高中物理课程计划加速
作为一名优秀的人民教师，常常要写出优秀的教案。 教案是教学活动的基础，起着重要的作用。 那么教案应该如何写才合适呢？ 以下是小编整理的高中物理教案加速。 希望对大家有所帮助。
高中物理课程计划加速 1
教学目标
1、知道加速度是一个描述速度变化快慢的物理量，是一个矢量。
2.了解加速度的定义，能够运用公式，知道加速度的SI单位是米每平方秒（解决相关问题并能够区分）
3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同； 匀减速直线运动的加速度a与初速度相反。
能力目标
培养学生理论联系实际的思想和能力。
教材分析
加速度是物理中非常重要的概念，也是学生最难理解的概念之一。 为了降低难度，教材对加速概念的要求相对较低。 它不区分平均加速度和瞬时加速度。 相反，它是在前几节中学习的。 经过匀速直线运动和速度等问题后，学生知道物体的运动通常是速度变化的，这自然会导致速度变化快慢的区别，进而引入加速度的概念； 教科书中对加速度的矢量性质也处理得比较好。 内容通俗易懂，最后给出了一些物体运动的加速度图，给学生直观、生动的印象。 节后做了速度和加速度的对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析和分析也恰到好处。
分享建议
通过生动的例子或课件，学生可以逐渐了解到变速运动的物体的速度是在变化的。 速度的改变需要时间。 速度和速率之间是有区别的，速度变化的快慢对于理解物体的运动很重要。 指标为引入加速铺平了道路。 这是高中物理第二次使用比率来定义物理量，让学生回顾引入速度概念的过程。 加速度的单位由学生按照规定的读法来读，即读为米每平方秒； 加速度的方向是一个非常重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度的概念，理解起来比较困难，而且学生对向量没有了解，操作也不熟悉，所以我只讲解一下匀速直线运动。 由于匀速直线运动的加速度只有两个方向，与速度同方向，或者与速度相反方向，所以当指定的速度方向为正方向时，加速度的方向可以通过正方向和负方向来反映。负面迹象。 请注意，正号和负号仅反映加速度的方向。
教学设计实例
教学重点：加速的概念
教学难点：加速度概念及加速度方向的介绍
主要设计：
1、回顾与讨论：
1.什么是匀变速直线运动？ 请举两个例子（问题）
2、匀速直线运动有什么特点？ （问题）
2.展示课件并进行深入讨论
1、展示课件：两个物体（如汽车）同时匀加速启动。
每：5秒内速度从0增加到10m/s，然后变为匀速。
第二个：2s内速度从0增加到6m/s，然后转为匀速。
2.提出问题并讨论：
(1) 两个物体中哪一个的最终速度更大？
(2) 一秒结束时哪个速度更大？
(3) 两个物体的速度在第一个 s 和第二个 s 中变化了多少？
(4)这两个对象哪个启动性能更好？ 哪个速度变化更快？
(5) 你如何描述速度变化有多快？
3.阅读本书第29页的第一自然段落和第二自然段落并讨论：
(1) 加速度描述什么物理量？
(2) 加速度的定义是什么？ 公式中各个量的含义是什么？ 如：这是什么意思？
（3）计算课件中给出的两个物体的加速度（练习）
4. 阅读本书第 29 页的第三、第四和第五段，并讨论：
(1) 加速度的单位是什么？
(2)变速直线运动中，加速度的方向一定与速度的方向相同吗？ 请举例（引导学生举出匀加速、匀减速的例子）
(3)如何使加速度小于这个值，对吗？ 求图像中物体的加速度？
5. 阅读第 30 页的部分讨论：
(1) 速度越大，加速度就越大，对吗？ 举例（如课件1）
(2) 速度变化越大，加速度就越大，对吗？ 例如。
(3) 速度变化越快，加速度就越大，对吧？
(4) 速度变化率越大，加速度越大，对吧？
(5)是否存在速度很大但加速度很小的情况？ （展示课件：飞机水平匀速飞行）
(6)是否存在速度很小但加速度很大的情况？ （火箭发射过程信息）
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高中物理课程计划加速 2
1、教学：
1、技能：
（1）理解加速度的含义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。
(2)了解其定义、公式、符号和
(3) 可用公式a=⊿v/⊿t进行定量计算。
2、流程与方法：
（1）体验理论概念升级为物理概念的过程，了解物理与生活的联系，对描述运动有初步的认识。 通过实例介绍了生活中物体运动中存在加速和减速的现实，提出引入加速度概念的必要性，以描述物体运动变化的速度，激发兴趣。
(2)帮助学生学会分析数据、总结加速。
3.情感态度和价值观：
(1)利用动画实例激发好奇心和探索力。
（2）理解人类探索自然规律的严谨态度，理解加速度概念的建立对人类的意义，培养学生辨别事物的能力和学生的抽象思维能力。
（3）培养沟通能力的人，能够积极与他人合作，勇于表达自己的意见物理资源网，勇于放弃自己的错误观点。
2、教学重点和难点：
1、建立加速度的概念以及加速度与匀速直线运动的关系，理解加速度的概念，建立变化率的思想。
2、加速度是速度的变化率，描述速度变化的快慢和方向。
3.区分速度、速度变化量和速度变化率。
三、教学方法
类比、分析讨论、启发式教学。
4. 课程安排
1课时
5、新课程介绍
我们日常生活中常见运动的速度一般都会发生变化，例如：公交车起步、短跑运动员起飞、飞机起飞和降落等，这些物体的速度变化必须控制在合理的垂直范围内，所以有必要研究物体速度变化的快慢。 在本课中，我们将研究物体速度变化的速度。 看一组数据：
（出示黑板）
小黑板上列出了五个物体的运动。 它们是我们周围发生的熟悉的事情。 让学生判断谁的速度变化最快，谁的速度变化最慢。
（当老师提示时，学生思考如何比较两个物体的运动速度。）
方法一：比较a和b。 他们经历相同的Δt。 A的速度变化为9m/s，B的速度变化为6m/s。 依此类推，发现a的速度变化更快。
方法2：比较b和c。 它们的速度变化都是6m/s，但所用的时间不同。 打个比方，使用的时间越短，速度变化越快。 可以得出b的速度变化较快。
方法3：比较c和d。 他们的速度变化不同，经历的时间也不同。 那么如何比较呢？ 可以计算出每秒的平均速度变化，即单位时间内速度变化越快。
师：通常在比较速度变化的快慢时，物体所花费的时间不同，速度变化的速度也不同。 这时，我们就可以计算出每秒的平均速度变化。 也就是说，第三种方法具有普遍意义。 由此，计算出上述四个物体每秒的速度变化值：3、2、0.3、0.2、27。
速度变化之快是不言而喻的。
通过上面的比较，速度的变化除以所花费的时间就可以反映物体速度变化的快慢。 我们称这个比率为加速度。
2、新课程教学
⑴定义：加速度等于速度的变化与发生这种变化所需的时间之比。
⑶单位：
请两个学生在小黑板上计算a 和b 的加速度。 下面同学来算一下C和D的加速度，一定有一个过程。
（这个过程非常重要，可以让学生熟悉公式和单位，老师也可以在检查时发现错误，推导出加速度的物理意义。）
标准化并给出正确答案。 师生共同分析、结合定义，推导出物理意义； 并要求学生说出其他数值的含义。
⑷物理意义：加速度是表示速度变化快慢的物理量。 值越大，速度变化越快。
3.课堂练习
1、物体的速度变化越大，物体的加速度就越大。 （错误。结合上面黑板上给出的例子，比较B和C，可以看出这个结论是错误的。）
2.当物体的速度很高时，加速度不能为0。（错误。结合小黑板上给出的例子，比如丁，虽然飞机速度很高，但它的加速度为0）
4. 课堂
通过本节的学习，我们必须牢固地理解加速度和速度的区别。 它们有不同的含义。 前者描述速度变化的快慢； 后者描述了运动的速度。
5.课后作业
6、黑板设计
1. 加速
定义：加速度等于速度变化与发生这种变化所需时间的比率。
物理意义：加速度是表示速度变化快慢的物理量。 值越大，速度变化越快。
7. 教学
本课从数据入手，让学生亲自参与推导概念的过程，体现了新课改精神，培养了学生的抽象思维能力、数据处理能力、归纳总结能力、具体实施能力等。对事物的分析和分析。 法官。 教材处理果断，简单提到了平均加速度和瞬时加速度，并将加速度的矢量性和方向判断放在了课上，突出了本课的重点，更有利于突破难点本课的。
高中物理课程计划加速 3
教学目标
1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，并知道它的定义、公式、符号和单位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终与速度变化的方向一致，知道加速度和速度变化的区别。
3.知道什么是匀速直线运动，以及如何从匀速直线运动v
-t理解图像中加速度的含义。
4、通过速度、速度变化、速度变化率的分析比较，提高学生比较分析问题的能力。
教学中的重点和难点
强调：
1.加速度的概念及物理意义
2、加速度与匀变速直线运动的关系
3. 速度、速度变化量、速度变化率的区别
4. 使用图像分析加速相关问题
难点：理解加速度的方向
教育工具
课件
教学流程
（一）新课程介绍
教师引导学生学习五类车辆的速度如何随时间变化，并分析：如何比较不同物体速度的变化速度？ 因此，引入了加速度。
（二）新课程
1.速度变化
问：速度的变化指的是什么？
（速度从速度到速度经过一段时间后变化，其差值就是速度的变化。用 表示。）
问：数值越大，变化越大，也就是速度变化越快，对吗？ 为什么？
老师带领学生讨论，得出的结论是，为了比较速度变化的快慢，必须找到一个统一的标准。 也就是求单位时间内速度的变化。
2.加速
在学生课本上，老师引导学生画：
(1) 定义：速度的变化与发生该变化所需的时间之比
(2)物理意义：指前进速度变化的速度和方向
(3)单位：米/秒2 (m/s2)
(4) 加速度是矢量，其方向与速度变化方向相同。
(5)不发生变化的运动称为匀变速运动。 匀速运动分为匀速直线运动和匀速曲线运动。
【例1】一列火车匀加速行驶。 其速度在40秒内从10m/s增加到20m/s。 求火车的加速度。 当汽车紧急制动时，它会匀速减速。 2秒内速度从10m/s降至零。 求汽车的加速度。
分析：由于速度和加速度是矢量高中物理 加速度，所以计算时首先要选择正方向。 一般选择初速度方向为正方向。
分析与讨论：
（1）40秒内火车的速度变化是多少，方向与初速度的方向有什么关系？
(2) 2秒内汽车的速度变化了多少？ 其初速度方向与其方向有何关系？
(3) 两个物体的运动加速度是多少？ 他们的方向是什么？
分析（1）对象：（1）匀速直线运动时，40秒内的变化量为，方向与速度方向相同，方向相同，即方向是一样的。
分析 (2) 目的： ② 做匀速直线运动。 5秒内速度的变化为，表明方向相反。 ，表示方向与方向相同，方向相反，直线运动匀减速。
强调：加速度的正负号仅表示其方向，不表示其大小。
总结：
匀加速运动： ，为正值，与方向一致。
匀减速运动： ，为负值，方向相反。
练习：课本p31，问题1
思维课本p31第2题
A。 运动物体的加速度等于0，但速度不等于0。
总结：加速度和速度没有直接关系：如果加速度大，则速度可以小、大或为零（在某一瞬间）； 如果加速度很小，则速度可以很小、很大或为零（在某一时刻）。 瞬间）;
b. 与两个物体相比，一个物体的速度变化较大，但加速度较小。
总结：加速度和速度变化之间没有直接关系：如果加速度很大，则速度变化可能很小，也可能很大；反之，则速度变化可能很大。 如果加速度很小，则速度变化可能很大或很小。 加速度是“变化率”——它表示变化的速度，而不是变化的幅度。
C。 物体有向东的加速度，但其速度的方向是向西的。
小结：物体是否加速取决于加速度和速度的方向关系，与加速度的大小无关。 加速度的增大或减小仅表示速度变化速度的增大或减小，而不表示速度的增大或减小。
当加速度方向与速度方向相同时，物体加速，速度增大； 如果加速度增大，则速度增大得越来越快； 如果加速度减小，则速度增加得越来越慢（仍然增加）。
当加速度方向与速度方向相反时，物体减速，速度减小； 如果加速度增大，则速度减小得越来越快； 如果加速度减小高中物理 加速度，则速度减小得越来越慢（仍然减小）。
总结：速度、速度变化和加速度彼此无关。
3.从v~t图像看加速度
学生阅读课本，教师引导学生回答以下问题：
(1)速度-时间图像描述了什么问题？ 如何树立速度时代形象？
(2) 图1.5-3中的两条直线分别是两个物体运动的速度-时间图像。 如何通过图像比较两个物体运动的异同？
(3)如何在图像中表达物体运动的加速度？
课后总结
1.加速度的物理概念及意义。
2.加速度、速度、速度变化的区别。
3、可以在匀速直线运动的vt图像中分析v和a的大小和方向。
课后练习
课本 p31 练习 5 的问题 3 和 4。
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