把握新教材并用好
——从《动量守恒定律的应用》的教学方法谈起
新高一年级物理教材按照知识逻辑重新整理了高三年级到开学年的部分内容。 当然，难度和深度是不同的。 教学方法也巧妙安排，比如那些应该避免的。 尽量不提，该简化的不保留，大胆下放一些内容作为选修课本等。因此，高中物理教材的把握度非常重要。 下面以《动量守恒定律的应用》的教学方法为例，进行讲解，以满足读者的需要。
一、教材现状：
1、本课为新教材《高中物理第一卷》第七章第四节（实验复习？必修）； 主要内容是讲授内力等问题和碰撞、爆炸等外力等问题中的“动量守恒定律”。 应用。
2、地位：“动量守恒定律”是自然界物体间相互作用的普遍基本定律之一。 它反映了系统相互作用随时间的总和（F?t）为零的规律。 现代研究表明，守恒定律来源于对称性； 考虑到教材的系统安排，本书从牛顿运动定律推导出动量守恒。 但它的适用范围比牛顿运动定律要广得多——无论是变力还是恒力，无论是哪个参考系，无论是高速还是低速，宏观还是微观系统等等，它可以使用； 并且可以用来解决问题过程中无需考虑中间细节，只需要关注初始状态和最终状态，具有简单方便的独特优势，开辟了一种新的解决问题的方式。处理力学问题的思考（包括后续学习的电学和磁学）。 本课程是《教学大纲》中要求学生熟练掌握的知识点，是高考的重点考试，因此应教好这门课程。
3、安排：“动量守恒定律的应用”是学生学习“动量、动量定理、动量守恒定律”后，掌握运用守恒定律解决碰撞等实际问题的规律的练习课。动量”-----旨在加深对动量和守恒条件的认识，进而熟练运用守恒定律来解决相关的定量问题。
4、根据教学大纲中本节“B”级要求和教材安排，本节教学目标可设定为：
<1>知识目标：学生必须能够运用动量守恒定律处理两个物体的一维碰撞、爆炸等问题。
身体互动问题：即
您将确定系统并分析相互作用过程（初始状态、中间状态和最终状态）期间物体所受的力，以确定系统动量守恒的原因；
根据动量守恒定律（“一边一矩”）的矢量性和同时性，正确写出已知条件、守恒方程英语作文，求得未知量；
了解解决守恒定律问题的优点。 书 P127
<2>能力目标：提高解题能力，包括读题能力、分析问题能力、图片想象能力等，掌握解题步骤、解题表达等科学思维习惯和方法。
<3>德育目标：培育理论联系实际的辩证唯物主义实践观。
5.教学重点：正确列出动量守恒方程以及应用守恒定律解决问题的一般方法。
教学难点：
如何使学生深入理解一维向量的运算方法——将其转化为标量（代数）运算。
初始动量和最终动量的理解和确定
2、教学说明：
本课主要采用讨论、导读、练习、实验和多媒体放映等教学方式。 教学方法选择的依据：
讨论法的应用有利于充分发挥学生的主体作用，集思广益，取长补短，渗透合作共赢的思想，调动积极性：作为一门知识应用课程，它有必要分析讨论问题，寻求共识。 本课程应让学生阅读问题与讨论----分析系统动量是否守恒？ 加深对知识应用的理解。 有的老师还通过讨论、自学的方式处理问题。
教学方法指出，实践本身就是一种知识应用，也是巩固知识形成技能和技巧的重要手段。 练习方法应该是本节的亮点，旨在培养正确的解题思路，构建实物图画，掌握严格的解题标准，形成良好的学习习惯。 同时，学生能够感受到自己能够学以致用，理解守恒定律来解决问题。 方便在于提高解决问题的能力。 教学大纲明确指出：“做好习题是学生牢固掌握基础知识、灵活解决实际问题的重要途径”。 杨振宁教授曾回忆自己的大学生涯说：“勤奋锻炼身体”。 我做了很多练习。”
通过观看现场视频（打台球、拖车等）、观察滑块在气垫导轨上的碰撞等实验，让学生对求解物体碰撞后的速度产生兴趣，让学生体会到本节课的意义； 通过直观模拟碰撞现象，让学生更加感性认识，化抽象为具体，多维度解决教学难点，加深常规应用（知识）的记忆。
学习要想达到深层次，真正有所收获，就必须在读书上下功夫。 阅读方法的渗透已成为教学的重要任务之一，如符号法、旁评法、类比法、程序法等； 教材是学生在校知识的主要来源动量守恒定律的应用，物理内容教学过程中应注意加强对学生阅读的指导。 本课应引导学生阅读课本中对碰撞、爆炸等过程的描述，进一步理解系统中内力、外力、外力之和的概念，明确初态、终态和系统的定义。相互作用前后的总动量是多少？ 通过问题阅读指导，教会学生掌握关键短语，探索隐含条件（如“在一起”、“静止”、“相反”、“突然”等），构建物理模型，逐步学会阅读物理书籍。
人类总是会记住自己经历过的挫折。 本节可以分析解决典型题例，并通过学生动脑、动手计算来比较和解释不同学生在回答问题时的错误，特别是动量向量性质的疏忽和计算。 如有错误，进行有目的地强化，以突破本节难点。 例如，在书本上设定具体数字【例2】并要求学生回答，回答问题时出现错误时予以纠正； 你也可以做这样一个理想的实验：如果一个人站在悬崖边上，被给予一个动量，他会如何移动？ 它引发了对方向性的思考，所有这些都让学生牢牢地留下了动量是矢量的印象。 动量守恒定律是矢量形式。
处理教材和教学方法时应注意的事项：
本节内容在高中生教学中需要深化。 应考虑高中生各种能力（如数学、语文能力等）的局限性。 教学中涉及的练习应尽可能清晰，易于确定系统（对象）；
只需要一维和两个物体的问题，以及只在系统某个方向上动量守恒的问题应尽量避免；
守恒定律中的速度相对论和变质量问题一年内不会被提及；
知识的综合只涉及平面或垂直投掷，作为更高的要求，应该放在另一个练习课中。
3. 研究设计：
本课程的教学应培养科学的阅读和解决问题的方法，努力养成规范的作答习惯，提高学习积极性。
通过对定律推导的简单回顾，培养正确的思维习惯——即从本质上理清原理和定律的来龙去脉，真正理解原理定律的适用条件（比牛顿运动定律更广泛） ）；
通过回答实际问题的训练，培养复习题的能力，养成注重过程分析、整体思考和严谨解题步骤的习惯，克服复习题和同时列出方程的缺点，形成以时间并行方式列出已知量的方法；
引导题后总结------“题后思考”，让学生变“学会”为“懂得如何学”，即守恒定律题的一般解题方法：确定目的？ 确定流程并分析？ 确定正方向并写出一系列已知方程并找出未知量。
高一学生可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影和点评来表达自己的喜好，可以激发学者的“好学”情绪，让每个人都学有所获，提高自己的学习能力。多方面的学术能力。
注意由浅入深，循序渐进地回答，适当降低层次，注重反馈落实。 注重诱导，给予增强自信心的机会，激发差生的学习情绪。 解题时容易出现两个困惑：一是符号问题，强调假设正方向。 如果未知量的方向明确，则未知量的字母仅代表大小。 如果未知量的方向未知，则未知量的字母包含大小和方向。 根据得到的结果进行分析。 第二个是守恒方程的“一侧”。 解决“一态”问题的方法是严格列出已知的并画图辅助思考。
给学生分发样题和课堂练习，适当选择1-2道综合题（两个以上知识点），鼓励优秀学生上台发言，完成难度较大的作业，调动尖子生的积极性。
根据以上对教材、教学方法、学习方法的分析，我实施了本课动量守恒定律的应用，取得了良好的教学效果。
4、新教材教学经验：
新教材把高三到高一的一些重要章节分散了（如动量、曲线和圆周运动、万有引力定律等）。 这些内容都是高考要求较高、理解和掌握较难的重点知识。 他们被安排在高中一年级。 这一年的目的之一是确保高中力学知识的连贯性、完整性和系统性。 。
考虑到高中生的能力发展水平，教材以简单易懂的方式组织这些知识，兼顾科学性和可读性。 因此，旨在降低知识的难度，尤其是不涉及复杂事物的隐藏知识。 多条件物理题重点介绍知识的形成过程和知识的实际应用。 教学时不要想着一步到位，盲目提高。 你应该遵循直觉，简洁的理论精髓和准确的描述，以及具有实际意义的应用。 练习巩固，把握程度（尤其是梯度），注重激发学习兴趣。
乍一看，教材似乎又回到了20世纪80年代十年制全日制高中教材的顺序。 但仔细一看，它又上升了一个很大的层次：抛弃了过于枯燥的理论讨论； 蕴含最新、最好的教育教学精华； 融入了当代生产生活实例和最新科技成果； 它体现了教育教学创新的趋势，是对以往教材的洗礼。
教科书具有很强的可读性和流行性。 尤其是在“读材料”和“做起来”的教学中，要充分挖掘教材，抓住机会，提高学生的阅读自学能力。
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