1.从栏目来看，联合国教科文版似乎比人民教育版更丰富。
从栏目设置来看，人民教育出版社教学版教学版有“章节小结”和章末“习题”两个栏目。 从习题数量来看，人民教育出版社教学版教学版每节配有4-7道习题。 教材每节配有4个练习，以及章末练习。 问题总数大致相同。
人民教育出版社教材注重系统知识和严谨理论分析，兼顾继承与创新苏教版初中物理，注重实验在教学中的重要性，加强与生活、技术、社会的联系，更加贴近教学实际。 教材可读性比较好，方便学生自行阅读学习，也方便新教师使用。
教学版教材的重点是“情境创设”。 每课力求从物理现象入手，引导学生“观察思考”、“提出问题”，进而让学生“讨论交流”，提出“猜想”、“假设”来解决问题。 课本中穿插着几个“活动”。 整体感觉很像江苏教育版的《初中物理》教材风格，带有浓厚的探索气息。 但该版本教材不利于学生自己阅读和学习苏教版初中物理，教材的使用需要更多的教师。 指导。
2.从逻辑上讲，联合国教科文组织的版本似乎比人民教育的版本更合理。
3、从理论上讲，人民教育版似乎比教育科学版更加系统。
4.在探究方面，联合国教科文组织版本似乎比人民教育版本更重视。
两版教材都非常重视实验在教学中的重要作用。 除了学生实验外，民教版更多的是“做起来”、“演示”、“实验”的形式，而教学版教材则更多的是“实验探究”、“理论探究” ”或“活动”。
5、在方法上，人民教育版似乎比教育科学版更加突出。
两本教材相比，教学版教材在相关知识内容中包含了更多的研究方法、思维方法、理论知识等，而人民教育出版社的教材则大多采用分节的方式。
6、在写作上，联合国教科文组织版本和人民教育版本似乎沿袭了同样的老传统。
刻意寻求与众不同
7. 从密度来看，PEP 版本似乎比 版本更加统一。
民教版教材中知识密度分布比较均匀，而教育科学版教材中知识密度分布不均匀。 两个版本的教材都存在一些内容没有被标题涵盖、一些内容隐藏在具体课文中的问题。 因此，在教学过程中，必须根据实际情况合理安排课时，尤其是教材版本。 根据需要，有些章节甚至可能需要三个课时。
两个启发：
1.实践教学
两个版本的教科书都有各自的优点和缺点。 在实际使用中，应尽可能互相参考，取长补短，充分发挥各自的特长，从而更加合理地使用教材。
应该说，两本教材都强调培养学生的科学素养。 但由于物理课程标准的原因，涉及的内容比较笼统，这不可避免地导致不同版本教材的主要知识基本相同，而分支知识则存在明显差异，从而可能导致分支知识的差异对主要知识的教学产生影响。 因此，无论使用哪个版本的教材，教师在实际教学时都必须参考高中物理课程标准。
2.应对高考
教科书只是教材。 不同版本的教材虽然源于课程标准，但由于编写团队不同，必然存在差异。 而且，我省目前使用的教材版本似乎故意与人民教育出版社出版的教材有所不同。 因此，两个版本教材的差异不应成为高考命题的焦点。 他们的共同点是对命题的追求。
考试须知是备战高考的依据，因此要根据考试须知合理利用本地区使用的教材，进行科学复习。 注意差异。 差异可能不会进入命题的视野，例如电子秤和电熨斗。 人民教育版教材有详细的分析。 教育科学版教科书没有涉及，所以你不应该测试这两个传感器的细节。 注意共性。 两个版本教材中选用的相同材料完全有可能成为高考题的材料。 什么样的材料可以自己测试还需要进一步探索。
