《校园流行风》教学设计 一、主题活动实施背景 最近，我发现很多女生都换了新发型。 通过询问，我了解到这个发型就是非常受中学生欢迎的蘑菇短发。 这种流行现象引起了我的兴趣。 通过对学生的问卷调查和深入研究，我发现学生中存在很多普遍现象。 有的喜欢追明星，喜欢玩网络游戏，有的喜欢看《跑男》《快乐大本营》韩剧等影视节目，还有喜欢用网络语言的人……如何引导学生正确看待这些校园流行现象并发挥其对学生的积极影响？ 由此，我确立了“校园流行”综合实践活动的主题，通过学生自主探究，通过观察、访谈、问卷等方式，分析校园流行现象的成因、背景、现状等。 .，同时了解它们存在的必然性。综合实践活动教学反思，能够正确看待校园流行现象。 2、初二年级学业状况分析初二学生正处于青春期初期，思维发展处于形象思维向抽象思维的过渡阶段。 他们的自我意识迅速发展，对外界事物的认识逐渐加深，思想趋于独立，逐渐崭露头角。 关键特征，但全面认识和分析事物的能力仍然不足。 因此，在整个探究活动中，作为指导者，我不仅要尊重他们，充分发挥他们的主动性，还要及时发挥老师的主导作用，帮助学生通过实例进行实际探究学习，方法指导等。培养您可以随身携带的能力。 三、主题活动总体目标 1、关注校园流行现象，运用观察、访谈、问卷等方法收集信息，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、对收集到的信息进行整理分析，形成研究结论，利用研究成果展开关于校园流行现象的争论，明确对校园流行现象的基本态度，增强“实践是解决问题的重要途径”的认识。 ” 3.通过参与实践研究，学生可以初步养成合作、分享、积极主动等良好的人格品质，激发进一步探索校园流行现象的欲望，从而更加热爱丰富多彩的校园生活。 4.主题实施时间：每月五天。 主题实现结构。 主题名称。 校园流行风。 第一阶段为主题确立阶段（课内1学时，课外1学时）。 1. 回顾介绍并明确活动任务。 2、选择研究方向，规范表达。 子主题3.聚焦研究子主题，提出研究问题。 4、课后回顾总结，课后拓展延伸。 课外活动：学生以小组形式继续针对每个研究问题选择合适的研究方法，用相同的研究方法总结问题，为下节课制定计划做准备。 第二阶段：计划制定与方法指导（建议课内3小时，课外5小时） 1、制定并传达《研究计划》。 2. 写面试提纲。 3. 制定调查问卷。 课外：小组单独进行研究并收集数据信息，老师根据小组的需要及时提供指导。 第三阶段：结果呈现与报告（建议课内2课时，课外2课时） 1.对收集到的信息进行总结、分析、整理，形成研究结论。 学生按规矩指导，正反分别准备。 3、辩论赛：“我要紧跟校园流行趋势”。
《校园流行风采-问题发现课》教学设计 一、本课教学目标： 1、围绕校园流行风采，设立分题，规范表述； 2． 2.根据研究子课题，提出问题，细化研究内容； 3、小组协作讨论，对提出的问题进行筛选和转化。 2、教师课前准备： **针对学校二年级学生的校园流行现象，制作教学课件。 学生：通过师生交流，可以初步了解同学中的校园流行现象。 3、教学环节安排 （1）回顾介绍，明确活动任务（5分钟） 教师活动：共同回顾校园流行现象，邀请几位学生介绍自己喜欢或参与的热门活动，激发学生探究兴趣; 用“校园流行”“风，你想成为追风者吗？” 该问题引导学生深入思考，进而明确本研究的主题； 学生共同宣读本次活动的目标，明确本次活动的任务。 学生活动：在老师的指导下，初步了解校园流行现象； 参与或欣赏同学们展示的校园流行现象，回顾丰富多彩的校园生活； 思考“针对校园流行现象，你想成为潮流追随者吗”这个问题，初步确立自己的观点； 明确活动主题，明确活动目标。 （设计意图：课前调查是根据学校初二年级学生的实际校园生活，更容易掌握学业情况，便于教师进行有针对性的指导；从学生的校园生活出发，建立活动主题，更容易激发学生的兴趣，具有较强的可操作性；以“你想成为风暴追逐者吗？”的问题为导向，凸显探究的意义和价值。
一起阅读活动目标，帮助学生明确本课的任务。 （二）选择研究方向，规范子课题 1、教师小组研究方向选择活动：引导学生从众多的校园活动现象中选择一种作为本小组的研究子课题。 选择相同流行现象的群体有机会再次选择调整。 学生活动：学生以小组为单位，从多种校园流行现象中选择一种作为研究子课题。 根据班级各小组的选拔情况，个别小组会重新思考选拔的方向。 2. 为个别学生更换小组（此环节为灵活环节，将根据具体情况进行处理） 教师活动：如果某些学生对其他小组的研究现象更感兴趣，为他们提供机会选择。 学生活动：如果学生对其他小组的研究子课题更感兴趣，他或她可以加入有相似兴趣的小组。 （设计意图：兴趣是研究动力的源泉，学生群体研究方向的选择以及个别群体和同学研究方向的调整都是基于学生的兴趣和探索欲望，这里改为全班自由选择然后重新分组的做法是因为小组合作学习是目前初中常用的学习组织形式，这样可以更好地处理初中学生学科群体与研究性学习兴趣的关系。尊重学生个体的能力，根据实际情况重新选择小组，也符合综合实践活动中尊重学生兴趣的理念。）3.教师活动要规范表达。子课题：对于各小组选定的研究方向，即研究子课题，首先由学生自己表达，然后提供标准化的课题表达形式供学生参考和应用； 对学生的话题表达进行全班交流，分析并提供修改建议； 团队重新修改主题陈述，使其更加规范、完整、简洁。
学生活动：首先尝试表达自己课题组的研究子课题，然后按照课题的标准化表达形式进行表达； 全班交流各组分题的表达结果，共同分析，查找不足，进行修改，规范题目的表达。 ，对诚信有了更加清晰的认识。 （设计意图：规范主题是研究性学习学生通过不断实践所必须具备的能力，也是本课程教学的难点。本环节通过实例对主题表达方法进行及时指导，并安排在一定的教学过程中，学生可以通过师生共同朗读、分组尝试表达、全班讨论分析、提出修改建议、小组讨论等方式，帮助学生掌握规范话题表达的方法和要求。 -修改标准表述。）（3）围绕研究子课题提出建议。 研究问题 1、教师运用“5W2H 方法”提出问题的活动：通过微视频引导学生使用“5W2H 方法”提出更多的研究问题。 学生活动：学习微视频，了解“5W2H方法”，围绕研究子课题提出更多研究问题。 2、分析转化问题教师活动：提出学生提出的几个问题，与同学一起思考，分析提出问题时应遵循的原则； 引导学生运用这些原则来分析和转化本组学生提出的问题； 作为小分析师评估其他组学生提出的问题。 学生活动：与老师一起分析、转化这些问题，总结提出问题应遵循的原则：有趣、与主题紧密相关、易于操作、有价值； 利用这些原则对自己小组中同学提出的问题进行分析和转化； 作为一个小分析师来评估其他学生群体提出的问题。
（设计意图：这个环节既是本课程教学的重点，也是难点。问题是综合实践活动研究的起点，提出有趣的、主题相关的、可操作的、有价值的问题作为研究内容，需要我们的耐心和耐心）在这里，博士还通过实例帮助学生分解研究子主题并细化研究内容，全班分析和小组互评的安排提高了学生发现问题和分析问题的能力。）（4） ）课内回顾与总结，课后拓展与延伸 1.教师活动的总结与反思：与同学一起回顾本课的多项活动； 引导学生围绕活动反思表完成本班的活动目标。 进行个人反思。 学生活动：在老师的指导下，回顾本班进行的多项活动； 填写活动反思表，反思本堂课的收获，检测活动目标的达成情况。 （设计意图：现阶段应该总结什么？这一直是我们一直在思考的问题。在以往学生自由交流的基础上，我们围绕活动目标设计了活动反思表，引导学生进行有针对性、深入的反思，更有利于学生能力的培养。） 2.课后探究教师活动：要求学生思考并选择适合每个问题的研究方法。 学生活动：关注本组学生提出的要研究的问题，思考每个问题的研究方法。 （设计意图：我们提出了研究问题，确定了研究内容，我们立即思考的是如何找到这些问题的答案？因此，思考每个问题的解决方案是学生提出问题后的第一步。一件作品也是下节课学生研究计划的重要组成部分，更容易进行小组合作和分工。
老师的及时指导在这里起到了承上启下的重要过渡作用。 ） 附件一：《校园风尚——问题发现班》黑板设计 附件二：《校园风尚——问题发现班》自我反思表格 班级： 名称： 反思内容 反思结果 1.我提出的有趣问题： 2.一般形式题目规范陈述： 3.我理解“5W2H方法”是指： 4.我理解提问原则。 附件3：“校园人气”活动研究计划、课题名称、研究时间、组长、组员指导 教师简介背景说明如何提出课题： 课题研究内容 活动目标 研究方法 A. 实地考察 B. 调查访谈C. 文献查阅 D. 网络查询 E. 实验方法 F. 观察法 G. 各研究阶段的其他任务 对人员、阶段、时间、任务和工作备注分工进行工作安排和划分。 计划拜访校园内的____专家，例如； 校外不限等 活动所需条件、图书资料如： 实验室（设备）如： 交通如： 其他（如电脑上网等）： 可能遇到的困难及应对策略 预期结果的表达形式 A. 研究论文 B. 手写报纸 C. 调查报告 D. 多媒体展示 E. 图片展示 F. 提案 其他表达形式 文字、图片、实物、音像资料等 10 附件 4 ：“校园流行风尚”活动访谈提纲 时间、地点 访谈对象 小组工具 小组成员分工 访谈问题 访谈过程记录及访谈结果 11 附件 5：“校园流行风尚”活动问卷 12 附件 6：“校园风尚”活动调查报告“校园风尚”活动13 附件7：“校园风尚”活动自我反思总结表 您有兴趣对此课题进行研究吗？ ，为什么？ 研究过程中遇到的最大困难是什么？ 你是怎么解决的？ 研究这个课题最大的收获是什么？ 在团队中工作愉快吗？ 请举个例子。
如果这个话题继续发展下去，您有什么建议？ 这项研究的结果是什么？ 还有其他事项或问题需要澄清吗？ 14 附件8：威海市初中综合实践活动（项目）学业评价表 学校班级名称 学生人数 活动模块 研究学习活动（项目）名称 校园流行风采 活动（项目）人数 参与活动过程记录分享 工作及效果评价 项目评价细节、个人自我评价、群体互评、家长评价、情绪、态度和价值观1. 活动积极性和主动性 2、沟通合作、团队精神、探究意识、创新意识 流程和方法 1、善于思考，乐于探索，勤于动手，勇于实践和理解，掌握科学方法。 3.问题认知、方案设计、证据收集、信息处理 4.得出结论、表达和沟通。 知识技能 1. 活动中知识拓展 2. 活动中形成的基本技能 领队签名 家长签名 综合评价成绩（由指导老师填写） 学生签名 注：填写A、B、C、D综合评价等级见表。 15 “校园人气”学术状况分析 初二学生正处于青春期初期，思维发展处于形象思维向抽象思维的过渡阶段。 他们的自我意识发展迅速，对外界事物的认识逐渐加深，思想趋于独立，逐渐表现出批判性特征，但全面认识和分析事物的能力仍然不足。 因此，在整个探究活动中，作为指导者，我不仅要尊重他们，充分发挥他们的主动性综合实践活动教学反思，还要及时发挥老师的主导作用，帮助学生通过实例进行实际探究学习，方法指导等。培养你可以随身携带的能力。最近，我发现很多女孩都换了新发型。 通过询问，我了解到这种发型很受中学生的欢迎。