《初中物理实验探索合辑》由会员上传分享，可免费在线阅读。 更多相关内容请参见工程材料-天天图书馆。
1. 2. 科学探究 (1) 发现问题和提出问题是科学探究的第一步初中物理探究实验，对于学习和科学研究具有重要意义。 在试题中，通常有两种情况。 一是通过描述相关情况直接提出相关问题。 这是我们在解决下面的问题时要关注的核心问题，因此我们必须高度重视这个问题，不要偏离主题。 二是让人根据试题描述的情况提出问题。 我们要根据试题描述的情况合理提问，不能随意发散。 这种情况在日常教学中遇到的较多，考试时遇到的较少。 （二）做出猜想和假设 由于“猜想和假设”的发散性，在考试中很少出现。 我们强调“猜测和假设”必须根据测试情况合理做出，反对随意猜测。 (3)制定方案和设计实验
2.（4）通过观察、实验等收集证据。（5）评价证据是否支持猜想和假设，并得出结论或提出新的问题。 一是计算。 第二种是将数据绘制成图表或曲线。 绘制曲线时，要特别注意使用平滑的曲线连接点，避免使用短直线连接两个点。 2、实验现象的总结或实验结论的表达 （六）交流与合作 *实验研究方法 模型法：即用简单易懂的具体模型来表示抽象的物理现象。 例如，用太阳系模型来表示原子结构，用简单的线条来表示杠杆等。 叠加放大法：在物理学中，常常将相同的微小且难以测量的物理量叠加放大。 例如，采用镜面反射激光法来放大音叉微小振动的振幅。 控制变量法：自然界中发生的各种现象往往错综复杂，确定某种现象
3. 的发生和变化往往有多种因素。 为了了解事物变化的原因和规律，必须设法人为地控制一个或几个因素使其保持不变初中物理探究实验，然后比较和研究其他变量之间的关系。 这类研究问题的科学方法就是“控制变量法”。 初中物理实验大多采用这种方法。 例如，通过导体的电流I受导体电阻R和两端电压U的影响。 研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U恒定； 当研究电流I和电压U之间的关系时，电阻R需要保持恒定。 实验+推理法：有些物理现象由于实验条件的限制无法直接验证。 我们需要先进行实验，然后进行合理的推理，得出正确的结论。 这也是常用的科学方法。如果你把闹钟放在
4、在密封的玻璃盖中，当除去盖内的空气时，铃声变小。 由此可见，声音在真空中是不能传播的。 换算法：有些看不见、摸不着的物理现象很难直接认识。 我们常常根据它们所表现出的看得见、摸得着的现象来间接地了解它们。 例如，在物理教学过程中，我们常常根据电流的热效应来了解电流的大小，根据其对磁体的强大作用来了解磁场。 等价法：在研究物理问题时，有时为了简化问题，常常用一个物理量来代替所有其他物理量，但物理效果不会改变。 例如用合力代替各分力，用总阻力代替各部分的阻力，用浮力代替液体对物体的各种压力等。描述方法：为了便于研究问题，我们常常用线条等方法来描述各种看不见的现象。 如果用光来形容光的话，
5、用磁力线描述磁场，用力图描述力等。 类比：在理解一些物理概念时，我们常常会用生活中熟悉的具有共同特征的现象进行类比，以帮助我们理解。 例如，在理解电流大小时，可以用水流来类比。 在理解电压时，可以用水压来类比。 【典型示例】 1. 下图中标尺的正确使用方法是□0CB) (C) (D) 2. 如图所示，使用两个标尺A、B 测量同一物体的长度。 标尺A的长度为标尺B的读数，测量结果更接近标尺的真实值。 (2) 秒表（参见第八页P105） 下图中，秒表指示 [典型示例] 1. 学生使用天平称量物体的质量。 当天平平衡时，右盘中的数字和数字如图所示。 ，则物体的质量为。 2. 调色板的天空
6、平梁刻度最小刻度为0.2g，最大示值为5g。 将天平调平在水平平台上后，将待测物体置于天平的左盘中，将10g代码置于右盘中。 指针指向分度盘中心线右侧； 从右盘取出10g侧码，再放入5g取出码后，指针指向分度盘中心线左侧。 测量被测物体的质量时，() A. 稍微拧松右端的平衡螺母 B. 稍微拧紧右端的平衡螺母 C ・ 交换左右托盘的位置 D・移动光标，使指针指向分度盘中心线（2）测试滑动摩擦力原理（两力平衡）； 2.控制变量法的应用及实验流程的设计； 3、结论的表达； 产能扩张：1、优化实验方案。 【例】：小明做了一个实验，探究滑动摩擦力大小的相关因素。 实验
7、流程如图所示。 （1）实验时，他必须拉动木块移动，这样才能保证（2）比较两张图可以看出，滑动摩擦力的大小与压力的大小有关； 对比两张图可以看出，滑动摩擦力的大小与压力的大小有关。 取决于接触面的粗糙度。 A、B、C (3) 在此基础上，小明还猜测：滑动摩擦力与物体的速度有关吗？ 请用图中的设备来验证小明的猜想。 写下你的做法和判断方法。 （3）研究液体内压规律（见第8部分P65）。 考试内容： 1.变量探索法的应用； 2、实验现象的描述和实验结论的表达。 【示例】右图是学生做“研究液体内压”实验时使用的装置。 下表是学生在实验过程中记录的一些数据（实验过程中，压力表
8. U 型管内液体质量不变，p 煤油 = 0·/m) o (1) 比较表中第一、第二、第三实验数据，可以看出：同一液体的同一深度，各方向的液体压力； (2) 将第5次放入表中
