去年9月的“诺奖季”，还有一个问题被大家提出：中国距离诺奖还有多远？ 从数据看来大学物理虚拟仿真实验中心，中国科学整体确实取得了长足的进步，但规范化教学和考试制度培养的年轻一代何时能从事原始创新工作并获得诺贝尔奖的时代呢？
众所周知，数学学科是一门建立在实验基础上的学科。 无论是从课程计划还是课程标准，无论是从考试大纲还是教学大纲，我国高中都非常重视化学实验的教学。
内容摘自《普通高中课程标准》（2017年版）
新（2019）版小学数学教材中，有很多与实验相关的课程栏目，如实验、演示、实验、课题研究、学生实验等。 应该说，凸显了学科特色。
从虚拟化学实验室的检查可以看出：
1 中学生可能是最需要帮助的群体。 由于老师有演示设备，所以要求老师在课堂上进行演示。 因为，这样，中学生就会认为这个实验是真实的。 如果用虚拟实验室来做实验，中学生可能会觉得实验不真实，是后来才设置的。 中学生很少有自己搭建的设备，因此可以作为课后学习和探索的工具。 中学生可以创造自己想要的东西，探索自己想要探索的东西。
2 从使用场景来看，中学生课外学习是重要的使用场景。 但对于相对落后的地区或中学来说，课堂教学也可能是一个重要的使用场景。 由于中学可能没有钱订购教材，如果有一个免费或教育局统一配备的虚拟实验室，那里的老师可能会很乐意使用。
从实际教学经验来看，虚拟仿真实验室是相当有必要的。 能够满足中学生自适应学习的需要。 培养中学生的动手能力。 鉴于此，收集了两个高质量的仿真平台。 一行（）。 一台在线由华北师范大学化学实验教学中心管理和使用，24小时均可登录。
这两种资源都是免费的，并向所有受众开放。 下面对两个模拟实验进行简单介绍。
从小学到中学几乎所有的实验都可以做，而且有自我开发的能力。 很方便。
没有做过实验的中学生可以通过软件对实验的整体环境以及所用仪器的原理和结构有一个直观的了解。 仪器关键部件可拆卸。 在调整过程中，可以实时观察仪器的各项指标和内部结构的变化大学物理虚拟仿真实验中心，以提高对仪器原理的理解和对其功能和使用方法的培训。 实验中仪器采用模块化设计。 中学生可以选择并组合所提供的仪器以不同的方式完成同一实验目标，从而培养中学生的设计思维能力。 但通过比较不同实验方法的质量和偏差，可以提高中学生的判断能力和实验技术水平。
通过对教学过程的深入剖析，设计充分展现了教学思想的指导。 中学生必须在理解的基础上通过思考正确操作，克服实际实验中出现的盲目操作和走过场，大大提高实验教学的质量和质量。 等级。 对与实验相关的理论进行了论证和解释。 介绍了实验的背景、意义和应用，使模拟实验成为理论教学和实验教学的纽带。 理论与实践相结合的培养中学生思维的全新教学模式。 为大型设计和研究实验提供了良好的教学平台和教学环境。 实验附有操作指南，中学生可以自测实验结果。
现在我给大家推荐两个平台的链接：
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提取码：yg42（若无效请留言补充）
华北师范大学化学实验中心：
模拟实验室访问IP：47.99.214.22:7100。
请老师和朋友先申请一个MOOC帐号，然后加入课程QQ群（群号：），老师将为所有朋友设立一个虚拟模拟实验平台帐号。