物理检讨高三学生可以从以下几个方面进行：
1. 知识掌握情况：物理作为一门重要的学科，需要掌握的知识点较多，包括力学、电学、光学等方面的知识。学生需要检查自己对这些知识点的掌握情况，是否能够熟练运用，是否存在遗漏或模糊不清的地方。
2. 解题能力：学生需要检查自己的解题能力，包括解题速度、解题准确率等方面。学生需要分析自己在解题过程中存在的问题，如审题不清、思路不清晰、方法不当等，并寻求解决方法。
3. 实验操作：物理是一门以实验为基础的学科，学生需要掌握基本的实验操作技能，如器材使用、数据记录、误差分析等方面。学生需要检查自己在实验操作中是否存在问题，如操作不规范、数据记录不准确等。
4. 物理思维：学生需要培养自己的物理思维，包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等方面。学生需要检查自己的思维方式是否存在问题，如思考问题过于片面、缺乏发散思维等，并寻求解决方法。
5. 学习态度：学生需要检查自己的学习态度是否端正，是否认真听讲、认真完成作业、积极参与课堂讨论等方面。如果学生的学习态度存在问题，需要及时调整，以保持良好的学习状态。
综上所述，高三学生需要从知识掌握、解题能力、实验操作、物理思维和学习态度等方面进行物理检讨，以更好地了解自己的学习情况，并寻求改进的方法。
题目：设计一个过滤器，用于过滤掉水中的悬浮物。
一、问题分析：
1. 悬浮物是什么？它们是如何存在于水中的？
2. 过滤器的基本原理是什么？如何实现过滤？
3. 如何选择和使用合适的过滤材料？
4. 如何优化过滤器的设计以提高过滤效率？
二、知识点应用：
1. 悬浮物是指不溶于水的固体和微小颗粒。它们通常存在于受污染的水中，如工业废水、农业废水等。
4. 优化过滤器设计需要考虑的因素包括过滤材料的搭配、流速控制、反冲洗等。
三、解题过程：
1. 设计思路：利用筛滤原理，通过一个由多孔滤材组成的过滤器，悬浮物会因为其尺寸大于滤材孔径而被阻挡下来。
2. 过滤器结构：
a. 主体部分：采用具有一定厚度的塑料板，制成多个大小不一的孔洞，作为筛滤的“筛子”。
b. 支撑部分：在孔洞上方放置一个金属支架，用于支撑整个过滤器的重量并保持其稳定性。
c. 滤材部分：选择具有一定孔径和密度的滤材填充在孔洞中，如细砂、活性炭等。
3. 操作过程：将待过滤的水流入过滤器，水中的悬浮物会因为其尺寸大于滤材孔径而被阻挡下来，只有水可以通过过滤器流出。需要定期对滤材进行反冲洗，去除截留下来的悬浮物和杂质。
四、总结与反思：
通过本例题，我们复习了过滤的相关知识，包括悬浮物的概念、过滤器的基本原理、过滤材料的选择和优化设计等。在解题过程中，我们需要注意细节，结合知识点进行思考和分析，以便更好地掌握过滤的相关知识。同时，我们还需要在实际应用中不断总结经验，不断优化过滤器的设计，提高过滤效率和质量。
