控制论视角下的中学化学实验教学探讨 唐傲翔 摘要：在小学教学中，相关的教学内容和教学知识与高中阶段相比，在思维逻辑和思想过程中也产生了自己的特点。结构施工。 相关教学阶段的独立教学模式； 本次将从控制论的角度，结合中学化学实验教学的实际应用，进行相关的分析和探索。 重点：小学教学； 控制论、物理实验、化学在相关教学过程中实际教学质量和效率的直接呈现，可以说是一个以实验为基础的动态教学体系； 以及通过相关实验的可操作性和可行性，引导中学生在相关课堂实验中相关概念的引入、测试推测、验证结果、知识理解等方面达到相关教学目标。 首先，探讨了控制论视角下中学化学实验教学的相关内容。 1.控制论概述控制论是日本化学家安培于1834年撰写的一篇关于科学哲学的学术文章，在相关文章中，主要现象被概括为性能上的可控事物初中物理实验报告电子版，在发展过程中，相关使用信息可以是实时获取，并对这些基于信息的相关对象的检查和初步审查进行控制。 随着社会的不断发展，人们的目光也从短期的经济发展转向控制论、系统论、信息论等综合性的科学认识。 控制论与其说是对某一对象或物体的概念性论述，不如说是中学化学实验教学中使用的辅助项目，通过其数据提取、信息反馈、内容科学合理的学术论证和研究发展等过程。作为规定，它还有效地结合了控制工程、通信工程、计算机工程、逻辑学等许多学科的信息论、自动控制系统理论和手动快速计算机理论。 交联[1]。
二、控制论视角下的中学化学实验教学实践在相关化学实验教学过程中，相关控制对象也从相关“黑箱”理论转变为相关化学实验中的有效方式或技术教学。 这里相关信息的输入和输出在控制论的“黑匣子”理论中得到了有效的转化。 在相关的中学化学实验教学中，应根据实验课程的需要整合相关理论。 物体实时替换对接； 即班主任对相关实验过程中观察最多的对象中学生的行为、思维、问题等进行深入的探索和分析。 这里对教学中的定向、顺序、定度、定情境等控制方法的分析，也是相关实验教学和教学质量的前提保障。 （1）定向控制法“定向”可以理解为班主任对中学生在相关化学实验室外的过程中对主要思维领域的认识的正确引导； 本次实验教学的主要目的和相关实验的大方向是在实验活动举行前初中物理实验报告电子版，使被观察对象的思维和动作在一定程度上同步于中学生的潜意识区域。 其主要目的是通过实验前期实验步骤的演示和讲解，明确相关实验的方向和目标，同时激发中学生参与相关实验活动的主动性和积极性，在一定程度上。 （2）在顺序控制法的传统教学模式中，班主任的固有思维是以“死记硬背”大量知识信息的形式灌输相关知识论点。 在一定程度上忽视了中学生个体差异会出现的问题。
只给出一种方式或目标在一定程度上也限制了中学生自身思维中联想、质疑和探索的拓展。 为此，“排序”控制的提出，也是中学生群体中每个个体在化学实验教学过程中组织和排序思维的有效措施。 班主任在进行教学实验时，科学合理地安排中学生，在一定程度上巩固中学生在相关实践操作和思维中的知识点的同时，也培养了他们自觉选择实验方法和实验的个人习惯。思维领域的设备 思维领域的设备。 （3）定度控制法 生命过程中的“度”常指事物发展在有效控制范围内的程度； 它在材料本身介质的影响下，迎合按照自身发展的原则进行的相关过程。 也就是说，在化学实验教学中，班主任在讲解、演示实验题目和实验案例的过程中，应有效地将学生的实际情况与相关教学目标结合起来，根据学生的实际情况进行相关测量。对相关教学对象的了解程度。 相应的调整就是教学的难度、速度、强度等，可以根据中学生的实际情况来控制。 （4）静态控制方法数学是我们研究发现相关非人工现象的总称，即生命始于化学，化学反映生命； “势”控，从另一个角度看，也是中学生转化相关知识和论点的兴趣力量，快速掌握相关知识，也是利用共性来激活中学生学习情感和观察的教学氛围。 。
在实际的中学化学实验教学中，当中学生对相关实践操作情绪激动、思维活跃时，相关实验操作会因自身的好奇心和求知精神而偏离班主任的控制。探索未知； 在相对环境的推动下，出现了不同程度的突发干扰，中学生也无法理解和正确解决过程，导致相关教学失控。 因此，班主任在实验教学过程中应注意： 1、防止实验教学是为了完成教学目标而进行的实验操作； 不允许片面解释，而是引导中学生探索自我意识； 3、实验课程不能仅仅为了中学生的兴趣而举办[2]。 相关控制原则本身就是人们为了有效地开展相关活动而遵守的规则； 只有合理地教授相关方法，在综合应用的过程中，才能使中学化学实验教学达到教学效果和目标。 : [1] 王如意. 回顾控制论的历史[J]． 天涯，2017（2）：207-208。 [2] 叶东富. 控制论视角下的中学化学实验教学[J]． 教学与管理（小学版），2014（4）：65-66、67.-全文完-