第四章第三节平面镜成像教学设计广州市第十九小学数学组设计理念：在探究平面镜成像特性的实验中，教材直接提供已完成的实验装置。 根据初中生的学业情况，改为中学生的被动接受。 解读装置的生成过程，为中学生搭建一个思考舞台，让中学生参与其中，从而最大程度地调动中学生的积极性。 设计特点 1.《神秘魔法盒》魔法引入新课，激发中学生浓厚的学习兴趣。 2、基于中学生认知的探究。 通过实际操作，将“镜子”改为玻璃，帮助中学生选择合适的实验仪器进行操作，更多地关注生成过程而不是被动接受。 3、学生参与模拟“探索平面镜成像特性”实验过程的活动，让中学生了解实验操作过程，降低实验操作难度。 教学目标 知识与技能 1.体验“平面镜成像特性”的探索八年级平面镜成像教案，学会在实验过程中记录信息，初步掌握科学探究的基本环节。 并能描述平面镜成像的特点。 2.观察实验现象，感知真实图像的意义。 3.通过观察感知平面镜对光的影响。 情感、态度和价值观 1. 在“平面镜成像特性”的探索中展现化学现象的美丽与和谐，感受获取知识的成功感。 2、通过询问环节分析偏差原因，培养实事求是的科学心态。 3.通过了解平面镜的应用，初步了解科学技术对人类生活的影响。 教学重点：平面镜成像的特点 教学难点：平面镜成像的原理和实像的初步概念。 教学计划： 教具：自制胶片镜，魔术盒分组设备：薄玻璃板，两根相同的蜡烛，方格纸，比例尺，两个三角形，学生教案。 辅助教学：多媒体教案、实物投影。 教学设计 教学环节 探索过程 班主任活动 中学生活动 设计意图 教学方法 引入新班级表演魔术：让中学生人民币消失的神秘魔盒。 参与魔术激发了中学生的探究兴趣。 新课提出的问题： 1、平面镜成像的性质引导中学生在平面镜中观察自己。 是虚像吗？ 尝试用屏幕来接管图像，感受平面镜形成的真实图像，让中学生亲身感受到真实图像是什么，而不是仅仅说说而已。 中学生参加活动 2.平面镜成像有什么特点？ 照镜子观察自己，比较、思考、提出问题，从以前的概念出发，解决问题，获得新知识。 神奇KT板任务型教学推测中学生之前的概念：观察等大小、等距离的平面镜图像八年级平面镜成像教案，推测假设，感受探究环节，思考探索完成探究实验，需要检测什么化学量？ 清晰检测量：物体尺寸、图像尺寸、物距、像距。 明确实验的目的和原理，作为后续活动的基础。
