教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序地安排各种教学要素，确定适当的教学计划的思路和方案。 一般包括教学目标、教学重点、难点、教学方法、教学步骤和时间分配等内容。
作为一名优秀的教师，经常需要准备教学设计。 教学设计是将教学原则转化为教材和教学活动的计划。 编写教学设计时应注意哪些格式？ 以下是小编精心整理的《牛顿第一定律》教学设计（总篇5篇）。 欢迎大家学习和参考。 希望对大家有所帮助。
《牛顿第一定律》教学设计1
【教学目标】
1、知识技能：了解牛顿第一定律； 了解惯性的概念和应用。
2.过程与方法：了解伽利略理想的实验方法； 通过活动体会到任何物体都有惯性。
3． 情感。 方式。 价值观：将学到的知识应用到生产中。 在日常生活实践中，我感受到科学就在我身边，强化了STS的要求。
【教学重难点】
1.了解牛顿第一定律； 了解惯性的概念和应用。
2.将所学知识运用到生产中。 在日常实践中，你能感受到科学就在你身边。
【教学流程】
1. 审核导入
师生互动探索新知识
1. 力的作用是什么？
2、世界上所有物体都存在，但绝对静止的物体不存在。
老师解释：
1.力与运动关系的历史回顾。
2.探索力与运动关系的实验：伽利略的理想实验
三、牛顿第一定律内容
问题复习内容：
注意引导力和运动之间可能存在的关系，并介绍你在本章中学到的内容。
引导学生阅读课本，观察四张图片，思考物体最终停下来的原因。
2、说明及注意事项
阅读课本，回顾2000年前亚里士多德的观点。
介绍伽利略300年前对力和运动的探索以及他理想的实验。
比较亚里士多德和伽利略观点的差异，并设计实验来探究结论。
要求预习教材，注意探究方法，明确探究实验的目的。 乐器。 步。 准备好后，教师演示实验，引导学生观察实验现象，记录实验现象和数据，并明确实验过程中的注意事项。 总结和总结实验现象并得出实验结论。
所有物体除非受到外力作用，否则始终保持静止或匀速直线运动。 强调“一切物体”、“不受外力作用”、“始终保持”和“或”的含义。
适当的补充练习。 回忆以前学过的内容，积极回答老师提出的问题，明确要学习的对象。 巩固之前所学的内容。
按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。 了解历史上科学家对力与运动的研究过程，体会人们对真理的不懈追求，树立刻苦学习的信心。 了解伽利略的理想实验。
明确探究实验的目的。 乐器。 步。 进一步回顾探究问题的方法和步骤。 找出实验的注意事项。 仔细观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。 讨论实验现象并总结并得出实验结论。
明确法律内容，分析法律要点，明确法律适用范围和条件。
《牛顿第一定律》教学设计2
【学情分析】
初中时，学生虽然没有专门研究过“惯性与质量”问题，但对本节的其他知识有一个大致的了解，但只知道亚里士多德的观点总是错误的。 是的，我只知道伽利略做了一个理想的实验，得出了牛顿第一定律。 通过本课的学习，我们首先应该在现有认识的基础上纠正一些片面、不恰当的认识，进一步加深和提高对相关问题的认识。 其次，通过小组讨论的方式引导学生重现伽利略斜面实验的过程，让学生深入了解伽利略伟大的科学方法和思维过程。
【教学目标】
知识和技能：
1.通过了解几位科学家，学生可以了解运动与力关系的历史发展过程。
2.通过对牛顿第一定律的进一步理解，学生将知道什么是惯性，理解质量是物体惯性的量度，并能正确解释与惯性有关的现象。
流程及方法：
1.通过伽利略的理想实验使学生接受科学方法论教育
2.通过小组实验的探索过程，学生了解牛顿第一定律的内容和意义
3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度和价值观：
1、通过了解发现牛顿第一定律的历史过程，培养学生辩证地看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不相信权威的科学探究精神。
2、培养学生的观察能力、抽象思维能力、运用规律解决实际问题的能力以及客观公正评价事物的能力。
【教学重点】
一、科学思想的确立过程
2.牛顿第一运动定律，惯性
【教学难点】
正确理解牛顿第一运动定律、惯性和理想实验
【教学工具】
自制教具及多媒体课件
【教学流程】
教学
关联
教师活动
学生活动
设计计划
激动人心的参赛作品
播放视频片段引导学生思考问题
通过观看视频，学生思考物体的运动是否需要力来维持？
通过现实生活中的例子激发学生的学习兴趣
引导体验
1、《牛顿第一定律》教学设计采用不同方式推动小车，引导学生观察现象并分析原因。
2.引导学生思考可能与球的上升高度和运动距离有关的因素。
3、为学生提供实验设备，指导学生进行实验设计：探究影响球上升高度和运动距离的外部因素。
4.组织学生展示实验设计方案
学生分组进行实验，体验实验过程，分析总结实验现象的原因。
积极思考并大胆猜测
学生分组设计实验方案并得出正确的实验结论
总结实验现象及其原因
通过学生的亲身体验，感性与动作的关系
通过学生的猜测，培养学生积极探索自然科学的精神
通过实验方案的设计，培养学生的小组合作能力，通过设计方案的演示，培养学生的动手操作能力。
学生分组讨论并总结
阅读教学，思考笛卡尔对力与运动关系的理解
分组讨论并思考问题
积极思考、积极发言
思考问题并列举生活中的例子
通过对科学家研究过程的讨论，培养学生的总结能力
通过阅读教材培养学生的阅读能力
通过惯性的学习，让学生感受到物理知识就在我们身边
培训符合标准
引导学生运用惯性知识思考以下问题：
1. 如何将较轻的泡沫球扔到天花板上？
2、混合后的米粒和纸屑用什么方法分离？
学生思考讨论，分组完成实验任务，思考如何运用惯性知识解释实验现象
培养学生运用所学知识解决生活中的实际问题，做到“学以致用”，培养学生解决实际问题的能力
课堂总结
1.牛顿第一定律：
2.牛顿第一定律的意义
3.惯性及其应用
回顾本课的研究过程和所学知识。
复习知识、加深印象，有助于引导学生养成定期反思的习惯。
扩展和延伸
一位日本游客想去中国。 他想象着自己挂在一个大气球上。 由于地球自转，他在空中停留几个小时就可以到达中国。 你认为这可能吗？ 为什么？
积极思考，课后讨论
培养学生运用所学知识解释实验现象的能力，并将所学知识扩展到课外。
《牛顿第一定律》教学设计3
一、教学目标
【知识与技能】
知道牛顿第一定律，用常识了解伽利略理想实验的推理过程，知道什么是惯性，能够用惯性解释生活中的常见现象，知道惯性与质量的关系。
【流程与方法】
通过倾斜车实验，可以提高你的观察能力和动手能力。 通过实验分析，可以初步培养科学的思维方法（分析、概括、推理）。
[情感态度和价值观]
在科研过程中体验成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力，体会科学探究的艰辛与曲折，懂得科学就在我们身边。
2. 教学的重点和难点
【关键点】
正确理解牛顿第一运动定律和惯性定律，体验科学思想的建立过程。
【困难】
1、显然，“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。
2.明确斜面实验的整个过程。
3、通过斜面实验的分析比较，得出牛顿第一定律。
三、教学过程
第一步：引入新课程
老师设计了两个实验。 问一个问题：
1、怎样才能让静止的书本（铅笔盒）动起来？
2. 如果停止用力会发生什么？
误导学生：物理受力时会运动，不受力时停止。
得出谬论：物体的运动必须靠力来维持。
教师实验演示：将一辆车推到桌子上，去掉推力，但车并没有立即停下来。
结论：物体不需要力来维持运动。
观察学生的表情，呈现亚里士多德和伽利略两种完全不同的观点，激发学生的探究兴趣，活跃课堂气氛。 这就引出了今天的主题“牛顿第一定律”。
第二节：新课程教学
描述古代人对运动的理解和伽利略对运动的看法。
演示实验：“阻力对物体运动的影响”。
（1）在水平木板上铺上棉布，让小车从斜坡顶部滑下，让学生观察小车在木板上滑行的距离。
(2)去掉木板上的棉布，让小车再次从坡顶滑下，让学生观察小车在木板上滑行的距离。
问题：为什么在两个实验中汽车都从斜坡顶部的静止位置滑落？
答案：让小车以相同的速度滑到坡底。
总结一下实验现象：小车受到的阻力减小，向前滑动的距离增加。
推理：如果物体的阻力为零，则速度不会减小，物体将永远以匀速运动。
讲述了牛顿总结了伽利略等人的研究成果，得出了牛顿第一定律。
需要强调的是，牛顿第一定律虽然是建立在大量经验事实的基础上的，但却是一个通过推理概括出来的定律。
问：牛顿第一定律包含几个部分的知识。 经过小组讨论，老师得出结论，牛顿第一定律包含三个部分：
(1)物体在不受力的情况下总是保持匀速运动或静止。
(2)物体具有保持匀速直线运动状态的性质，称为惯性。
(3)物体运动状态的改变需要外力。
通过一系列的问题和指导，衍生出惯性的概念，解释惯性只与质量有关，并列举了在生活中利用惯性的例子。
第三步：巩固和改进
问学生牛顿第一定律如何从几个方面解释力与运动的关系？ 什么是运动状态的变化？
学生根据本课学到的知识点进行回答。
第四节：作业总结
总结：以提问的形式总结问题，梳理本课的知识点。
作业：回顾伽利略斜面实验的完整设计过程，并观察生活中利用惯性的例子。
4、黑板设计
五、教学反思
《牛顿第一定律》教学设计4
【学习主题】
牛顿第一定律
【学习时间】
1课时
【课程标准】
了解牛顿第一定律
【内容分析】
牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一。 也是培养学生分析、概括、推理能力的好材料。 本课以运动学和力学知识为基础。 首次将力与运动联系起来，研究力与运动的关系和规律。 本课内容在初中物理知识体系中占有重要地位，并为下文提供基础。 平衡力等知识的学习打下了坚实的基础，起到了承前启后的作用。 因此，教材更加注重内容的科学安排。 它将理论联系实际，将物理知识融入生活。 可以让学生感受到物理就在身边，激发学生继续学习物理的兴趣。 本节需要两课。 第一课主要安排学生进行实验，得出牛顿第一定律。 第二课我们要了解惯性的内容。
【学情分析】
牛顿第一定律不能通过实验直接推导出来。 它是通过总结事实、分析、概括和推理而得出的。 这方面应该予以强调。
【学习目标】
1、通过分析具体事例，了解力对物体运动的影响；
2、通过探究阻力对物体运动的影响，我们知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；
3.通过老师的综合讲解，了解牛顿第一定律的内容；
4、通过探索阻力对物体运动的影响，培养学生的观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。
【评价设计】
1. 通过问题 1、2、3、4、5 和 6 测试目标 1 的实现情况。
2. 通过问题 7、8、9、10 和 11 测试目标 2 的实现情况。
3.通过老师的综合指导和问题12来测试目标3的实现情况。
4. 通过问题 8、9、10 和 11 测试目标 4 的实现情况。
【学习过程】
1.新课引入：（教师根据学生看到的演示实验提出问题，引发深入思考）
展示斜面和小车演示：
(1)用力拉动小车在水平木板上向前移动。
(2)停止用力，车子就会停下来。
问题1：什么原因导致汽车向前行驶？
问题2：是否可以说物体必须受力才能移动？
问题3：运动需要用力来维持吗？
(3)将车放在斜坡上，松开手，让车滑落。
问题4：到达水平面后会立即停止吗？
问题5：车子还能继续行驶吗？
问题六：当小车到达水平面时，虽然水平方向没有拉力高中物理牛顿第一定律，但仍然继续向前行驶。 需要用力来维持运动吗？
（4）教师总结：学生得出两个不同的结论，分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持； 意大利科学家伽利略的动议不需要维持。 （把他们的意见写在黑板上）
问题7：当小车到达水平面时，虽然水平方向没有拉力，但仍然继续向前行驶； 虽然可以继续前进，但是却无法一直前进。 为什么是这样？
（5）教师总结：阻力会影响物体的运动。
2.探索：阻力对物体运动的影响（教师提出问题，转化为可操作性强的具体任务，学生在完成任务的同时，合作、交流、思考，同时知道谁的观点是谁的）他们应该支持的观点）
问题8：小车在水平面上行驶的距离与哪些因素有关？
（老师要求学生充分猜测然后总结：斜坡的坡度、小车的质量、小车的起始高度、水平面的阻力。）
问题9：要研究汽车在水中行驶的距离与水平面上的阻力之间的关系，应该如何设计实验？
（学生猜想，小组讨论，分享猜想设计的依据和研究计划。）
教师总结：采用控制变量法时，必须其他因素相同而表面粗糙度不同。 即使用同一台车在同一坡度的同一位置开始移动，在不同粗糙度的表面上进行多次测试。
选择合理的方案，让学生分组进行实验。
教师引导学生根据实验进行分析：
问题10：三个表面相比，哪个表面的阻力最小，哪个表面的阻力最大？
问题11：小车在棋盘上移动得最远，在毛巾面上移动得最近。 是什么原因？
老师引导学生总结：阻力越小，小车前进的距离就越远；阻力越小，小车前进的距离就越远。 表面越光滑，阻力就越小，汽车就会走得更远。 如果表面很光滑，阻力就会很小，速度就会减慢。 它也会很慢。
进一步推理题12：如果物体上没有力，它将永远继续以匀速运动。
通过比较推理结果，让学生思考并用自己的语言表达实验结论，得到运动与力的关系，并指出支持两种观点中的哪一种。
3、教师综合讲解（通过推理引出牛顿第一定律，让学生明确这不是实验结论）
英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，总结出一条重要的物理定律：牛顿第一定律（板书题目）-----所有物体在不运动时总是保持静止或匀速直线运动。以武力行事。 运动状态。 （黑板上写的内容）
4、教师强调：（让学生加深对牛顿第一定律的理解）
(1)“一切”表示本法普遍适用。 不符合这条法则的物体是不存在的。
(2)“无强制力”是法律成立的条件。 这是一个理想的情况。 还包括物体在某一方向上没有力的情况。 平衡力通常被视为没有力。
（3）“完全维持”是指物体不受力作用时，只有两种可能：保持静止状态或匀速直线运动。 要改变这种状态，必须对物体施加力。
(4)力不是维持物体运动的力，而是改变物体运动状态的力。
(5)虽然不是直接从实验中得到的，但它经受住了实践的检验，是公认的力学基本定律之一。
5. 总结
【版式设计】：
牛顿第一定律
亚里士多德（物体需要力来维持运动）
伽利略（物体不需要力来维持其运动）
当不受力作用时，所有物体始终保持静止或匀速直线运动。
(1)(2)(3)(4)(5)
《牛顿第一定律》教学设计5
教学目标
1. 知识与技能
了解牛顿第一定律的内容
了解惯性的概念
了解两种力的平衡
2. 流程与方法
通过活动体验任何物体都有惯性
探究摩擦力对物体运动的影响
3. 情感、态度和价值观
通过活动和阅读感受科学就在你身边
教学中的重点和难点
1. 关注点：物体的惯性
2.难点：牛顿第一定律
教学流程
（一）新课程介绍
让学生观察图11.5-1中的几幅图，思考运动的物体最终停止的原因是什么？ 亚里士多德和伽利略给出了截然相反的解释。 “运动需要力量来维持”、“运动不需要力量来维持”
（二）新课程教学
1.牛顿第一定律
(1)探讨摩擦力对物体运动的影响
按照本书第35页的实验，探索物体如何在不同表面上以不同距离移动。
向学生讲清楚实验的条件和方法：三个不同粗糙度的表面； 每次实验使用同一辆车； 每次下滑时都在同一位置，以保持小车到达水平面的速度相同。
引导学生分析实验变化的条件是表面粗糙度发生变化，而其他条件不变。
根据观察结果，得出结论：小车遇到的阻力越小，它移动的距离就越远，引导学生进一步推理：如果小车没有受到任何阻力，小车的速度将保持不变，继续前进。永远移动。
简介 伽利略通过推理得出了这个结论。 这就引出了牛顿第一定律的内容：
(2)牛顿第一定律：所有物体在不受力作用时始终保持静止或匀速直线运动状态。
解释：当物体不受力时，原本静止的物体将永远保持静止状态； 原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向不会改变。
2.惯性：物体保持恒定运动状态的性质。 牛顿第一定律也称为惯性定律。
学生活动：
(1)体验图11.5-4实验
（2）体验将物体落入杯子的实验
（3）观看教学VCD
通过观察图11.5-6，尝试用惯性的知识来讲解如何利用惯性高中物理牛顿第一定律，防止惯性带来的危害。
3. 两种力的平衡
学生探究：按照图11.5-9进行探究实验并保存记录。
引导学生从记录中导出两个力平衡的条件：大小相等、方向相反、在同一条直线上。
（三）课堂小结
1. 牛顿第一定律是如何表达的？
2. 现实生活中有哪些利用惯性的例子，可以采取哪些措施来防止惯性造成危害？
3. 两种力平衡的条件是什么？
(4)布置作业
1. 本书第39页的问题1、2、3
2. 完成同步练习
【《牛顿第一定律》教学设计】相关文章：
1.牛顿第一定律教学设计
2.《牛顿第一定律》教学设计
三、《牛顿第一定律》教学设计
4.牛顿第一定律教学设计
5、牛顿第一定律教学设计
6.《牛顿第一定律》教学设计模板
7.《牛顿第一定律》教学设计样本
8、高中物理《牛顿第一定律》教学设计
9.牛顿第一本法律教案设计
