.,from,,,hands-on,,.Hotel,.,.,,from,work.,put,,takes,().,,元城的四大品牌焦点.掌握《平面镜成像》教学设计【教材解析】本课为人民教育版八年级册第二册《物理》第三章。 “平面镜成像”部分。
“平面镜成像”是本章的重点内容之一。 在学习光的线性传播和光反射的基础上，进一步研究和理解平面镜成像的特点、原理和应用。 这门课程与生活密切相关，是中学生第一次接触“形象”这个新概念。 在此之前，他们将学习凸透镜成像。 因此，它不仅是一门重要的基础知识，而且具有承前启后的重要作用。 本部分教材主要安排了“平面镜成像”的探索性实验，让中学生自己做实验，自己总结规律，把科学方法和科学知识的学习放在同等重要的位置。 【学生分析】光学现象是中学生日常生活中所熟悉的，也容易产生兴趣。 在教学中，要注重培养中学生对化学的兴趣，充分发挥实验的作用，适应他们好奇、好动、强烈的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 据悉，小学生的思维方式正处于从形象思维向具体思维的过渡阶段。 因此，在教学中，我们应积极引导中学生运用所掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，培养具体的思维能力。 【教学设计思路】通过本课程，中学生将体验科学探究的基本流程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力。 本节的重点是“探索”和“设计”的过程：“如何探索图像和物体是否大小相同”（实验目的）如何比较真实图像和物体的尺寸找到与物体完全相等的物体（替代品）并与图像比较尺寸如何同时观察图像和替代品如何将平面镜换成白玻璃（实验的基本思路）。 ， 解决。
【教学目标】1． 知识技能 (1)了解平面镜成像的特点。 (2)了解平面镜如何形成实像以及实像是如何产生的。 (3)了解日常生活中平面镜的成像现象。 2、流程与技巧（1）体验“平面镜成像特性”的探索，学习记录实验过程中的信息。 (2)观察实验现象，感知真实图像的意义。 3、情感、态度、价值观（1）在探索“平面镜的成像特性”的同时感受化学现象的美丽与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 （2）认真记录实验信息，举一反三，具有实事求是的科学心态。 【教学设备】每个实验组2根相同尺寸（长度、厚度）的蜡烛、一面平面镜子、一块平面玻璃、火柴、支架、细线、刻度、白纸、电脑等多媒体设备。 【教学流程】 1、引入新课，播放电影《红楼梦》中刘奶奶在贾宝玉家里照穿衣镜的轶事。 班主任：刘奶奶把谁当作她的亲生母亲？ 中学生：她自己。 班主任：哪个自己？ .,from,,,hands-on,,.Hotel,.,.,,from,work.,put,,takes,().,,Yuan.city's four,large,.抓中学生：镜中。
班主任：数学里，刘阿姨照的全身镜叫平面镜； 全身镜之外的东西称为“物体”； 全身镜上方的部分称为“图像”。 明天我们一起学习“平面镜成像”。 班主任的讲义显示了该主题。 （本环节中学生带着好奇观看视频，第一次体验了中午镜子里“刘奶奶”的有趣表演，激发了中学生的学习兴趣；同时避免了解释什么是“喜欢”的困难，对什么是“喜欢”有了直观直观的认知。（让中学生充分发挥想象力）中学生：讨论总结。可能有以下猜想：（允许猜错） （并试请中学生说出猜测的理由）（2）如“近大远小”；（3）像与物体与平面镜的距离相等；（4）像与物体对应点的连线与平面镜垂直；（5）像与物体左右相对；（6）像只能看到，不能用手摸到。但由于课时有限，本课重点探讨：像的大小是否为和物体的位置一样，像和物体相对于镜子的位置是什么关系？ 2、设计实验班主任：我们用什么方法来验证图像和物体的大小是否相等？ （明确探索目标，然后给学生足够的思考时间）。
在实验设计过程中，中学生可能会发现“如何比较图像和物体的大小”这个问题比较困难。 针对这些情况，班主任可以提出启发性问题：“如何比较两个物体的大小是否相等？如何比较图像和物体的大小是否相等？” 让中学生再讨论一下。 让中学生理解问题的关键是找到一个与镜子前的物体一模一样的物体，并将其与生成的图像进行比较（替换该物体——两根相同的蜡烛）。 班主任把中学生分成2人一组，用椅子上的平面镜和两根形状大小相同的蜡烛做实验，看看是否有效。 （玻璃板尚未取出）。 班主任问：朋友们成功了吗？ 存在哪些问题？ 让中学生自由发言。 班主任总结道：我们只能听到平面镜后面物体的像，而看不到背面的像。 没有办法把“替代品”放在平面镜背面的成像位置上。 班主任指导：你把一张白纸（相当于一个光幕）放在你面前，屏幕上会出现物体的图像吗？ 为什么图像消失了？ （让中学生思考、分析、讨论、举一反三）平面镜形成的图像不是真实的。 中学生畅所欲言：全身镜前的油漆挡住了光线，难以通过。 班主任：平面镜形成的图像无法呈现在光幕上。 它不是真实光线交叉形成的图像。 在化学中，这些图像称为实像，而能够在光屏上呈现的图像称为虚像。 （教案表明：能在光幕上呈现的图像称为虚像探究平面镜成像的特点教案，不能在光幕上呈现的图像是实像。）这样的平面镜形成的图像是实像还是虚像？ 中学生：真实形象。
班主任：怎样才能同时看到图像和“替身”呢？ 班主任启发：要同时观察图像和替代物体，就要让物体透过镜子的反射光和替代物发出的光进入人眼。 我们看到物体是在平面镜中形成的，因为物体发出的光（或反射）通过镜子的反射进入人眼。 .,from,,,hands-on,,.Hotel,.,.,,from,work.,put,,takes,().,,元城的四大品牌焦点。抓中学生：（思考、分析、讨论），我们必须让平面镜旁边的替身发出的光穿过平面镜进入人眼，这样我们才能在同时镜子后面有一个替身。
班主任：很好！ （提问）为什么镜子后面的替身发出的光不能穿过平面镜？ 被平面镜侧面的油漆阻挡，光线无法透过平面镜。 班主任：这该怎么办呢？ 中学生：把镜子后面的油漆剪掉。 班主任：你想想，还有什么办法吗？ 中学生：换成光滑的白色玻璃。 班主任：现在拿出光滑的白色玻璃，重新做实验。 但实验前同事们要注意：如何确定图像的位置？ 如何判断之前的蜡烛和图像完全重合呢？ 玻璃板如何放置？ 实验过程中蜡烛是否固定在一个位置？ 师生讨论并得出结论：将一根点燃的蜡烛放在玻璃板后面，然后拿另一根未点燃的蜡烛放在图像的位置，直到看起来与图像完全重合，这个位置就是图像的位置。 将头部左右连接在玻璃板后面，直到蜡烛和前面的图像从不同的位置完全重叠。 实验时玻璃板必须垂直放置。 一个实验纯属巧合，并不足以说明问题。 至少要改变一次蜡烛的位置，重复实验，这样得到的实验数据才有说服力。 3. 进行实验并收集证据 中学生改用平板玻璃继续实验（如上图所示）。 实验过程中，班主任还提醒中学生：不要忘记记录物体、图像、玻璃板和实验数据的位置； 实验过程中要小心处理玻璃板，不要让蜡油烫伤手，实验结束后及时熄灭蜡烛。 实验结束时，引导中学生观察物体图像与玻璃板所在连线的连线。 这两条相交线的位置关系是什么？ 4、分析演示：班主任指导各组中学生做实验记录、分析数据、做出推理。
借助物理投影，显示各组的实验记录和数据及其推论。 证据一：玻璃板（平面镜）前面的像与物体完全重合。 推论1：图像和物体的大小相等。 证据2：物体与图像之间的距离。 数据。 班主任问：我们能从理论上解释一下平面镜成像的特点吗？ 教案如右图，主要介绍学生了解平面镜成实像的原理。 .采取蓝色,从,,,动手,真正的,完整的角色.酒店,也曾.,工作到.局域网从,,从,工作.,放,,拿,().,,元城的四大品牌焦点。抓点光被平面镜反射，反射光进入人们的眼睛。
人眼感觉这个反射光从镜子后面看去好像是S，也就是S在平面镜中的像。 事实上，镜子后面并没有光源。 反射光线的反向延长线相交形成点S。 它不是由实际光线会聚形成的。 我们称这样的图像为真实图像。 平面镜的成像是基于光的反射。 师：树木在水下的倒影是什么？ 为什么是颠倒的？ 让中学生讨论、分析原因。 原因是：海面就像一面平面镜； 树在水底的倒影实际上是树的图像，水底物体的每个像点与对应的物点是“等距”的； 所以从海面看它是颠倒的。 引导中学生分析形成的图像不是真实的图像，而是真实的图像（借势向中学生介绍“猴子捞月”的故事，为什么猴子钓不到月亮）。 5.评价与交流组织中的学生交流与讨论：实验操作中存在哪些不足？ 测试结果可靠吗？ 每组的结果是否相同？ 想验证任何猜测吗？ 相应的实验方案是什么？ 三、课堂小结（教案展示） （一）平面镜成像的特点 1．像与物体的大小相等； 2． 2、像等于物体到镜子的距离； 3、像与物体的连线垂直于镜面； 4.真实图像。 (2)平面镜所成的像是实像。 因此探究平面镜成像的特点教案，它无法呈现在光幕上，只能用耳朵观察。 四、反馈练习（教案展示） 1、物体在平面镜中形成的像的大小与（A.物体到平面镜的距离。B.平面镜的大小。C.物体的大小。D.物体放置的角度。2.在距离平面镜8cm的地方点燃一支蜡烛，此时镜中的像距平面镜_cm。
3、当一个人从远处走进镜子时，他在镜子中的影像以及人与像之间的距离将是（A.像变大，人与像距离变大。B.像变大，人与像距离变小。C.像不变，但人与像距离不变。D.像不变，人与像距离变小。el，也已经。，继续进行。兰从、从、工、放、取、()、、元.城市的四、大、品牌聚焦。