宝鸡文理学院学报（社会科学版）卷一期31�5V�。 31°N°。 5年零月() 2011 11J����a����Ba����U�e�����A����a�d�Sc�e�ce� S�c�a�Sc�e�ce�N��。 2011. *浅谈高中物理教学模式与实践 彭怀贤（陕西九面工人子弟学校，陕西岐山） 摘要 笔者从教学方法的选择、教学资源的筛选、教学评价从教学实践反思等方面对新课程理念下的高中物理教学进行了探讨。 关键词 � 新课程理念 � 高中物理 � 教学实践 � 中国图分类号 � 文献识别码 � 文章编号 � ( ) ( )633。 ������-- -�� �� 教学方法选择实验的第一部分安排了轻重物体下落速度的比较。 对于新课的教学，我们一般采用“探索与讨论”小组实验，第二节则安排使用打点计时器自由探索。 教学模式让学生在实验室进行小组实验，对落体规律进行实验。 第三节安排了伽利略倾斜“”“()”来探索每节新课的教学。 安排讨论、交流圈实验2、更加注重尊重学生的认知规则。 首先安排部分。 对于重要概念的教学，布置多个讨论题来学习自由落体运动，然后布置匀变速直线运动的规则，让学生进行交流。 ，去体验，去产生情感，去建构知识和学习，考虑到从特殊到一般的认知规律，第三个认知部分从自由落体到匀变直线运动考虑到，（）供复习在练习课中课后，我们让学生自主理解从一般到特殊的规律，并更加关注伽利略完成一定的练习。 这样，我们就可以教育科学的思维方法。 整章，无论是掉落规律，“为了增加教学能力，我们重点解决学生应用知识时遇到的问题，比如规律的探索，或者斜面实验的探索。我校安排了3个每周的观察和猜想环节，保证双基础的落实。在课外的数学推演、实验验证和修正中，我们的教学进度几乎是一种新的“伽利略科学思维方法”。因此，本课的教学与练习课相结合，学习重点确定为：以知识为载体，以实验为手段，通过教学资源的选择，对学生进行伽利略科学思维方法的教育。我们手里有人民教育出版社的广东版、上海版和北京版。 并在数学推演过程中体验科学方法。 教材及教师用书有五个版本，其中包括山东版本学科。 其中广东版、学习探究正向情绪、人民教育版还配有教学光盘英语作文，给我们的教学带来了很大的好处。 再比如，在设计教学时，要对教材的各个版本进行分析。 使用多种参考教材极其方便，有利于掌握教材、选择合适的教材。 在探索变形、弹性教学要点时，有利于选型。 在设计《丰富教材，有利于力量关系》时，我利用上海版的讨论和交流来了解新课程标准的要求。 对比以上版本的安排，我的题目使用了人民教育出版社版本提供的视频录制。 在测试过程中，我们认为广东版至少有三个显着特点。 通过结合几本教材的练习，我们基本安排了“从自由落体到匀速直线运动”的内容。 为了掌握课程标准要求的难点实例，我们更加注重学习的探索性。 不仅是第2章的标准，还有学生使用的学习材料，我们选择了广州1题，并使用了“探索”一词。 每个部分均配有市中学物理教研会编写的探索性《学习指南》，批量齐全。 -()106 宝鸡文理学院学报社会科学版于2011年全面改版。本教材具有以下特点。 新课程标准要求的答案与标准答案的结果相同。 ()没有作业3.“””。题目数量适中，每班只有少数学生回答了与标准答案相同的问题。我们总结了有利于学生独立能力培养的结果随后，我们对学生的学习能力和创新能力进行了统计分析，特别是在“提问”和“总结与总结”两个栏目中，学生回答了十几种可能出现错误的原因。其他项目则要求学生完成，我们对学生说：“他们提出的问题分析得不是很准确，但是却展现出了创新的火花。 到这个？”提问和总结是发明创造的前提。每节课都坚持相同的答案结果怎么能评分呢？我们也可以提出相关问题（），课后总结总结。长此以往为此，相关内容被设计为以下探索：性实验的问题1在设计时会迸发出创意火花“验证较重的物体不一定比较轻的物体下落得快。 () 3. 快速思考教学评价 2 请设计不少于三个实验方案来验证课堂教学评价的自由度()。 我们做伽利略倾斜实验是基于广州中小型落体运动是初速度为零的钩加速直线运动。 3.中等职业学校发展性课堂教学评价。 画出来的图不是直线而是曲线。 通过自我评价、他人评价和同伴评价，通过讨论，尝试分析可能出现错误的原因。 对话和反思促进课堂发展。 优化教学，反思自身教学质量和教学实践质量的提高。 我们一年级物理组的每位老师至少进行一个学期的学生学习评估。 我们要分阶段开研讨会、公开课。 研讨班要求 有上课记录和评价（相当于期中考试）。 其中一道试题触发了班级评价记录。 它需要教学设计、课件和教学反思。 这是我们的想法。 标题是“某学生设计了一个自评测试”。 ������ 这学期我们做了一个关于下落体加速度引起的加速度快慢变化的实验。把一个金子放在水龙头下高中物理教学设计感穿搭，用图像来描述运动。从自由落体到落体匀速直线运动，调节水龙头，进行第一个“水滴撞击板底的瞬时运动”和“探索弹性变形和弹性”的四个研讨，期间，第二个水滴。刚开始从水龙头口掉下来，还可以继续讨论和互动很多次，听课分享我们对新课标的理解，然后用尺子测量了从水龙头到水龙头的高度。我们的认识加深了对教材的理解，让课堂教学变得精彩，然后我们用秒表来测量某个水滴落下的时间，这代表教学效果得到了提高。对于年轻教师。 得到的大小几乎等于表达式。 学生发现结果与 � = 2��2 一致。 每节课都必须听好。 教学水平提高很快。 加速度有很大不同。 我们来试着分析一下原因。 对于学生的学习评价，我们对你的实验改进计划进行了阶段性的建议，并写了计算的表达评价（相当于期中考试）。 其中有一个测试题触发了该问题的标准答案：“错误的原因是我们在秒内思考”。 问题是：“一个学生设计了一个测量装置，用来测量一滴水从手表上落下的时间。误差太大，几乎不可能。” ��� 从落体加速度的实验来看，可以通过在水龙头下放置一块金子来改进测量。 解决方法是将测量时间延长为“()”，调节水龙头，使第一滴水滴落到锅底，即瞬时放大测量第一滴水的下落时间T。 �30。 第二滴水刚刚开始从水龙头口落下，并且可以继续落下。 那么每滴水的下落时间就是��。 那么我们有 ��=T��=2��2= 继续。 然后用尺子测量水龙头到盘子的高度。 本题原型为第二章第二节通道2.2T25�����然后用秒表测量某个水滴落下的时间。 � 代表学生对家庭作业问题的回答结果。 一般有三种情况。 ��()� 表达式 ��=2��2 求 �� 的大小。 学生发现结果与1.安排学生回家做实验、批作业一致。 班级内的局部重力加速度差异很大。 尝试分析一下原因。 有的学生几乎都回答了与标准答案相同的结果。 () 提出你的实验改进计划，并写出计算表达式 2 班上有作业但没有评论的学生中约有一半回答了 ���() 这道题给出的标准答案是因为错误是由于答案与标准答案相同（秒3）而引起的。没有布置作业表来测量某个跌落。 水滴落下的时间误差太大了。 几乎没有课。 只有少数学生的答案与标准答案相同并且可以进行测量。 改进计划是将测量的时间添加到结果中。 后来我们对学生的回答进行了统计。 ��( )�� 放大以测量一滴水的下落时间 T。 30名学生回答了十几种可能的错误原因和改进方案。 ���� 那么每一滴水的下落时间为 �=T �� 则有�=2��2= ，其分析不是很准确，但显示出创新的火花。 这道题的原型是第二章第二节的第三个答案，我们如何给答案评分呢？ ？ 还可以将相关的2T25作业题和学生的回答结果设计成三类情况。 相关内容可设计为以下探索性实验题。 ()设计1() 1.布置学生回家做实验并点评。 作业班正在进行一项实验，验证较重的物体不一定比较轻的物体下落得快。 有的学生几乎都回答了与标准答案相同的结果。 （快点。） 请设计不少于三个实验计划来验证自由度。 2（）班上大约有一半布置作业但没有评价的学生做出了回应。 继续第2109页第5期 张根虎等人。 宝鸡市农村沼气推广存在的问题及对策 109 周孟锦 沼气生产利用技术 北京 中国农业代表大会明确了管理机制，农村沼气工程建设要以政治为基础。
M.5.薛出版社，1999。政府可以以税收为主，管理应以企业为主。 郭书田，《中国生态农业》，北京，中国专网出版社，2020。M。从长远来看，政策和资金方面的优惠都会给予企业。 有利于企业在燃气工程项目管理中发挥主体作用，自负盈亏。 沼气发酵与综合利用专家邱岭、杨岭等提出了3个问题。 M.为了沼气工程的可持续发展，国家只需在1990年对企业进行规范即可。 �运营监管资金支持和技术支持可以有效提高企业管理水平��� 4邱灵等。 农家沼气综合利用技术M.西安西北大学出版社高中物理教学设计感穿搭，1997，可以最大限度地发挥治理效果，节省政府投资负担。 负责编辑和校对参考文献���������续第106页��()�？ 下落物体的运动是初速度为零的直线运动。 3 当谈论匆匆而过的行人时，我们能记住多少？ 教师的角色应该从直线转变为曲线。 尝试分析可能的错误原因。 在教学活动中，教师要主动把学生放在主体地位，总结解题规律并结束教学过程，把自己置于全局位置。 处于领先地位。 我有亲身经历。 表面上看，全班同学都讲解了四个例题。 老师会认识到这个定位变换过程，深刻感受到新课标要求学生掌握匀变速直线运动公式。 事实上，探究式教学是传统意义上教学的深化和改进。 许多学生在几周的学习后仍无法达到高标准。 传统教学中做“主角”比做“主角”更难。 � 写出位移与时间关系、位移与速度关系的学习概念。 这种教学模式深入人心，深入教学。 这是因为学生没有经历过探索规则的过程，不会无意识地遵循这个过程。 彻底改变旧路需要情感体验。 构建知识是困难的。 它是很难通过长期的认识和实践过程来实现的。 将知识内化到自己的记忆中，在生活中是微不足道的。 电视台主编 李宗红