力的作用与哪些因素有关?教师总结并介绍新课内容。
二、新课介绍：1、通过初中学习的单一力的作用效果，与两个力共同作用的效果相同，介绍共点力、合力、分力的概念。同时展示教学图片力 教学设计高中物理，如两个人挑水、拉绳子、拔河等图片。（图片可在多媒体资料中的图示中找到）
2. 问题一：已知同一直线上的两个力F
1. F2 的大小分别为 50N 和 80N，若两个力的方向相同，则合力的大小是多少？合力的方向是什么？（讲解时应强调：描述力时，应同时陈述大小和方向，以体现力的矢量性质）
3. 提出问题
2. 基于问题 1 的进一步提问：如果 F
1、F2中两个力的方向相反，它们的合力的大小是多少？合力的方向是什么？在引导学生得出正确答案后，教师总结“同一条直线上两个力的合力”的规律：当一个物体受到几个力的作用时，可以用一个力去代替这些力，其作用效果完全相同，这个力就叫这些力的合力。给定几个力，求它们的合力，叫力的合力。指出：（1）在同一直线上，两个方向相同的力的合力的大小等于两个力的大小之和，方向与两个力的方向相同。
（2）在同一直线上，两个方向相反的力的合力等于这两个力的差值，合力的方向与较大力的方向相同。
4. 提出问题
3. 如果两个力不在同一直线上，合力的大小是多少？合力的方向是什么？教师展示投影和图片：两个学生举水 vs. 一个学生举水，并让学生思考：一个力的作用与两个力的作用相同，考虑“总合力大于各个力”是否正确？
5. 教师可利用平行四边形法则演示器，演示力的合成与分解（演示实验可参考多媒体资料中的视频文件）；演示一：将橡皮筋固定在A点，演示利用两个力F
1. 用力F2把橡皮筋拉到O点，然后演示如何用力F把橡皮筋拉到O点。比较两次演示的结果，并用力图法表达力的大小和方向。为了让学生更好地理解力的平行四边形定律，在实验前，老师可以设计F
1. F2 的大小分别为 3N 和 4N，两个力之间的夹角为 90 度。这使得数学更加简单，学生可以很容易地找到 F
1、F2与F的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边形定律。 老师总结：两个互为角度的力的合力，可以用代表两个力的线段作为邻边，做成平行四边形，它们之间的对角线表示合力的大小和方向。
6.学生可利用小组实验验证平行四边形力的定律（可参考多媒体资料中的视频实验）：实验器材：一块方形木板、两张八折白纸、若干个图钉、两个弹簧秤、一根橡皮筋、若干细线、两把尺子。在老师的指导下，学生组装实验器材，进行实验验证。强调：需要记录的数据（弹簧秤的读数）和需要做的标记（橡皮筋两次拉动的同一位置和两个分力的方向）
7、老师总结：经过多次、缜密的实验，最终确定了对角线的长度、方向与合力的大小和方向一致力 教学设计高中物理，即对角线与合力重合，力和满足平行四边形定律。
8.让学生根据书中的提示，算出合力与分力的关系。
3.课后总结及探究活动 “滑轮”问题研究主题 “滑轮”问题研究内容 初中学习滑轮问题后，了解“定”与“动”滑轮的作用，尤其是使用动滑轮时，是不是总是省力？研读初中物理课本，在什么条件下，使用动滑轮最省力？观察生活中使用滑轮的例子，表达自己的体会，或以书面形式写下相关内容及研究成果。【高中物理力的合成】6