1、引进现代化教学设备
用笔记本制作教学讲义，实现教学内容图文结合，同时把具体的知识具体化，促进中学生学习效果的提高。 例如，电压和电流是肉眼很难看到的具体事物。 在制作讲义的过程中，可以用水流代替电压，让中学生通过观察对电压有一个全面的认识。 例如，在讲授级数知识时，用水流代替电压自上而下下降，冲击水流代表电流，持续两次，高度和流量相等，促使中学生理解U= U1+U2 and 快速掌握I=I1=I2的知识。 在描述并联知识时，也用这种方法把水流从中间分开，于是I=I1+I2，两者剩下的高度相同，所以，U=U1=U2。 帮助中学生更好地掌握数理基础知识，提高学习信心。
2、指导中学生做好实验
实验是化具体为具体，化枯燥为生动有趣的关键。 在小学数学教学过程中，教师要充分发挥实验的能动性，使中学生的学习兴趣和实践能力得到激发和提高，同时体会到科学的严谨性，从而形成对化学实验的热爱。 例如，在讲解摩擦电知识时，教师指导中学生做相关实验，从而得出同电相斥、异电相吸的推论。 讲解，让中学生对热学知识充满了热爱和好奇，从而不断求知。
3、可灵活应用化学热式的转换
为了促进对化学热量公式的理解，可以将其规律总结出来，与相关物理知识进行比较，发挥求同存异的学习优势。 比如在学习化学热I=UR的定义时，我们可以想到物理学中的a=cb，a和c成反比，a和b成正比。 上面的I和R和I和U也同理，这样中学生就可以灵活地掌握和运用公式，为后面的问题分析打下坚实的基础。
4、注意画图和理解
图解是小学数学和热学知识学习的基础，也是解题的关键，应该引起广大化学讲师的重视。 在题目设计过程中，很多已知条件主要隐藏在图形中，需要通过中学生的观察间接发现和获取。 由此可见，增加化学图形和热图形的识别意义重大，同时这也是绘制电路图的基础。 所以，在推动中学生学习认图的时候，一定要保证我们有足够的耐心，为中学生打好基础，促进后面的学习。 但是，为了让中学生更好地学习根据已知情况画画，要注意提问所涉及知识的全面性。 在这种情况下，是否存在以下情况：一是开关闭合时，一个灯泡变白，另一个不亮； 其次，当开关关闭时，两个灯泡都会变白。 让中学生通过画图来证明自己的想法，提高创新思维能力，同时达到加强记忆的目的。
5.选择合适的教学方法
老师是知识的传授者。 在教学过程中，教师自身教学方法的有效性也决定着教学效果的好坏，影响着中学生的注意力。 可见，合适的教学方法是保证化学热教学成功的关键。 要根据数学知识的特点，加大对学习技能的指导，使中学生的思维逐渐清晰。 比如在要求中学生做偏漏判断时，在中学生对内阻了解不多的情况下物理电学实验总结，引入形象比喻加深中学生的理解。 灯泡称为前门，内电阻丝称为侧门。 这样会加深中学生的理解，有效降低中学生的思维阻力。 同时，对于隐藏条件的获取，教师可以加强中学生的绘画和图片识别练习，鼓励中学生挖掘隐藏的已知条件。 比如我在指导中学生分析下面的题目时，题目设置为内阻固定，电流变化（从6V到5V），电压也突然变化0.2A，变化为获得。 在此过程中，功率发生变化。 于是我推动中学生画图，如图1： 中学生自己画出图形后，很快得到0.2W的变化功率。 由此可见，正确的学习方法对于化学热的学习是非常重要的。
6、善于对热学知识进行归纳和归类
随着中学生知识面的扩大，特别是学了欧姆定理后，题型和内容也会急剧减少。 在教学过程中，经常发现中学生经常犯相同或相似的错误，造成这种现象的原因是教师在教学过程中没有将相关知识点联系起来、总结出来。 中学生学习的知识是零散的，要保证中学生熟悉化学热学知识并灵活应用，关键是要加强对电功率、电阻、电压、电压等相关知识的应用和估算。 总结，并产生一个知识结构体系。 同时，鼓励中学生加强预习，让知识很好地衔接在一起，但不同的问题归类，让中学生更好地掌握知识。 比如开关的题目总结分析，涉及的内容主要包括开关从前到后的闭合、断开、接通（并联和串联）。 在做电路分析时，加强对漏电的分析和研究，为欧姆定理的学习打下坚实的基础。
这促进了I=U/R公式在实际学习中的灵活应用。 为了在中学数学热中取得更好的教学效果，数学教师首先要做的是激发中学生的学习兴趣，而是结合化学热知识的特点，合理的教学内容设计，提高学习信心。中学生，同时以化学实验为载体，实现激情和兴趣； 总之物理电学实验总结，就是以求同存异的教学理念，实现多学科知识的相互交流，加深中学生对知识的理解和规律的总结，促进知识的灵活转换和应用。 充分认识画图在知识中的重要性，保证教学方法的合理性、实用性和多样性； 最后，要定期对所学知识进行分类总结，使之成为一个有机的整体，促进中学数学教学过程的优化和教学质量的提高。