串并联电路内阻关系试讲稿例文
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《电阻的串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（北工大版）九年级第十二章《欧姆定理》第三节的内容，第十二章的内容充分彰显了课程标准中提出的从生活迈向数学，从数学迈向社会，重视科学探究倡导多元化等基本理念。本节教材是欧姆定理的具体应用电阻的串联和并联计算题，结合前章所学的串并联电路的特性可应用欧姆定理直接导入串联电路、并联电路总阻值的公式，我则比较重视知识的应用和拓展，采用典型练习归纳新规律，通过例题巩固所的规律的教学思路，疗效挺好。
（二）教学目标
按照全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：
1、知识与技能
1.晓得串、并联电路中电阻的关系。
2会用串、并联电路中电阻的关系进行简单估算。
3认识总阻值与原串联或并联的阻值之间的“等效取代”关系。
2、过程与技巧
1.了解等效取代的研究方式。
2.通过推论串、并联电路内阻关系的过程学习用理论推论得出化学规律的方式。
3、情感心态与价值观
1.通过应用欧姆定理和串、并联电路特性推论串、并联电路中电阻的关系，体验化学规律在解决实际问题中的`意义。
2.通过推论过程使中学生树立用已知规律发觉新规律的意识。
（三）教学重点和难点
应用理论推论法，把握串联和并联电路总内阻的估算公式是本节的教学重点。同时利用于等效取代的观点剖析串联、并联电路是难点。另一个难点是并联电路等效内阻的估算。
（四）课程资源开发
制做多媒体讲义
二、说学法
（一）学情剖析
九年级中学生经过三年多的新课程理念的薰陶及一年多化学新教材的学习，早已有一定的知识整合能力、实验探究能力和一定的物理运算能力。但部份中学生会在热学部份倍感难学，渐渐丧失学习数学的兴趣，大部份中学生有较强的求知，也比较喜欢自己动手做实验。
（二）学法指导
知识是认识主体——学生主动建构的，而不是客观存在于人脑之外的，学习者不是把知识从外界搬到记忆中，而是通过与外界的互相作用来获取电阻的串联和并联计算题，建构新知识的过程。按照本节的学习内容，从理论上学会剖析并推导入串联、并联电路的总内阻，实际上就是一蒙自的知识的整合过程。另外课堂练习的进行，锻练中学生的物理运算能力，同时新规律的得到过程的体验，是中学生的思想有一定深度的发展，对中学生理智思维的构建是很有必要的。
三、说教法
按照本节教材特色，充分彰显“教师主导、学生主体”的教学原则，采用以理论推论的教学方式，同时穿插练习进行巩固，以达到把握规律、会应用规律、提高各方面能力的目的。
四、说教学程序
（一）：问题引入：
（二）．新课教学
1..串联电路的内阻关系：
（1）推论串联电路的内阻关系.（2）中学生语言叙述并联电路的内阻关系
（3）老师引导剖析总内阻的化学意义（4）课堂练习应用串联电路的内阻关系.
练习题（幻kt板）：（略）
中学生笔算，老师将答案出现在屏幕上。
（5）.引导中学生从六道习题中找寻有关串联电路内阻的新规律。
2..并联电路的内阻关系
（1）.推论并联电路的内阻关系（2）.中学生语言叙述并联电路的内阻关系
（3）.推论R1、R2并联时总内阻R的估算法：
（4）.创设问题：三个内阻并联时总内阻能用类似的方式吗？
（5）.课堂练习应用并联电路的内阻关系.
练习题（幻kt板）：(略)中学生口算，老师老师将答案出现在屏幕上。
（6）对比串联电路内阻的三条新规律，通过此五道题的数值，找出并联电路的三条新规律：
（7）借助新规律练习（略）
3.例题练习
例题1.
把一个3Ω的内阻R1和一个6Ω的内阻R2串联在电路中，如图所示，假如电源
电流是6V，则电路中的电压为多大？
例题2..
如图所示，把一个3Ω的内阻R1和一个6Ω的内阻R2并联在电路中，它们的等效内阻是
多大？假如电源两端的电流是3V，则电路中的总电压为多大？
题打在幻kt板上，要求中学生自己动手做，例2挖掘出第二种做法。
（三）.小结串并联电路的电压、电压、电阻的规律
（四）.布置作业：课后习题1.2.3.
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