文/羊城日报全媒体记者江军实习生陈玉涛
小班制改变了中学生的上课时间和内容，也体现了初高中教育微妙而深刻的改革。
当今世界，科技日新月异，网络新媒体迅速普及，人们的生活、学习、工作方式不断改变，儿童、中学生的成长环境正在发生深刻变化，人才培养面临新挑战。 义务教育课程必须与时俱进。 新课程标准实施后，初高中的教学理念、目标、内容和方法都发生了进一步的变化。
对于体育课、劳动课的新变化，上海的初高中是如何落实的？ 教学安排中遇到了哪些困难，如何解决？ 羊城报全媒体记者采访了教育领域相关人士，进行了深入了解。
体育
解决“喜欢运动不喜欢体育课”的问题
去年4月，新课程标准一经颁布，就引起了社会的关注和讨论。 很多人感觉“体育成为第三主科”。
根据2022年版新课程标准，义务教育阶段各科目课时比例为：英语占总课时20%-22%，数学占13%-15%，体育教育和健康占10%-11%，艺术占9%。 -11%，科学7%-9%，道德与社会7%-9%，外语6%-8%。
仅从课时来看，体育课时占比确实位居第三，但与2001年版课程相比，体育课时占比并没有下降。 而且，北京的初高中普遍实行“小学一、二年级每周四节体育课，七年级至高中每周三节体育课”。
记者采访老师们了解到，2022年版体育新课程标准的变化更多体现在教学理念、目标、内容和方法的变化上。
根据新课程标准的要求，体育课内容由“大而全”变为“少而精”。 上学期，体育课的教学要求是6至8项，现在原则上每学期只教2项。
“以前，足球、排球、足球、羽毛球等一学期教一次，但每个项目都很肤浅，上几节课就换项目。现在一学期只教两个项目。足球和羽毛球教学精、学深。” 华南师范大学附属中学体育教研室主任张泽林说。
此外，目前上海大部分中小学立足实际，根据自身优势设置特色体育教学项目，使特色教学项目贯穿整个学期。 例如，华东师范大学附属中学开设的体育项目有踢毽子、篮球、飞镖等。 其中，一至二年级每学期开设呼啦圈课程，三至五年级每学期开设网球、飞镖相关课程。
“以前体育课有一个长期存在的问题，我儿子上体育课十几年了，但体育技能却没有发展起来。” 张泽林说，未来的体育课要求儿子在义务教育期间掌握1-2项。 一项可以真正学习和练习的运动技能可以成为终生的运动爱好和生活方式。
东莞市铁儿中学副校长丁丹也表示，体育课程的内容正在不断拓展。 除基本运动技能和身体素质等外，主要运动项目有排球、球类、体操、水上或冰雪、中国传统体育项目和新兴体育项目。 中学每学期从六大类中选择2个项目进行教学。 中学生可以根据实际情况自主选择体育项目来解决问题。 解决了中学生“喜欢运动，不喜欢体育课”的问题。
通过竞赛等应用场景进行学习
新体育课标的另一大变化是对竞赛价值的探索。 新课程标准提出，通过“讲课、常练、常赛”激发中学生参与体育的兴趣，体验体育的魅力人教版初中物理新课标，理解体育的意义，逐步养成“运动为一”的习惯。校内一小时，校外一小时”。
张泽林表示，体育和竞赛是培养中学生团队合作精神、勇气、毅力、毅力、抵抗压力和挫折的最佳科目。 新课程标准鼓励体育周赛和月赛。 今后，体育教学将在班内、班间、校内、校外组织大量比赛。
丁丹表示，新课程标准指出了结构化的体育知识和技能的教学，并要求中学生注重应用场景，如对抗练习、比赛或演示等。 他希望帮助中学生学习1-2项运动技能，在联赛中发挥才能，让中学生养成坚持锻炼的正确价值观、必备品格和关键能力。
据了解，新课标还首次提出跨学科主题学习，要求体育教学设置“有利于实现体育与美育、智育、美育、劳动教育和民族教育相结合的教学内容”。国防教育”。
对此，华东师范大学附属中学计划将信息技术和物理融入到体育教学中。 通过结合信息技术和引入物理知识，中学生可以使用体育器材和运动武器，同时了解身体功能、运动原理和身体生长发育。 法律。
“比如，在科学课上学习测量肺活量，在体育课上体验肺活量与冲刺成绩之间的关系。” 张泽林举了一个例子。 中学体育课可以引入更丰富的重心、抛物线、风速、地理环境等化学、生物等学科内容，让朋友们“知其怎么动、为何动”，破解“运动密码”，了解隐藏在体内的“秘密”，了解健康生活的本质。
教学面临师资短缺等问题
针对新课程标准对体育教学设计和体育教师个人能力提出的更高要求，中学积极响应，着力提高相关班主任的教学水平。
“暑假周末，我们邀请所有中小学班主任参加培训，学习新课程标准以及专家对新课程标准的分析。” 丁丹介绍，新学期，初中、小学每天都会有骨干班主任对团内青少年进行教学人教版初中物理新课标，老师们平时在观摩课时会加强中学的教研训练，并在校内组织举办系主任讲课、同班异班讲课等研讨活动，促进班主任更好地理解新课程标准理念并落实到具体教学过程中。
但不少中学反映，课程标准明确的中小学体育班主任“每周12课时的基本教学工作量”几乎无法满足，且大多承担过多。班级。 以华北师范大学附属中学为例。 学校现有中学生约1500人，体育教师9人。 体育老师每周授课17课时，还要带队早训、晚训、校队、大课间休息、选修课等。如果体育老师数量减少，中学将面临人手短缺的情况。
天河区实验中学校长陈健表示，面对新课程标准的要求，学校仅依靠现有的7名体育教师进行教学安排，教学安排将相当紧张。 因此，学校引入第三方机构，聘请第三方机构的教练或特约教师作为体育教学助教，解决师资短缺的问题。
上海天河区实验中学开设的体育选修课——游泳记者供图
劳工阶级
每周一节课，课程内容逐渐丰富
劳动成为独立课程后，各学校将如何安排？
煮汤、种菜、叠外套、做原液、药油、雕刻包……对于北京中小学来说，劳动教育已经不再是新鲜课程。 中学生除了完成基本的劳动学习外，还拥有多种花式技能。
2019年，印发《广州市教育局关于加强中小学（幼儿园）劳动教育的指导意见》和《广州市中小学劳动教育指导意见》。 文件明确了不同年龄段中小学生劳动技能和劳动教育目标，上海成为全省第一个出台劳动教育条例的城市。
相关规定提到，中学生必须懂得做饭、安排家庭出行计划； 中学生必须懂得煮汤、做果冻； 中学生必须懂得理财、使用厕所……
如今两年过去了，上海的中小学基本具备了完整的劳动课程体系。 只不过原来的劳动课程被归类为综合实践课程，现在却“自立门户”了。
铁二中学从今年起将劳动课纳入课程，每个年级每周都有一节劳动课。 目前，劳动课主要以日常劳动为主，如折叠外套、了解家里基本辣酱、擦鞋技巧、DIY礼盒包、在猪壳上画戏脸谱等。
东莞铁儿中学劳动班里，中学生正在学习日常急救知识和技能 通讯员供图
“新课程标准的实施，让分院劳动课有了更明确的方向。” 丁丹说，校准逐步结合中学的实际情况和中学附近的劳动力、社会资源组织生产劳动，包括农业生产劳动和传统手工艺等。 、工业生产劳动力、新技术经验与应用、现代服务业劳动力、公益性劳动力与志愿服务等。
此外，铁二中学白云学校计划利用中学内的一块空地拓展劳动课程内容，美育干事和实验人员将共同承担劳动课程的教学。
融合多学科，探索新的教学方向
编写程序检查花园的湿度和土壤温度，用轨道小火车手动给重点动物施肥，收集大数据，分析生态图数据，提出优化建议……在北京九十七学校的天台东园，劳动课融合了数学、生物、地理、数学、信息技术等多学科知识，中学生学得饶有兴趣。
新课程标准要求劳动教育不能仅仅停留在操作技能的培养上，更要强调中学生技术意识、技术思维和技术能力的生成，培养创新精神和实践能力。 这已成为许多中学探索劳动教学的新方向。
本学期，北大增城附中将英语与劳动教学融为一体。 一年级新生学习整理书包和抽屉，与一年级学习（文具）主题相结合； 第二年培训中学生烹饪技巧，渗透英语（烹饪）相关内容，让中学生用英语描述烹饪过程、拍视频或制作小报； 五年级劳动课结合英语（身体部位）内容，教导中学生注意个人卫生，关爱个人和家庭成员的健康。
上海北方大学增城附属中学将英语与劳动教学融为一体。 通讯员供图
上海北方大学增城附中常务副校长孔震表示，学校以丰富、开放的劳动项目为载体，有计划地组织中学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务劳动。 ，让中学生能够实践，努力流汗，接受锻炼，锤炼意志，培养中学生正确的劳动价值观和良好的劳动素质。 同时，将法语知识渗透到劳动课堂，实现学科融合，将劳动教育理念融入教育教学全过程。
防止劳动教育直接替代劳动
每个中学生都要上劳动课，但很多中学生可能会说，“我的劳动是理科老师教的”。 随着各中小学全面开办劳动班，劳动班师资匮乏的问题也开始暴露出来。 据了解，由于学院不开设劳动教育专业，目前没有完全具备教学资格的教师。 大部分中学都在紧急聘请理科专业的教师或者有劳动教育经验的教师来教授劳动课。
预计劳动班开课后可能会出现师资短缺的情况。 去年8月，黄浦区东汇嘉园中学招聘了两名专职劳动教育班教师，但两名教师都是理科相关专业毕业。 一名毕业于岭南师范大学科学教育专业，另一名毕业于四川师范大学地理信息系统（地理科学）专业。
理科或其他学科的老师担任劳动课教师，能否按照新课标的精神讲好劳动课？
“要防止劳动和教育‘两张皮’，防止方法、资源、评价等方面的误解。” 北京师范大学公民道德教育研究中心副主任班建武提醒，虽然劳动教育正在如火如荼地实施，但劳动与劳动教育常常被混淆。
班建武认为，劳动教育实际上包含学习劳动技能等功能，但其核心和本质价值是培养中学生对劳动价值的尊重，培养受教育者内在的劳动积极性和创造性。 劳动的目的是创造物质财富和精神财富。 劳动教育的目的是培养人们的劳动素质。 劳动教育不仅要解决中学生劳动能力问题，还要解决中学生热爱劳动、尊重劳动的价值观问题。
“要杜绝直接参与劳动而不是劳动教育的教育设计。” 班建武表示，目前不少中学开展的劳动教育缺乏教育设计，直接以生产劳动代替劳动教育，很大程度上导致了劳动教育过程的滞后。 劳动力过剩和教育不足的结果。 同时，要防止将劳动教育资源与劳动力资源简单等同起来。
比如，为了加快劳动教育，有的中学千方百计，将中学可以利用的空间开发成中学生开展养殖活动的场所。 校园导致了不可持续的困难局面。”
班建武还提到，要防止劳动成果取代劳动教育的功效。 例如，过于注重中学生在具体劳动形式中的物化产出，忽视了中学生在劳动过程中的真实经历和经历； 它更关心中学生技术劳动素质的评价，而忽视了价值和精神劳动素质的评价。
来源|羊城日报·羊城学校