基于云平台的初中多元化在线英语课程开发与实践案例
一、简介
《初中英语课程标准》提出，英语课程要注重现代信息技术背景下教学模式和学习方法的变革，根据英语的特点，科学组织和开展线上线下混合教学。信息环境下的学科建设，丰富课程资源。 、拓展学习渠道。 COVID-19疫情以来，师生居家在线教育成为良好契机，为在线英语课程的发展和实践提供了“用武之地”。 我校英语系依托各云平台的信息技术支持和教学资源，积极探索初中多元化在线英语课程的开发与实践。 同时，在课程实施过程中，尝试运用不同的信息技术手段促进学生的有效学习和英语学科核心能力的形成和发展。
2. 问题视角
面对当前突如其来的COVID-19疫情，我校领导迅速响应教育部“停课不停学、停课不停学”的部署，制定了《松山湖实验中学网络教学实施方案》 ”。 全体教师通过钉钉、中国大学慕课等平台开展在线“空中课堂”教学。 然而，由于突发事件，新的在线教学模式给我们带来了很多问题。 主要表现有：
1、师资水平参差不齐，“当东道主”难度大
由于个人知识、经验、教学理念、性格风格等原因，教师的教学水平存在本质差异，疫情期间虽然有一些线上教学指导，但很难保证充足的备课交流和讨论的时间和机会。 其次，网络直播技术的使用也会给教师带来一定的困难和麻烦。
2.学生缺乏指导，自主学习能力较弱
随着社会复工复产，很多家长都重返工作岗位，学生们独自在家学习网课。 如果没有家长的密切监督和老师的指导，一些学习主动性差、自控能力弱的学生只会停留在网络教学资源的转瞬即逝的阶段，无法很好地理解、吸收和内化，甚至可能一定程度的懒惰和辍学。
3、教材和课程枯燥，开发资源不足。
网络教学之初，学校通过邮寄的方式向学生发放教材，但单一的教材课程并不能完全满足不同层次学生的需求。 教材内容本身枯燥，加上特殊的疫情时期，导致学生很难找到足够的优质延伸学习资源。
4、评价方式单一，不利于激发兴趣、促进学习。
在线教学中，由于师生时间和空间的分离，教师很难对学生的学习情况进行全面、多样化的评价，不利于激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。 -深度学习。
3. 问题解决与实践研究
为落实教育部“停课不停学”工作部署，解决特殊疫情时期出现的一系列教学问题，我校英语系积极开展初中多元化在线课程的开发与实践基于云平台的学校英语。 尽力减少疫情对学生学习的不利影响，实现多维度的在线教学目标。
模块一、常规“空中课堂”课程
经常性的课堂教学是学生获取知识、提高素养的主要场所。 为响应“不停课学习”的号召，疫情期间，我校主要利用钉钉平台和中国大学MOOC平台开展“直播课堂”在线教学，并利用钉钉群、微信群、以及QQ群推送学习资源和解答问题。 解答疑虑、布置、批改作业，利用智学网、喜喜商、喜游英语等平台进行能力测试和日常听说训练。 非常感谢市教育局组织全市骨干和优秀教师精心设计了优质的云课堂微课学习资源，为一群没有知识的“十八线主播”解决了一大难题。在线直播教学体验，为我们“直播云教学”的顺利开展提供了保障。
1、市级微课资源二次开发
为了更好地利用优质的市统一资源，我们将教学进度放慢了一周，以便我们有更多的时间通过集体备课的方式进行市资源微课或课件的二次开发。 根据我校学生的实际学业情况，对全市微课资源进行适当增删或微调。 例如，我们将课件中的一些图片替换为我们松狮学生的照片，让学生在课堂上有更身临其境的角色感； 为了减少直播课容量，增加直播课中师生互动时间，部分城市微课进行了删除或合并； 在阅读课前增加词汇学习，增加一些重难点知识的链接以及开放式思维题等。
2. 准备专属学术简历
网课期间，很多学生缺乏自主学习的能力，对网课所学的内容学不会。 为了让学生在线课程学习过程中能够有的放矢，直击学习要点，我校全体教师共同为学生编制了松狮专属学业档案。 顾名思义，“学业记录计划”是学习经历的计划，反映了学习者学习经历的全过程。 我校网络课堂学业记录包括学习目标、学习要点、学习方法建议、知识链接、课前自主学习、课中辅导、课后测试、课后反思八个板块，力求引导学生最大程度跟随网课节奏，自主学习。 学生每天晚上在线提交当天的学业记录。 通过检查和批改学生的学习成绩，教师可以了解学生上课是否认真听讲，是否掌握了当天教学的重点和难点。 成绩单已成为我校帮助学生点燃学习动力、帮助教师收集教学成果、掌握学生收获、有效实施教学的重要依据和手段。
3. 在线课程易鑫工程
此外初中英语学科网登录，在每堂英语课前，我们都会通过观看“战疫”为主题的英语视频、与课堂主题相关的英语视频，或者学唱英语歌曲、练习手语练习，激发学生的学习兴趣，等等，并日复一日地进行调整。 如今的在线学习愉悦了学生的身心，增强了在线课程的吸引力，为课堂教学铺平了道路。
易信工程手语操作模块2，PBL项目式学习
PBL（-Based ）是指学生在一段时间内对一些真实的、复杂的、具体的问题或内容进行探究活动，并从中获取知识和技能。 项目式学习强调在真实情境中开展探究性学习活动。 恰逢新型冠状病毒疫情特殊时期，我校开展了“COVID-19”疫情主题项目式学习。 主要教学活动有：
1.我们都是！ 听力及听力班
通过问题介绍、图片呈现、数据分析、视频歌曲等方式，帮助学生在真实听说情境中熟悉与COVID-19相关的主要词汇和句型。 同时，我们针对COVID-19，合理运用任务型教学。 为学生提供有针对性的关于起源、症状、传播途径和预防措施的听说技能培训。
2.思维导图制作指导课程
为了了解学生对COVID-19理解的更加多样化的评价，我们在听、说课后开展了思维导图制作指南，指导学生如何合理布局主题和分支、正确提取关键词、丰富每个内容的内容。分支，并利用插图丰富整体页面，帮助学生整理和总结听说课上学到的内容，并创建图文结合的思维导图。
3. 与新冠肺炎 (COVID-19) 作斗争！ 识字班
写作技能基于听、说和读。 经过听说课和思维导图，我们的学生对COVID-19有了初步的了解。 我们乘胜追击，开设了相关主题的综合阅读和写作课程。 首先，通过阅读帮助学生更多地了解COVID-19的背景知识和防护方法，然后设计写作任务，引导学生将头脑中储存的信息和语言知识输出成自己的外语，促进学生认知能力的提高。学生的综合语言运用能力。 形成和发展。
4.“战疫英语演讲接力”和“战疫云合唱”
为了丰富同学们的学习体验，我们在直播课上一起观看了很多疫情主题的英文视频，并学唱了疫情主题的英文歌曲Fight the Virus。 课后，我们还组织学生录制“战疫演讲接力”，穿越时空。 “战疫云合唱”视频，让我们向所有抗击疫情、为武汉加油的人们致敬！ 为中国加油！
5.“战疫”主题读书班
抗击疫情期间，《21世纪英文报》为我们提供了“普及COVID-19预防知识”“弘扬抗疫精神”“优化在线课程学习”等主题的丰富阅读资源。 我们为阅读课精心制作了学术记录和引导阅读课件，并带领学生在直播课堂上精读了许多高质量的战疫主题文本，为学生新冠病毒主题的项目式学习做出了贡献。
模块3、在线阅读课程
阅读是提高学生学习兴趣、积累语言知识的主要途径。 很多学校和老师都会选择让学生增加课外阅读，以提升学生的英语综合能力。 在学习英语的过程中，课外英语阅读对于提高学生的英语综合能力无疑起着不可替代的作用。 网课期间，除了常规的国家课程教学外，我们还一直引导学生坚持在线阅读。
1.报纸阅读在线课程
除了抗疫主题阅读外，我们还推出了21世纪英文报刊在线阅读课程。 通过钉钉班级群，我们向学生推送21世纪报的时事窗口、信息快报、实操练习和酷炫文本解码，为学生提供丰富多样、贴近生活的阅读资源。 同时，我们精选部分课文开设课外精读课，培养阅读技巧，提高阅读能力，渗透英语文化背景，拓展学生不同领域的知识面。
2.小说《赫布林》在线阅读课程
随着一些优秀英语学生语言学习能力的不断提高，他们不再满足于阅读小文本，而渴望挑战整本书的阅读。 阅读全书不仅可以激发和培养学生的阅读兴趣，还可以丰富学生的阅读体验，有效提高学生的语言能力和思维质量，最终帮助学生养成良好的阅读习惯。 我校英语学科组从八年级上学期开始分层向学生推广小说《赫布林》的阅读。 互联网“扬州智慧学校”的全书阅读在线课堂，给了我们小说阅读教学方向的指引，让刚才的主动出击让我们受益匪浅！ 正好赶上网络教学的契机，我们推出了小说《黑布林》的网络阅读课程。 “扬州智慧学校”小说阅读直播课再次为我们的学生提供了非常好的在线学习资源。
模块 4. 校本英语 MOOC 课程
建校以来，我校着力深化课程改革实验，以学生全面、个性化发展为目标。 在课程设置上，采取国家课程与校本课程相结合的方式，积极挖掘学生潜力，也让学生进行个性化学习。 需求得到进一步满足。 疫情期间，我校依托信息技术，积极将原有的线下精品校本课程开发为线上MOOC校本课程。 这门MOOC校本课程是借助中国大学MOOC平台推广的。 学生可以在MOOC平台上自由选择课程，并完成每门课程10小时的在线学习（每课时20分钟以内）。
我校英语系积极参与校本MOOC课程的开设与实践。 结合英语学科特点和学生兴趣，我们共开发了6门校本MOOC课程供学生选择。
这门校本课程带领学生从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整个句子”逐步学习，了解英文字母、字母组合和声音之间的对应关系。 一旦孩子学会了如何不使用音标来拼写未知的单词，并能看到单词就读出来，学习英语必然会变得更容易、更快乐、更有趣。
校本课程从英语单元音、双元音、辅音、英美发音差异、辅音连串、塞音、擦音、连读、常用词的强弱发音、句子重音等方面适当结合英文歌词或英语，语调等电影台词强化和补充学生英语发音的学习。
本校本课程为八年级学生提供对《21世纪报》寒假版精彩文章和故事的精读和讲解。 通过本课程的学习，学生可以了解中国古代皇帝的生活、热门旅游景点、最新技术和环境保护。 、有趣的电影、留学生假期等。图片、视频、思维导图、日志等多模态的学习方式不仅开阔了学生的视野，也培养了学生的阅读素养，提高了思维能力和创新能力。
这门校本课程主要介绍美国的著名景点和特色文化，如介绍黄石国家公园、万圣节的由来和习俗、好莱坞电影等，内容轻松有趣，让学生“游历各地”足不出户就能“去美国”。 本课程的主要目的是激发学生学习英语的兴趣。 二是让学生在观看中学习跨文化知识，了解中西差异，开阔学生视野，为今后的跨文化交流提供帮助。
此校本课程通过介绍香港、澳洲及夏威夷的风俗习惯及地域文化，帮助孩子扩阔文化视野，培养多元文化意识。 同时，通过视频等方式，形象地介绍该地区的历史、旅游景点等初中英语学科网登录，提高了学生的学习兴趣，激发了学生对异国他乡的好奇心。
这门校本课程以英文歌曲为载体，是一门让学生在轻松愉快的氛围中高度参与的课程。 通过学生学习一些经典英语歌曲，潜移默化地扩大英语词汇量，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语歌曲欣赏能力和人文素质。
七、结论
我校基于云平台的多元化在线初中英语课程的开发与实践，结合我校学生的实际情况，充分发挥学生的学习主体性。 在常规的“直播课堂”教学中，我们充分利用网络城的优秀教学资源，与我校学生的独家学习成绩相结合，重点关注国家基础课程的学习； PBL项目式学习利用信息技术云平台，结合当前社会热点话题开展丰富多彩的学习活动； 互联网在线阅读课程，在一定程度上保证了学生在家在线学习期间的英语阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯； 最后，我们不遗余力培养学科核心能力，开展个性化与学科融合的MOOC校本课程，极大丰富了学生的课程体系。
在这次实践过程中，我们大胆探索了基于云平台的多元化在线英语课程，并取得了一些教学成果。 现在开学在即，开学后我们将致力于将线下教学与线上教学对接，巩固线上教学成果，进一步探索线上线下教学课程的有机融合，更好地满足学生的自主性。 满足学习需求，促进学生走向深度学习——这就是我们一直努力的方向！